高中生物說(shuō)題稿(模板+實(shí)例10篇).doc

.一、命題立意和考查內(nèi)容本題是20 年高考 卷第 題，命題立意為“考查生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。1、能力要求（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。（4）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（5）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（6）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。（7）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。（8）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。（9）理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。2、知識(shí)要求（1）（2）（3）上述知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為：要知道它們的含義，并能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。（4）（5）（6）上述知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為：要理解它們與其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。（7）（8）（9）上述知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為：能獨(dú)立完成這些生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。二、講解方法和學(xué)生指導(dǎo)1、講解流程2、學(xué)生疑難點(diǎn)本題中的疑難點(diǎn)為：對(duì)于上述疑難點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)課堂反饋來(lái)判斷他們的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生的能力層次，引領(lǐng)他們進(jìn)行不同程度的復(fù)習(xí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高應(yīng)用能力。3、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)本題中的易錯(cuò)點(diǎn)為：對(duì)于上述易錯(cuò)點(diǎn)，我會(huì)在習(xí)題講解結(jié)束后，特別指出并更正，避免學(xué)生再次出錯(cuò)。三、變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸我認(rèn)為，習(xí)題的變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸，要針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其目的是加深學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。對(duì)于本題，我針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了下列題目。習(xí)題1：這是一道關(guān)于 的習(xí)題。習(xí)題2：這是一道關(guān)于 的習(xí)題。通過(guò)對(duì)這兩道題的練習(xí)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)本題疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。1.（2010年高考山東卷第26題）100年來(lái)，果蠅作為經(jīng)典模式生物在遺傳學(xué)研究中備受重視。請(qǐng)根據(jù)以下信息，回答下列問(wèn)題：a bA BA BA Ba ba b（1）黑體殘翅果蠅與灰體長(zhǎng)翅果蠅雜交，F(xiàn)1全為灰體長(zhǎng)翅。用F1雄果蠅進(jìn)行測(cè)交，測(cè)交后代只出現(xiàn)灰體長(zhǎng)翅200只、黑體殘翅198只。如果用橫線（_）表示相關(guān)染色體，用A、a和B、b分別表示體色和翅型的基因，用點(diǎn)（.）表示基因位置，親本雌雄果蠅的基因型可分別圖示為 和 。F1雄果蠅產(chǎn)生的配子的基因組成圖示為 、 。（2）卷剛毛彎翅雄果蠅與直剛毛直翅雌果蠅雜交，在F1中所有雄果蠅都是直剛毛直翅，所有雌果蠅都是卷剛毛直翅。控制剛毛和翅型的基因分別位于 X 和 常 染色體上（如果在性染色體上，請(qǐng)確定出X或Y），判斷前者的理由是 剛毛性狀的遺傳與性別有關(guān)，且每種剛毛性狀在雌雄果蠅中都存在 ?？刂苿偯统嵝偷幕蚍謩e用D、d和E、e表示，F(xiàn)1雌雄果蠅的基因型分別為 XDXdEe 和 XdYEe 。F1雌雄果蠅互交，F(xiàn)2中直剛毛彎翅果蠅占的比例是 1/8 。（3）假設(shè)某隱性致死突變基因有純合致死效應(yīng)（胚胎致死），無(wú)其他性狀效應(yīng)。根據(jù)隱性純合體的死亡率，隱性致死突變分為完全致死突變和不完全致死突變。有一只雄果蠅偶然受到了X射線輻射，為了探究這只果蠅X染色體上是否發(fā)生了上述隱性致死突變，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)并預(yù)測(cè)最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)步驟： 用這只雄果蠅與正常雌果蠅雜交，獲得F1 ； 用F1中的雄果蠅和雌果蠅雜交，獲得F2 ； 統(tǒng)計(jì)F2中雄果蠅和雌果蠅所占比例 。結(jié)果預(yù)測(cè)：如果 F2中雄果蠅占比例為1/3 ，則X染色體上發(fā)生了完全致死突變；如果 F2中雄果蠅所占比例為1/3至1/2之間 ，則X染色體上發(fā)生了不完全致死突變；如果 F2中雄果蠅所占比例為1/2 ，則X染色體上沒(méi)有發(fā)生隱性致死突變。一、命題立意和考查內(nèi)容本題是2010年高考山東卷第26題，命題立意為“考查生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。1、能力要求（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。（4）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（5）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（6）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。2、知識(shí)要求（1）基因的概念（基因與基因的關(guān)系、基因與染色體的關(guān)系）（2）基因的分離定律和自由組合定律（3）伴性遺傳上述知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為：要理解它們與其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。二、講解方法和學(xué)生指導(dǎo)我認(rèn)為，教師講題應(yīng)站在學(xué)生做題的角度，要從“審、解、答”三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。講題的目的不是要讓學(xué)生會(huì)做“一道題”，而是要讓學(xué)生會(huì)做“一類(lèi)題”。相對(duì)講課而言，講題較為枯燥，所以我會(huì)時(shí)刻注意兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)；二是多元化講解，避免因方式單一導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、甚至精神疲勞。1、講解流程略。2、學(xué)生疑難點(diǎn)本題中的疑難點(diǎn)為：基因在染色體上的存在情況?；蛟谌旧w上的存在情況主要有三種： 同源染色體上的等位基因。 非同源染色體上的非等位基因。 同源染色體上的非等位基因（本題考查點(diǎn)）。對(duì)于上述疑難點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)課堂反饋來(lái)判斷他們的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生的能力層次，引領(lǐng)他們進(jìn)行不同程度的復(fù)習(xí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高應(yīng)用能力。3、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)本題中的易錯(cuò)點(diǎn)為：混淆隱性純合胚胎致死與隱性雄配子致死。 隱性純合胚胎致死： AA和Aa可存在，aa不存在（本題考查點(diǎn)）。 隱性雄配子致死：XAXA、XAXa、XAY、XaY可存在， XaXa不存在。對(duì)于上述易錯(cuò)點(diǎn)，我會(huì)在習(xí)題講解結(jié)束后，特別指出并更正，避免學(xué)生再次出錯(cuò)。三、變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸我認(rèn)為，習(xí)題的變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸，要針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其目的是加深學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高解題效率，降低出錯(cuò)幾率。對(duì)于本題，我針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了下列題目。習(xí)題1： 現(xiàn)有一對(duì)視覺(jué)正常的夫妻，生下一個(gè)患有家族性遺傳性視神經(jīng)萎縮的兒子，經(jīng)過(guò)檢查后發(fā)現(xiàn)，丈夫并沒(méi)有致病基因。如果用橫線（_）表示相關(guān)染色體，用A、a表示相關(guān)基因，用點(diǎn)（.）表示基因位置，請(qǐng)畫(huà)出這對(duì)夫妻的基因型的圖示。這是一道關(guān)于X染色體特有基因的習(xí)題。習(xí)題2：某種雌雄異株的植物女婁菜有寬葉和窄葉兩種類(lèi)型，寬葉由顯性基因B控制，窄葉由隱性基因b控制，B和b均位于X染色體上，基因b使雄配子致死。請(qǐng)回答：（1）若后代全為寬葉雄株個(gè)體，則其親本基因型為_(kāi)。（2）若后代全為寬葉，雌、雄植株各半時(shí)，則其親本基因型為_(kāi)。（3）若后代全為雄株，寬葉和窄葉個(gè)體各半時(shí)，則其親本基因型為_(kāi)。（4）若后代性別比為1：1，寬葉個(gè)體占3/4，則其親本基因型為_(kāi)。（5）能否出現(xiàn)后代全為窄葉，且雌雄各半的情況，若能寫(xiě)出親本的基因型，若不能說(shuō)明理由_。這是一道關(guān)于隱性雄配子致死的習(xí)題。通過(guò)對(duì)這兩道題的練習(xí)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)本題疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。P 三角形果實(shí) 卵圓形果實(shí)F1 三角形果實(shí) UF2 三角形果實(shí) 卵圓形果實(shí)（301株） （20株）2.（2011年高考山東卷第27題）薺菜的果實(shí)形狀有三角形和卵圓形兩種，該性狀的遺傳涉及兩對(duì)等位基因，分別用A、a和B、b表示。為探究薺菜果實(shí)形狀的遺傳規(guī)律，進(jìn)行了雜交實(shí)驗(yàn)(如圖)。（1）圖中親本基因型為 AABB和aabb 。根據(jù)F2表現(xiàn)型比例判斷，薺菜果實(shí)形狀的遺傳遵循 基因的自由組合定律 。F1測(cè)交后代的表現(xiàn)型及比例為 三角形:卵圓形=3:1 。另選兩種基因型的親本雜交，F(xiàn)1和F2的性狀表現(xiàn)及比例與圖中結(jié)果相同，推斷親本基因型為 AAbb和aaBB 。（2）圖中F2三角形果實(shí)薺菜中，部分個(gè)體無(wú)論自交多少代，其后代表現(xiàn)型仍為三角形果實(shí)，這樣的個(gè)體在F2三角形果實(shí)薺菜中的比例為 7/15 ；還有部分個(gè)體自交后發(fā)生性狀分離，它們的基因型是 AaBb、Aabb、aaBb 。（3）薺菜果實(shí)形成的相關(guān)基因a、b分別由基因A、B突變形成，基因A、B也可以突變成其他多種形式的等位基因，這體現(xiàn)了基因突變具有 不定向性 的特點(diǎn)。自然選擇可積累適應(yīng)環(huán)境的突變，使種群的基因頻率發(fā)生 定向改變 ，導(dǎo)致生物進(jìn)化。（4）現(xiàn)有3包基因型分別為AABB、AaBB、和aaBB的薺菜種子，由于標(biāo)簽丟失而無(wú)法區(qū)分。根據(jù)以上遺傳規(guī)律，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案確定每包種子的基因型。有已知性狀(三角形果和卵圓形果實(shí))的薺菜種子可供選用。實(shí)驗(yàn)步驟： 用三包種子長(zhǎng)成的植株分別與卵圓形種子長(zhǎng)成的植株雜交，得F1種子 ； 用F1種子長(zhǎng)成的植株自交，得F2種子 ； F2種子長(zhǎng)成植株后，按果實(shí)的表現(xiàn)型統(tǒng)計(jì)植株的比例 。結(jié)果預(yù)測(cè)： 如果 F2中三角形和卵圓形果實(shí)的植株比例為15:1 ，則包內(nèi)種子基因型為AABB； 如果 F2中三角形和卵圓形果實(shí)的植株比例為27:5 ，則包內(nèi)種子基因型為AaBB； 如果 F2中三角形和卵圓形果實(shí)的植株比例為3:1 ，則包內(nèi)種子基因型為aaBB或者：實(shí)驗(yàn)步驟： 用三包種子長(zhǎng)成的植株分別與卵圓形種子長(zhǎng)成的植株雜交，得F1種子 ； 用F1種子長(zhǎng)成的植株與卵圓形果實(shí)種子長(zhǎng)成的植株雜交，得F2種子 ； F2種子長(zhǎng)成植株后，按果實(shí)的表現(xiàn)型統(tǒng)計(jì)植株的比例 。結(jié)果預(yù)測(cè)： 如果 F2中三角形和卵圓形果實(shí)的植株比例為3:1 ，則包內(nèi)種子基因型為AABB； 如果 F2中三角形和卵圓形果實(shí)的植株比例為5:3 ，則包內(nèi)種子基因型為AaBB； 如果 F2中三角形和卵圓形果實(shí)的植株比例為1:1 ，則包內(nèi)種子基因型為aaBB。一、命題立意和考查內(nèi)容本題2011年高考山東卷第27題，命題立意為“考查生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。1、能力要求（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。（4）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（5）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（6）理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。2、知識(shí)要求（1）基因的分離定律和自由組合定律（2）基因突變的特征和原因（3）生物變異在育種上的應(yīng)用（4）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容上述知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為：要理解它們與其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。二、講解方法和學(xué)生指導(dǎo)我認(rèn)為，教師講題應(yīng)站在學(xué)生做題的角度，要從“審、解、答”三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。講題的目的不是要讓學(xué)生會(huì)做“一道題”，而是要讓學(xué)生會(huì)做“一類(lèi)題”。相對(duì)講課而言，講題較為枯燥，所以我會(huì)時(shí)刻注意兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)；二是多元化講解，避免因方式單一導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、甚至精神疲勞。1、講解流程略。2、學(xué)生疑難點(diǎn)本題中的疑難點(diǎn)為：雙雜合體自交后代異常性狀分離比。雙雜合體自交后代異常性狀分離比主要有5種情況： 151（本題考察點(diǎn)）性狀1：A或B存在（A_B_，A_bb，aaB_）；性狀2：A和B都不存在（aabb）。 97性狀1：A和B同時(shí)存在（A_B_）；性狀2：A和B不同時(shí)存在（A_bb，aaB_，aabb）。 961性狀1：A和B同時(shí)存在（A_B_）；性狀2：A存在，B不存在；B存在，A不存在（A_bb，aaB_）；性狀3：A和B都不存在（aabb）。 934性狀1：A和B同時(shí)存在（A_B_）；性狀2：A存在，B不存在（A_bb）；性狀3：A不存在（aaB_，aabb）。 1231性狀1：A存在（A_B_，A_bb）；性狀2：A不存在，B存在（aaB_）；性狀3：A和B都不存在（aabb）。對(duì)于上述疑難點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)課堂反饋來(lái)判斷他們的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生的能力層次，引領(lǐng)他們進(jìn)行不同程度的復(fù)習(xí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高應(yīng)用能力。3、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)本題中的易錯(cuò)點(diǎn)為：混淆種子與植株的雜交。種子和植株的雜交方法不同： 植株：可以直接用來(lái)進(jìn)行雜交。 種子：必須先進(jìn)行種植，待長(zhǎng)成植株后才能用來(lái)進(jìn)行雜交（本題考查點(diǎn)）。對(duì)于上述易錯(cuò)點(diǎn)，我會(huì)在習(xí)題講解結(jié)束后，特別指出并更正，避免學(xué)生再次出錯(cuò)。三、變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸我認(rèn)為，習(xí)題的變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸，要針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其目的是加深學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。對(duì)于本題，我針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了下列題目。習(xí)題1：香豌豆的花色有紫花和白花兩種，只有當(dāng)顯性基因C和P同時(shí)存在時(shí)才會(huì)開(kāi)紫花?，F(xiàn)有兩個(gè)純合白花品種雜交，F(xiàn)1開(kāi)紫花。若F1自交，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及其比例為_(kāi)。這是一道關(guān)于雙雜合體自交后代異常性狀分離比的習(xí)題。習(xí)題2：已知某種植物的花有紅色和黃色兩種，紅花和黃花是受一對(duì)基因控制的相對(duì)性狀。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)探究紅花和黃花的顯隱性關(guān)系。實(shí)驗(yàn)材料：多株該種植物的紅花植株和黃花植株，基因型未確定。這是一道關(guān)于種子和植株的雜交的習(xí)題。通過(guò)對(duì)這兩道題的練習(xí)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)本題疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。3.（2010年高考廣東卷第28題）克氏綜合征是一種性染色體數(shù)目異常疾病。有一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個(gè)患克氏綜合征并伴有色盲的男孩，該男孩的染色體組成為44+XXY。請(qǐng)回答：（1）畫(huà)出該家庭的系譜圖并注明每個(gè)成員的基因型（色盲等位基因以B和b表示）。（2）導(dǎo)致上述男孩患有克氏綜合征的原因是：他的 母親 （父親/母親）的生殖細(xì)胞在進(jìn)行 減數(shù)第二次 分裂形成配子時(shí)發(fā)生了染色體不分離。（3）假設(shè)上述夫婦的染色體不分離只是發(fā)生在體細(xì)胞中： 他們的孩子中是否會(huì)出現(xiàn)克氏綜合征患者？ 不會(huì) 。 他們的孩子患色盲的可能性是多大？ 1/4 。（4）基因組信息對(duì)于人類(lèi)疾病的診治有重要意義。人類(lèi)基因組計(jì)劃至少應(yīng)測(cè) 24 條染色體的堿基序列。一、命題立意和考查內(nèi)容本題是2010年高考廣東卷第28題，命題立意為“考查生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。1、能力要求（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。（4）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（5）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。（6）理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。2、知識(shí)要求（1）人類(lèi)遺傳病的類(lèi)型（2）人類(lèi)基因組計(jì)劃及意義上述知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為：要知道它們的含義，并能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。（3）細(xì)胞的分化（4）細(xì)胞的減數(shù)分裂（5）基因的分離定律和自由組合定律（6）伴性遺傳上述知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為：要理解它們與其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。二、講解方法和學(xué)生指導(dǎo)我認(rèn)為，教師講題應(yīng)站在學(xué)生做題的角度，要從“審、解、答”三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。講題的目的不是要讓學(xué)生會(huì)做“一道題”，而是要讓學(xué)生會(huì)做“一類(lèi)題”。相對(duì)講課而言，講題較為枯燥，所以我會(huì)時(shí)刻注意兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)；二是多元化講解，避免因方式單一導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、甚至精神疲勞。1、講解流程略。2、學(xué)生疑難點(diǎn)本題中的疑難點(diǎn)為：減數(shù)分裂過(guò)程中染色體分離異常。減數(shù)分裂過(guò)程中會(huì)發(fā)生兩次染色體分離現(xiàn)象： 減數(shù)第一次分裂后期：同源染色體分離。 異常結(jié)果：等位基因不分離，配子基因型為Aa。 減數(shù)第二次分裂后期：姐妹單體分離（本題考查點(diǎn)）。 異常結(jié)果：相同基因不分離，配子基因型為AA或aa。對(duì)于上述疑難點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)課堂反饋來(lái)判斷他們的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生的能力層次，引領(lǐng)他們進(jìn)行不同程度的復(fù)習(xí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高應(yīng)用能力。3、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)本題中的易錯(cuò)點(diǎn)為：畫(huà)系譜圖方法不正確。畫(huà)系譜圖比較常見(jiàn)的錯(cuò)誤有： 圖形錯(cuò)誤1：將男性（方形）和女性（圓形）混淆。 圖形錯(cuò)誤2：忘記將患者填充（涂黑）標(biāo)出。 聯(lián)系錯(cuò)誤：世代間的連線混亂。對(duì)于上述易錯(cuò)點(diǎn)，我會(huì)在習(xí)題講解結(jié)束后，特別指出并更正，避免學(xué)生再次出錯(cuò)。三、變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸我認(rèn)為，習(xí)題的變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸，要針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其目的是加深學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。對(duì)于本題，我針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了下列題目。習(xí)題1：基因型為AaXBY小鼠僅因?yàn)闇p數(shù)分裂過(guò)程中染色體未正常分離，而產(chǎn)生一個(gè)基因型為AAXBY的配子。等位基因A、a位于2號(hào)染色體。下列關(guān)于染色體未分離時(shí)期的分析，正確的有（ ）A 2號(hào)染色體在減數(shù)第一次分裂時(shí)末分離B 2號(hào)染色體在減數(shù)第二次分裂時(shí)末分離C 性染色體在減數(shù)第一次分裂時(shí)末分離D 性染色體在減數(shù)第二次分裂時(shí)末分離這是一道關(guān)于減數(shù)分裂過(guò)程中染色體分離異常的習(xí)題。習(xí)題2：有一對(duì)夫婦，丈夫是紅綠色盲，妻子色覺(jué)正常。他們生了四個(gè)孩子，分別是色盲男孩、正常男孩、色盲女孩、正常女孩。請(qǐng)畫(huà)出該家庭的系譜圖并注明每個(gè)成員的基因型。這是一道關(guān)于畫(huà)系譜圖的習(xí)題。通過(guò)對(duì)這兩道題的練習(xí)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)本題疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。4.（2011年高考江蘇卷第27題）圖1表示北緯50某地區(qū)不同月份母雞平均產(chǎn)蛋數(shù)的波動(dòng)情況，圖2是母雞繁殖活動(dòng)的生理調(diào)節(jié)過(guò)程示意圖（甲、乙、丙表示器官，a、b、c表示相應(yīng)激素）。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）由圖1可知，影響母雞月產(chǎn)蛋數(shù)的主要環(huán)境條件是 日光照時(shí)間 。（2）圖2中激素a、器官丙的名稱分別是 促性腺激素釋放激素 、卵巢 。（3）圖2中c甲、c乙的生理意義在于 通過(guò)負(fù)反饋以維持激素c水平的相對(duì)穩(wěn)定 。（4）已知激素a分子為一種多肽，其受體位于靶細(xì)胞的 細(xì)胞膜上 ，這是因?yàn)?激素a不能通過(guò)具有選擇透過(guò)性的細(xì)胞膜 。（5）從丙的靜脈中抽取血液進(jìn)行檢測(cè)，血漿中含有的激素種類(lèi)有 （填下列序號(hào)）。 1種 2種 3種 3種以上（6）烷基苯酚是一類(lèi)洗滌劑，其分子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，具有類(lèi)似激素c的生理效應(yīng)。長(zhǎng)期飼喂被烷基苯酚污染的飼料，會(huì)對(duì)器官甲、乙的分泌活動(dòng)產(chǎn)生 抑制 作用，從而引起激素c分泌量 減少 。一、命題立意和考查內(nèi)容本題是2011年高考江蘇卷第27題，命題立意為“考查生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。1、能力要求（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。（4）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（5）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。2、知識(shí)要求（1）細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（2）脊椎動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)（3）脊椎動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用（4）生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞上述知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為：要理解它們與其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。二、講解方法和學(xué)生指導(dǎo)我認(rèn)為，教師講題應(yīng)站在學(xué)生做題的角度，要從“審、解、答”三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。講題的目的不是要讓學(xué)生會(huì)做“一道題”，而是要讓學(xué)生會(huì)做“一類(lèi)題”。相對(duì)講課而言，講題較為枯燥，所以我會(huì)時(shí)刻注意兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)；二是多元化講解，避免因方式單一導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、甚至精神疲勞。1、講解流程略。2、學(xué)生疑難點(diǎn)本題中的疑難點(diǎn)為：脊椎動(dòng)物激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)。脊椎動(dòng)物的負(fù)反饋調(diào)節(jié)流程為： 促X激素釋放激素促X激素（促進(jìn)）。 促X激素X激素（促進(jìn)）。 X激素過(guò)多促X激素釋放激素、促X激素（抑制）。對(duì)于上述疑難點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)課堂反饋來(lái)判斷他們的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生的能力層次，引領(lǐng)他們進(jìn)行不同程度的復(fù)習(xí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高應(yīng)用能力。3、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)本題中的易錯(cuò)點(diǎn)為：誤解脊椎動(dòng)物激素的作用特點(diǎn)。對(duì)于脊椎動(dòng)物激素的作用特點(diǎn)一般有兩種理解： 激素直接運(yùn)送至靶器官和靶細(xì)胞（錯(cuò)誤）。 激素運(yùn)送至全身各個(gè)器官和細(xì)胞，但只對(duì)靶器官和靶細(xì)胞起作用（正確）。對(duì)于上述易錯(cuò)點(diǎn)，我會(huì)在習(xí)題講解結(jié)束后，特別指出并更正，避免學(xué)生再次出錯(cuò)。三、變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸我認(rèn)為，習(xí)題的變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸，要針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其目的是加深學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。對(duì)于本題，我針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了下列題目。習(xí)題1：研究表明，人體內(nèi)的甲狀腺激素分泌存在分級(jí)調(diào)節(jié)機(jī)制：下丘腦可以分泌促甲狀腺激素釋放激素（TRH），TRH運(yùn)輸?shù)酱贵w，促使垂體分泌促甲狀腺激素（TSH），TSH運(yùn)輸?shù)郊谞钕?，促使甲狀腺分泌甲狀腺激素。但是，如果直接向人體內(nèi)注射一定量的TRH或TSH，卻無(wú)法使甲狀腺激素水平大幅升高，試分析其原因，并畫(huà)圖解說(shuō)明。這是一道關(guān)于脊椎動(dòng)物激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)的習(xí)題。習(xí)題2：下列關(guān)于激素的闡述，不正確的是：A 在肝臟組織的血液中，可以檢測(cè)到甲狀腺激素的存在B 在甲狀腺組織的血液中，可以檢測(cè)到胰島素的存在C 促甲狀腺激素和甲狀腺激素?zé)o法同時(shí)存在于同一段血管中D 一種激素可以作用于多種細(xì)胞，一種細(xì)胞可以接受多種激素的作用這是一道關(guān)于脊椎動(dòng)物激素的作用特點(diǎn)的習(xí)題。通過(guò)對(duì)這兩道題的練習(xí)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)本題疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。5（2010年高考新課標(biāo)卷第30題）從某植物長(zhǎng)勢(shì)一致的黃化苗上切取等長(zhǎng)幼莖段（無(wú)葉和側(cè)芽），將莖段自頂端向下對(duì)稱縱切至約3/4處后，浸沒(méi)在不同濃度的生長(zhǎng)素溶液中，一段時(shí)間后，莖段的半邊莖會(huì)向切面?zhèn)葟澢L(zhǎng)形成彎曲角度（a）如圖甲，與生長(zhǎng)濃度的關(guān)系如圖乙。請(qǐng)回答：（1）從圖乙可知，在兩個(gè)不同濃度的生長(zhǎng)素溶液中，莖段半邊莖生長(zhǎng)產(chǎn)生的彎曲角度可以相同，請(qǐng)根據(jù)生長(zhǎng)素作用的特性，解釋產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，原因是 生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性，最適生長(zhǎng)素濃度產(chǎn)生最大值，高于最適濃度時(shí)有可能出現(xiàn)與低于最適濃度相同的彎曲生長(zhǎng)，從而產(chǎn)生相同的值 。（2）將切割后的莖段浸沒(méi)在一未知濃度的生長(zhǎng)素溶液中，測(cè)得其半邊莖的彎曲角度1，從圖乙中可查到與1對(duì)應(yīng)的兩個(gè)生長(zhǎng)素濃度，即低濃度（A）和高濃度（B）。為進(jìn)一步確定待測(cè)溶液中生長(zhǎng)素的真實(shí)濃度，有人將待測(cè)溶液稀釋至原濃度的80%，另取切割后的莖段浸沒(méi)在其中，一段時(shí)間后測(cè)量半邊莖的彎曲角度將得到2。請(qǐng)預(yù)測(cè)2與1相比較的可能結(jié)果，并得出相應(yīng)的結(jié)論： 若2小于1，則該溶液的生長(zhǎng)素濃度為A；若2大于1，則該溶液的生長(zhǎng)素濃度為B 。一、命題立意和考查內(nèi)容本題是2010年高考新課標(biāo)卷第30題，命題立意為“考查生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。1、能力要求（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。（4）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（5）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。（6）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。2、知識(shí)要求（1）植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用（2）植物激素的應(yīng)用上述知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為：要理解它們與其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。二、講解方法和學(xué)生指導(dǎo)我認(rèn)為，教師講題應(yīng)站在學(xué)生做題的角度，要從“審、解、答”三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。講題的目的不是要讓學(xué)生會(huì)做“一道題”，而是要讓學(xué)生會(huì)做“一類(lèi)題”。相對(duì)講課而言，講題較為枯燥，所以我會(huì)時(shí)刻注意兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)；二是多元化講解，避免因方式單一導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、甚至精神疲勞。1、講解流程略。2、學(xué)生疑難點(diǎn)本題中的疑難點(diǎn)為：生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素的兩重性的特點(diǎn)為： 同一促進(jìn)效果，對(duì)應(yīng)一個(gè)低濃度和一個(gè)高濃度。 同一抑制效果，只對(duì)應(yīng)一個(gè)高濃度。 既不促進(jìn)也不抑制的效果，對(duì)應(yīng)0濃度和一個(gè)高濃度。對(duì)于上述疑難點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)課堂反饋來(lái)判斷他們的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生的能力層次，引領(lǐng)他們進(jìn)行不同程度的復(fù)習(xí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高應(yīng)用能力。3、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)本題中的易錯(cuò)點(diǎn)為：實(shí)驗(yàn)結(jié)論邏輯不清晰。清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)論邏輯為： 2 1，生長(zhǎng)素濃度為B。對(duì)于上述易錯(cuò)點(diǎn)，我會(huì)在習(xí)題講解結(jié)束后，特別指出并更正，避免學(xué)生再次出錯(cuò)。三、變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸我認(rèn)為，習(xí)題的變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸，要針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其目的是加深學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。對(duì)于本題，我針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了下列題目。習(xí)題1：某研究小組探究避光條件下生長(zhǎng)素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘的一側(cè)，一段時(shí)間后測(cè)量并記錄彎曲度（）。左圖為實(shí)驗(yàn)示意圖，右圖曲線中能正確表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是：這是一道關(guān)于生長(zhǎng)素的兩重性的習(xí)題。習(xí)題2：課外小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)在向陽(yáng)處的蒲公英的葉片較大，葉緣缺刻小，大多數(shù)近于全緣（稱為陽(yáng)生葉），而生長(zhǎng)在蔭蔽處的蒲公英的葉片較小，葉緣缺刻大，大多數(shù)呈鋸齒狀（稱為陰生葉）。他們想進(jìn)一步探究環(huán)境和遺傳因素對(duì)蒲公英葉形的影響。（提示：切取蒲公英的直根，可進(jìn)行無(wú)性繁殖。） 請(qǐng)你給他們提供一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論： 若_，則蒲公英的葉形只受環(huán)境因素的影響。 若_，則蒲公英的葉形只受遺傳因素的影響。 若_，則蒲公英的葉形受遺傳因素和環(huán)境因素的共同影響。這是一道關(guān)于整理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的習(xí)題。通過(guò)對(duì)這兩道題的練習(xí)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)本題疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。6（2011年高考福建卷第26題）機(jī)體的免疫系統(tǒng)對(duì)核輻射損傷很敏感，主要表現(xiàn)在核輻射會(huì)誘導(dǎo)免疫細(xì)胞凋亡。人白細(xì)胞介素18（IL-18）能促進(jìn)免疫細(xì)胞的增殖和分化，提高機(jī)體免疫功能。某科研小組開(kāi)展了“IL-18對(duì)核輻射誘導(dǎo)小鼠脾細(xì)胞凋亡的抑制作用”的研究，方法如下：選取若干實(shí)驗(yàn)小鼠，隨機(jī)分成三組：組無(wú)輻射損傷；組輻射損傷（60Co照射，下同）；組先輻射損傷，1天后注射IL-18。14天后分別取各組小鼠脾細(xì)胞進(jìn)行體外培養(yǎng)，在培養(yǎng)了0h、12h、24h、48h后，進(jìn)行細(xì)胞凋亡檢測(cè)，得到的細(xì)胞凋亡相對(duì)值如下表：組別處理方法0 h12 h24 h48 h無(wú)輻射損傷0.0460.0560.0480.038輻射損傷0.4600.4200.5300.520輻射損傷+IL180.2390.2650.2790.269（1）選擇脾細(xì)胞作為本實(shí)驗(yàn)材料，是因?yàn)槠⑴K是機(jī)體重要的 免疫 器官。已知IL-18是一種淋巴因子，淋巴因子與 抗體（溶菌酶） 都屬于免疫活性物質(zhì)。（2）細(xì)胞凋亡是由遺傳機(jī)制決定的 編程性 死亡。從表中數(shù)據(jù)可知，細(xì)胞凋亡相對(duì)值越小，說(shuō)明發(fā)生凋亡的脾細(xì)胞數(shù)目越 少 ；從 （組別）兩組數(shù)據(jù)可知，IL-18能夠抑制脾細(xì)胞凋亡。（3）科研小組還設(shè)置了第組實(shí)驗(yàn)，方法是先注射IL-18，3天后進(jìn)行輻射損傷，14天后的實(shí)驗(yàn)操作同前三組。與第組相比，設(shè)置第組的目的是 比較核輻射前后注射IL-18對(duì)抑制脾細(xì)胞凋亡的影響 。（4）在作物育種中，可用60Co放出的射線使作物發(fā)生基因突變，從中篩選出優(yōu)良的變異類(lèi)型，這種育種方法叫做 誘變 育種，其特點(diǎn)是 提高變異頻率，加速育種進(jìn)程；變異不定向，盲目性大；優(yōu)良變異類(lèi)型少 （至少答出兩點(diǎn)）。一、命題立意和考查內(nèi)容本題是2011年高考福建卷第26題，命題立意為“考查生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。1、能力要求（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。（4）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（5）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。（6）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。2、知識(shí)要求（1）細(xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系（2）生物變異在育種上的應(yīng)用（3）人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用上述知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為：要知道它們的含義，并能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。二、講解方法和學(xué)生指導(dǎo)我認(rèn)為，教師講題應(yīng)站在學(xué)生做題的角度，要從“審、解、答”三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。講題的目的不是要讓學(xué)生會(huì)做“一道題”，而是要讓學(xué)生會(huì)做“一類(lèi)題”。相對(duì)講課而言，講題較為枯燥，所以我會(huì)時(shí)刻注意兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)；二是多元化講解，避免因方式單一導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、甚至精神疲勞。1、講解流程略。2、學(xué)生疑難點(diǎn)本題中的疑難點(diǎn)為：判定對(duì)比實(shí)驗(yàn)的自變量。本實(shí)驗(yàn)的自變量為： 組1和組2對(duì)比：是否有輻射損傷。 組2和組3對(duì)比：是否注射IL18。 組3和組4對(duì)比：注射IL-18的時(shí)間。對(duì)于上述疑難點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)課堂反饋來(lái)判斷他們的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生的能力層次，引領(lǐng)他們進(jìn)行不同程度的復(fù)習(xí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高應(yīng)用能力。3、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)本題中的易錯(cuò)點(diǎn)為：混淆自然突變與人工誘變的特點(diǎn)。突變的特點(diǎn)主要有五個(gè)方面： 普遍存在（自然突變）。 隨機(jī)發(fā)生（自然突變）。 方向不定（自然突變、人工誘變）。 多數(shù)有害（自然突變、人工誘變）。 頻率很低（自然突變）。 提高突變率（人工誘變）。對(duì)于上述易錯(cuò)點(diǎn)，我會(huì)在習(xí)題講解結(jié)束后，特別指出并更正，避免學(xué)生再次出錯(cuò)。三、變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸我認(rèn)為，習(xí)題的變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸，要針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其目的是加深學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。對(duì)于本題，我針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了下列題目。習(xí)題1：用低溫誘導(dǎo)促使植物開(kāi)花的作用稱為春化作用。某些植物必須經(jīng)過(guò)春化作用才能開(kāi)花結(jié)實(shí)，一般植物在種子萌發(fā)后到植物營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)的苗期感受低溫而完成春化。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用一定濃度的赤霉素溶液處理某些植物，可以使這些植物不經(jīng)過(guò)低溫處理就可以開(kāi)花。某同學(xué)想要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究赤霉素對(duì)冬小麥?zhǔn)欠裼型瑯拥淖饔?，并進(jìn)一步探究赤霉素的適宜濃度范圍。請(qǐng)簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并指出實(shí)驗(yàn)中的自變量。這是一道關(guān)于判定對(duì)比實(shí)驗(yàn)自變量的習(xí)題。習(xí)題2：以下關(guān)于自然突變和人工誘變的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是：A 人工誘變和自然突變相比，有利性狀的產(chǎn)生幾率較高B 人工誘變和自然突變的具體結(jié)果都是無(wú)法預(yù)測(cè)的C 自然突變的幾率很低，人工誘變可以大幅提高突變率。D 通過(guò)人工誘變可以獲得前所未有的新基因。這是一道關(guān)于突變特點(diǎn)的習(xí)題。通過(guò)對(duì)這兩道題的練習(xí)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)本題疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。7（2009年高考山東卷第27題）人類(lèi)遺傳病發(fā)病率逐年增高，相關(guān)遺傳學(xué)研究備受關(guān)注。根據(jù)以下信息回答問(wèn)題：（1）上圖為兩種遺傳病系譜圖，甲病基因用A、表示，乙病基因用B、b表示，-4無(wú)致病基因。甲病的遺傳方式為 常染色體顯性遺傳 ，乙病的遺傳方式為 伴X染色體隱性遺傳 。-2的基因型為 AaXbY ，-1的基因型為 aaXBXb ，如果-2與-3婚配，生出正常孩子的概率為 7/32 。CGG重復(fù)次數(shù)（n）n50n150260n500F基因的mRNA（分子數(shù)/細(xì)胞）50505050F基因編碼的蛋白質(zhì)（分子數(shù)/細(xì)胞）10004001200癥狀表現(xiàn)無(wú)癥輕度中度重度（2）人類(lèi)的F基因前段存在CGG重復(fù)序列?？茖W(xué)家對(duì)CGG重復(fù)次數(shù)、F基因表達(dá)和遺傳病癥狀表現(xiàn)三者之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查研究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：此項(xiàng)研究的結(jié)論： CGG重復(fù)次數(shù)不影響F基因的轉(zhuǎn)錄，但影響翻譯（蛋白質(zhì)的合成），并與遺傳病是否發(fā)生及癥狀表現(xiàn)（發(fā)病情況）有關(guān) 。推測(cè)：CGG重復(fù)次數(shù)可能影響mRNA與 核糖體 的結(jié)合。（3） 小鼠常被用作研究人類(lèi)遺傳病的模式動(dòng)物。請(qǐng)?zhí)畛溆^察小鼠細(xì)胞減數(shù)分裂的實(shí)驗(yàn)步驟：供選材料及試劑：小鼠的腎臟、睪丸、肝臟，蘇丹染液、醋酸洋紅染液、詹納斯綠B（健那綠）染液，解離固定液。取材：用 小鼠的睪丸 作實(shí)驗(yàn)材料。制片： 取少量組織低滲處理后，放在 解離固定液 溶液中，一定時(shí)間后輕輕漂洗。 將漂洗后的組織放在載玻片上，滴加適量 醋酸洋紅染色 。 一定時(shí)間后加蓋玻片， 壓片 。觀察： 用顯微鏡觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾種不同特征的分裂中期細(xì)胞。若它們正常分裂，產(chǎn)生的子細(xì)胞是 次級(jí)精母細(xì)胞、精細(xì)胞、精原細(xì)胞 。A1A2 右圖是觀察到的同源染色體A和A的配對(duì)情況。若A1正常，A2發(fā)生的改變可能是 缺失 。一、命題立意和考查內(nèi)容本題是2009年高考山東卷第27題，命題立意為“考查生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。1、能力要求（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。（4）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（5）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（6）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。2、知識(shí)要求（1）染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異上述知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為：要知道它們的含義，并能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。（2）細(xì)胞的減數(shù)分裂（3）動(dòng)物配子的形成過(guò)程（4）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯（5）基因的分離定律和自由組合定律（6）伴性遺傳上述知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為：要理解它們與其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。（7）觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂上述知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為：能獨(dú)立完成這些生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。二、講解方法和學(xué)生指導(dǎo)我認(rèn)為，教師講題應(yīng)站在學(xué)生做題的角度，要從“審、解、答”三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。講題的目的不是要讓學(xué)生會(huì)做“一道題”，而是要讓學(xué)生會(huì)做“一類(lèi)題”。相對(duì)講課而言，講題較為枯燥，所以我會(huì)時(shí)刻注意兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)；二是多元化講解，避免因方式單一導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、甚至精神疲勞。1、講解流程略。2、學(xué)生疑難點(diǎn)本題中的疑難點(diǎn)為：判定實(shí)驗(yàn)的因變量。本實(shí)驗(yàn)給出的因變量為： F基因的mRNA（轉(zhuǎn)錄）。 F基因編碼的蛋白質(zhì)（翻譯）。 癥狀表現(xiàn)。對(duì)于上述疑難點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)課堂反饋來(lái)判斷他們的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生的能力層次，引領(lǐng)他們進(jìn)行不同程度的復(fù)習(xí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高應(yīng)用能力。3、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)本題中的易錯(cuò)點(diǎn)為：誤解精原細(xì)胞的分裂方式。精原細(xì)胞可以進(jìn)行的分裂有： 有絲分裂，子細(xì)胞為精原細(xì)胞。 減數(shù)分裂，子細(xì)胞為次級(jí)精母細(xì)胞和精細(xì)胞。對(duì)于上述易錯(cuò)點(diǎn)，我會(huì)在習(xí)題講解結(jié)束后，特別指出并更正，避免學(xué)生再次出錯(cuò)。三、變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸我認(rèn)為，習(xí)題的變式訓(xùn)練和擴(kuò)展延伸，要針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其目的是加深學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。對(duì)于本題，我針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了下列題目。習(xí)題1：用低溫誘導(dǎo)促使植物開(kāi)花的作用稱為春化作用。某些植物必須經(jīng)過(guò)春化作用才能開(kāi)花結(jié)實(shí)，一般植物在種子萌發(fā)后到植物營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)的苗期感受低溫而完成春化。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用一定濃度的赤霉素溶液處理某些植物，可以使這些植物不經(jīng)過(guò)低溫處理就可以開(kāi)花。某同學(xué)想要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究赤霉素對(duì)冬小麥?zhǔn)欠裼型瑯拥淖饔茫⑦M(jìn)一步探究赤霉素的適宜濃度范圍。請(qǐng)簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并指出實(shí)驗(yàn)中的因變量。這是一道關(guān)于判定實(shí)驗(yàn)因變量的習(xí)題。習(xí)題2：骨髓造血干細(xì)胞、成熟的紅細(xì)胞、精原細(xì)胞、卵原細(xì)胞、精細(xì)胞、卵細(xì)胞、受精卵、早期胚胎細(xì)胞、根尖分生區(qū)細(xì)胞、莖尖分生區(qū)細(xì)胞。上述細(xì)胞中，能夠進(jìn)行有絲分裂的有_，能夠進(jìn)行減數(shù)分裂的有_。這是一道關(guān)于細(xì)胞分裂方式的習(xí)題。通過(guò)對(duì)這兩道題的練習(xí)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)本題疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)同類(lèi)型題的解題效率，降低出錯(cuò)幾率。8（2011年高考新課標(biāo)卷第29題）在光照等適宜條件下，將培養(yǎng)在CO2濃度為1%環(huán)境中的某植物迅速轉(zhuǎn)移到CO2濃度為0.003%的環(huán)境中，