學(xué)生偏科,怎么辦？.doc

學(xué)生偏科，怎么辦？偏科，是現(xiàn)今困擾許多中小學(xué)生的問(wèn)題。“偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差的情況。偏科往往表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生總是“哪壺開提哪壺，哪壺不開不提哪壺”。對(duì)于感興趣的科目，格外勤奮學(xué)習(xí)，因而成績(jī)優(yōu)異，受到教師表?yè)P(yáng)，從此更加努力，形成良性循環(huán)。然而對(duì)于不感興趣的科目，聽課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎，考試屢屢受挫，學(xué)習(xí)愈發(fā)消極，從而形成惡性循環(huán)，同時(shí)也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種“厚此薄彼”現(xiàn)象與當(dāng)今全面發(fā)展素質(zhì)教育無(wú)疑是背道而馳，長(zhǎng)此以往，將給學(xué)生帶來(lái)沉重的心理壓力，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展。偏科現(xiàn)象讓孩子煩惱，讓教師暗自擔(dān)憂。其形成的原因究竟是什么呢？其實(shí)，每個(gè)“偏科生”對(duì)于自己喜歡或者厭惡的學(xué)科都有最深刻的體會(huì)。在此，且聽?zhēng)孜黄泼黠@的同學(xué)就自己偏科的時(shí)間、成因和認(rèn)識(shí)等進(jìn)行分析： 同學(xué)甲：在初中，我有一位非常好的數(shù)學(xué)教師，他待人誠(chéng)懇，課余時(shí)間常與我們一起討論研究數(shù)學(xué)問(wèn)題在他的感染下，我覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂(lè)趣，但對(duì)于譯文，除了上課聽一下，就置之不理了，再加上后來(lái)調(diào)來(lái)的一位新語(yǔ)文教師，我很難與她適應(yīng)，而她又對(duì)我們不用心抓，自然成績(jī)就一落千丈，于是就不愛學(xué)語(yǔ)文了” 同學(xué)乙：我上了初中，校園里最流行的一句話學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕。我覺得這句話才防道理，一直愛理科的我就完全投入在理科之中，對(duì)文科自然就冷淡了一” 同學(xué)?。何覄偵铣踔袝r(shí)，常聽高年級(jí)學(xué)生說(shuō)，初二物理很難，上初二后，發(fā)現(xiàn)物理的確難，加上心理壓力很大，所以就跟不上了”從上面的個(gè)案材料中，我們可以看出，形成偏科的原因很多，也較為復(fù)雜。我們中學(xué)生正處在形象思維和抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，特別對(duì)一些較形象的科目感興趣出現(xiàn)偏科，教師個(gè)人素質(zhì)的高低，責(zé)任心的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生對(duì)此科目的喜愛與厭惡；再則，社會(huì)思潮也有直接滲入在我們的學(xué)習(xí)中“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”這句話，恐怕就影響了不少同學(xué)吧；有時(shí)候一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)或一個(gè)細(xì)節(jié)也可造成偏科。對(duì)于這種現(xiàn)象，作為教師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1樹立學(xué)生的自信心自信心，是一個(gè)人自己相信自己的愿望或預(yù)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是一個(gè)人的自我意識(shí)的重要組成部分。自信心是力量的源泉，是勝利的保證。它猶如混凝土建筑中的鋼筋，是人們自身行事的脊梁，良好的自信心是成功的一半。怎樣培養(yǎng)偏科生的自信心呢？教師的外因作用不可忽視。與其他學(xué)生相比，偏科生更需要教師的關(guān)心、鼓勵(lì)。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自信心動(dòng)搖時(shí)，多次主動(dòng)找他談話，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，堅(jiān)信自己可以戰(zhàn)勝困難，讓他感覺到教師對(duì)他的關(guān)心與肯定，感覺到他不是“孤軍”在奮戰(zhàn)，在他的身邊還有一直鼓勵(lì)和支持、給他指引方向、給他力量的教師們，使他產(chǎn)生“我能學(xué)好任何一門學(xué)科，我一定能成功”的信念。同時(shí)，每當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)他的自信心。2培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣的生成是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。古今中外，凡有成就者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！币虼耍處煈?yīng)采用多種方法，借助多種手段，通過(guò)多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如我是地理科學(xué)專業(yè)的師范生?？梢越o學(xué)生多看一些地理紀(jì)錄片，使興趣大增，還有其他一些比較難理解的東西，比如洋流，氣候等，這些不僅需要理解還需要適當(dāng)?shù)谋骋幌?，最加深理解的方法就是看幻燈片，幻燈片的教學(xué)方式結(jié)合的圖片還有一些動(dòng)畫等。3促進(jìn)學(xué)生的交流英國(guó)大文豪肖伯納曾比喻：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。”這個(gè)比喻告訴我們：在現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)生活中，人與人之間的交流是十分必要的，對(duì)于中學(xué)生顯得更為重要。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生在交流的過(guò)程中，一旦自己的觀點(diǎn)被別人認(rèn)同或接受，他們學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高漲，興趣會(huì)更濃厚，自信心更強(qiáng)。4給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)成功對(duì)人的發(fā)展具有激勵(lì)作用。對(duì)偏科的學(xué)生，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們成功的機(jī)會(huì)，讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅和激勵(lì)，進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)弱科。例如在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生僅僅是按教師講的去做、去驗(yàn)證，而沒(méi)有自主的探索，不經(jīng)歷挫折與困難的體驗(yàn)，學(xué)生用不著思考為何要這樣做，這樣做不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性、創(chuàng)造性和勇于探索真理的精神。教師可以大膽放手讓學(xué)生自主探索，雖然開始時(shí)有些學(xué)生的操作不規(guī)范，但是學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程，從不規(guī)范到規(guī)范、從不懂到懂，獲得失敗的教訓(xùn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。5加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通家庭教育是學(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。只有這樣才能密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，以求得最佳的教育效果。6建立和諧的關(guān)系著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說(shuō)：“無(wú)論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥选Ｎ乙鰧W(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！币虼私處熢诮逃ぷ鬟^(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，尊重學(xué)生的思想、尊嚴(yán)和個(gè)性，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，做學(xué)生的良師益友，積極建立和諧的師生