人教版四年級語文下冊19生命生命.doc

課 時 計 劃第 周星期 第 節(jié) 年 月 日課 題 19、生命 生命（第一課時）教 學(xué) 目 標 、認識個生字，會寫個生字；正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。教材分析重點正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。難點教 法導(dǎo)學(xué)法學(xué) 法朗讀法教 具生字生詞卡片、課件。教 學(xué) 過 程第一課時一、交流格言，揭示課題、師生交流：同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對“生命”最深的感受是什么？老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。師生齊讀，能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到課中去尋找答案。、板書課題。二、初讀課文，讀通讀準、自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。、小組合作學(xué)習(xí)，搶讀生字生詞卡片，比一比誰認識的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。、全班交流：請一個小組向全班同學(xué)介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組評議。三、整體感知課文教 學(xué) 過 程、指讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文。出示思考題：題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個行不行？為什么？作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面？對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面？ 、聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題：是一種修辭方法反復(fù)：去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗從生命誕生這個角度說明，生命力之強大?！拔摇膘o心聽心臟的跳動感受自己的生命有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。三點思考：第一點思考：必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。四、教師小結(jié)正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。教 學(xué) 反 思課 時 計 劃第 周星期 第 節(jié) 年 月 日課 題 19、生命 生命（第二課時）教 學(xué) 目 標1、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯(lián)系生活實際，理解課文最后一段話。2、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教材分析重點、 讀懂文中的三個事例及作者對此展開的思考。、領(lǐng)悟作者對生命所持的態(tài)度。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。難點教 法導(dǎo)學(xué)法學(xué) 法朗讀法教 具對待生命不同態(tài)度的名言、事例和作品的課件。教 學(xué) 過 程第二課時一、溫故導(dǎo)入、朗讀課文。、自主品讀：輕聲吟讀，勾畫出自己喜歡的地方，反復(fù)讀。二、研讀與賞析、師：文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。、學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價值心跳生命珍視奮斗、討論加點詞的作用：“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”?！案袅藥滋?，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉？竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果?！澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳?，令我肅然起敬?！苯?學(xué) 過 程“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?？作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。三、體驗與反思、朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J識。、啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。四、拓展閱讀在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭”。奧斯特洛夫斯基讀一讀，說說你的理解。五、作業(yè)、將自己的認識記下來，作為小作文練筆。、比較閱讀：試比較生命生命