人教版小學語文一年級下冊《兩只鳥蛋》教學設計及反思.doc

兩只鳥蛋教學設計 【設計意圖】針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充沛激發(fā)小朋友的合作、競爭意識，同時開闊同學的視野，鍛煉同學表達、組織的才干，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一?！緦W習目標】、認知“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感?！緦W習重點】識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文?！緦W習難點】“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。【課前準備】多媒體教學課件、鳥窩、鳥蛋?！緦W習課時】一課時【教學過程】一、 激發(fā)情感 導入新課1、同學們，你們喜歡小鳥嗎？（板書：鳥）2、告訴老師，你都知道那些鳥的名字??？3、同學們知道的可真不少，在我們的日常生活中啊，到處可以看到鳥兒的身影，這是因為它是我們的好朋友，我們大家都愛它，這節(jié)課老師就跟同學們一起學習一首小詩，（大屏幕出事課件）請同學們跟老師一起書寫課題。（板書：兩只 蛋）4、齊讀課題二、初讀課文 讀準生字1、教師范讀，學生用手指指著課文，聽清每個字的發(fā)音。2、自讀課文，邊讀課文，邊在課文中圈出課文中不認識的字，借助拼音讀準它。3、學生接讀課文，及時糾錯。三、借助多媒體 鞏固生字詞1、讀準詞語。（自由讀，指名讀，小老師領讀，打亂順序讀，齊讀）2、運用識字方法識記我會認得字。（學生自由說識字方法）3、指導書寫聽、唱這兩個字，學生觀察，教師范寫，學生書寫展示。4、休息一分鐘，聽歌小鳥 小鳥四、細讀課文 促進感悟、同學自由讀課文。、全班交流：第一小節(jié)：當同學說出我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示課件，叫同學看看這小小的鳥蛋。 交流感受：當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自身的感受講出來。 指導朗讀：同學朗讀，師生一起評議，引導同學把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。第二小節(jié)：當同學說出我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。根據同學已有的生活經驗組織交流：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？出示小鳥破殼而出的圖片時，引導小朋友們說看了之后知道了什么。（一只鳥蛋就是一個生命）此時的鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）啟發(fā)想像：小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。第三小節(jié)：同學談理解后，讓同學邊讀邊演。第四小節(jié)：同學讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（理解“把目光投向高遠的藍天”）啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么？課文中的小朋友和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）五、借助想象 升華感情1、同學配樂齊讀課文一邊讀一邊想象課文所描述的情景2、交流你喜歡課文中的小男孩嗎？為什么？六、總結全文 點明主旨是啊，同學們，小男孩做得很好，他能知錯就改，愛護小鳥，愛護身邊的小動物，請把這首小詩背給你身邊的小朋友聽，讓他們跟我們一起保護動物，因為動物是我們共同的朋友！這節(jié)課我們上到這，謝謝大家！下課！【板書設計】9、兩只鳥蛋取下焦急不安送還【教學反思】這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。詩歌語言優(yōu)美流暢，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復誦讀中懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。在備課時，我的大體思路是建設一個開放而有活力的語文課堂。以交互式電子白版電化手段輔助教學貫穿始終，努力實施自主、探究、合作的學習方式，字詞檢查的方法做到多樣有趣。鍛煉學生表達、組織的才干，讓孩子們在讀中悟情，從而感受人與自然的和諧使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。這節(jié)課的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。上完這節(jié)課，聽了老師們的評課之后，結合自己的感想做了以下總結。 按照學生的認知發(fā)展的規(guī)律和課程的結構特點，上課伊始我讓學生說出自己知道的鳥兒的名字來引入課題，接著教師范讀，引領學生整體感知全詩。然后指導學生讀準詞語。采用自由讀，指名讀，小老師領讀，打亂順序讀，齊讀等方式鞏固詞語。運用識字方法識記12個生字，這一設計完全體現了學生為主的原則。接著識字游戲設計能調動學生的積極性并讓識字教學得到落實。指導書寫聽、唱這兩個字，學生觀察，教師范寫，學生書寫展示。根據學生年齡特點，讓學生聽歌稍作休息。緊接著是細讀課文，指導朗讀，促進感悟，背誦全詩。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。這就要靠老師的引導或用激勵的語言把學生帶入文本，設定符合學生的生理和心理特點的，能喚起他們的想象能力，激發(fā)他們的學習興趣的環(huán)節(jié)，進而在教學中，我通過引導學生聽看錄像，表演等方式激發(fā)學生的學習興趣和情感參與，讓學生更深刻地理解了課文內容。 在教學教學中，我覺得在指導朗讀的過程中，我能充分調動學生自主、合作、探究學習的積極性，讓學生自由讀、示范讀、等方式，學生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學習的熱情，所以在結束