五年級語文第四單元.doc

第四組語文單元備課 單元分析：本組課文由釣魚的啟示、落花生兩篇精讀課文和通往廣場的路不止一條、珍珠鳥兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，四篇課文圍繞本單元的學習專題“生活中的啟示”分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，實踐起來卻是很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣，做人不能只講體面，而對別人沒有好處。信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。教學目標1、認識本組生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，了解含義深刻的句子。4、初步了解借物喻人的寫作手法，初步體會詳略得當?shù)暮锰?、引導學生走進文本，為文本中的人和事所感到，從中受到教育。6、帶領學生走進文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟待人真誠，誠實做人的重要性，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好篇章。7、對課文中給人深刻啟示的重點語句能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人。8、完成“口語交際習作”，從生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事。9、通過“回顧拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”幫助學生回顧整理本文重點語句，豐富學生的積累。教學方法：1、教學釣魚的啟示這一課，抓住三個主干問題構成教學的三大板塊，通過學生有感情的朗讀課文，引導學生逐步深入理解“我”和“父親”的心理活動，從而體會父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。2、教學通往廣場的路不止一條，可通過讓學生自讀自悟來領悟其中的道理。3、教學落花生，課前，讓學生了解花生的有關常識，思考“落花生”這個名字的由來。在整體感知課文時，從內(nèi)容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點體會“父親”的那段話。4、教學珍珠鳥一文，在學生自讀自悟，理解課文的基礎上，幫助學生懂得一些做人的道理。課時安排13、釣魚的啟示2課時14、通往廣場的路不止一條1課時15、落花生2課時16、珍珠鳥2課時“口語交際習作”3課時“回顧拓展”1課時共計11課時13、釣魚的啟示文本分析：這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由捕撈鱸魚到放鱸魚，由“我”對爸爸的做法很不理解而感到“沮喪”，到34年后，成了一名著名的建筑工程師的“我”，深深體會到“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。表現(xiàn)了父親對“我”的教育使我獲得終身受益的啟示那是一份無法用金錢換取的人生財富。選編這篇課文的目的，一是引導學生理解課文含義深刻的詞句，把握主要內(nèi)容，從中得到做人的道理，發(fā)揮文章教育人的作用。二是在閱讀中體會作者通過細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，解讀人物的心理活動及變化，領會作者的寫作方法。教學目標：1、能正確認讀10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚” 的誘惑的自覺性和能力。3、能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。4、教育學生懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。教學重點: 1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么。教學難點: 感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。課前準備：1、讓學生搜集有關鱸魚的相關資料。2、搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。教學方法：教學釣魚的啟示這一課，抓住三個主干問題構成教學的三大板塊，通過學生有感情的朗讀課文，引導學生逐步深入理解“我”和“父親”的心理活動，從而體會父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。課時安排：2課時教學過程：第一課時教學目標：1、能正確認讀10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。2、能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。一、激趣導入，揭示課題1、導語：同學們，你們知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，我了解他不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。天知地知，就是無人知曉。在無人知曉的情況下，卻能把一件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。（師板書課題）2、與學生共同理解“啟示”一詞的含義。3、質(zhì)疑：看到課題，你想提出哪些問題？（學生可能會提出：為什么釣魚會使我從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？這些問題。）二自主學習，嘗試理解1、初讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想一想：課文哪部分寫的是釣魚，哪部分寫的是啟示？2、 自學檢測：A、認讀生字與寫字。B、體會詞語的含義。C、指名分段輪讀課文，劃出不理解的詞。3、瀏覽課文，思考課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？（引導學生概括課文的主要內(nèi)容。）4、思考：為什么每當“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？ 三、合作探究，突破難點1、品讀“釣魚”。用心讀課文1-3自然段（寫釣魚的部分），一邊讀一邊想，看看能讀懂些什么？ 引導學生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。理解句子，積累詞語。重點指導：啊，這樣大的魚看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。教師相機提問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？ 同時積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈朗讀訓練，體驗心情“釣魚”這部分有關于月夜的描寫，寫得很美，很靜，能找出來美美地讀一讀嗎？應怎樣讀呢？月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃讀得慢一些，給人以回味。議一議，讀一讀：釣魚的過程應怎樣讀？表示動作的詞要讀的輕短、活小結：歸納這一段的主要內(nèi)容。2、研讀“放魚”過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！但作者為什么又忍痛割愛放了釣到的大魚呢？讀課文49自然段（寫“放魚”的部分），你能體會到“我”復雜的心情嗎？劃出相關詞句，好好讀一讀。采取分角色讀的方式來學。引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？ A、理解句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！保◣熞龑W生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚魚是那樣的大，“我”平時雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經(jīng)歷實踐道德的考驗：放，還是不放？）B、此時，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸的堅定，從哪兒看出？（師引導學生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去?！边@句話，我們需要讓學生體會到父親的堅決，得：一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應該讓學生體會父親的慈愛父親是理解孩子的心情的，但道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也得教育孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。）C、“我”依依不舍，從哪兒看出？ （乞求的目光，放魚的動作）D、學生總結：作者不愿意放鱸魚的原因：（學生可能會總結一下三點原因：第一、這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長時間，濺起了不少水花?！钡诙?、鱸魚又大又美，書中寫道：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”第三、當他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的我再次把乞求的目光投向了父親?！币驗榇藭r只有天知，地知，和他的爸爸兩個人知道。）小結：歸納這一段的主要內(nèi)容。 第二課時教學目標：1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚” 的誘惑的自覺性和能力。2、能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。教學過程：一、鞏固復習，激趣導入1、認讀詞語。2、回顧課文內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚）3、過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解了課文內(nèi)容，體會了作者由釣到鱸魚的喜悅到放了鱸魚的無奈。同學們表現(xiàn)得都很積極，相信這節(jié)課同學們一定能表現(xiàn)得更出色。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。二、品讀體驗，聚焦主題1、初讀啟示，質(zhì)疑：請同學們?yōu)g覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。讀啟示，提出疑問。2、自讀自悟，解疑：理解道德的“是”與“非”。就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？三、合作探究，突破難點學生分小組討論、交流、匯報：1、在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 。這里的“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（理解“誘惑人的魚” 特殊的含義，教師點撥：榮譽、權力、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）2、聯(lián)系自己的生活實際，想一想：作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？請舉例說明。 3、師小結：正因為這樣，所以“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了”?？梢哉f，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。 四、回顧反思，拓展延伸1、回顧反思：本文的主要內(nèi)容。寫法上學會了什么？做人上你悟到了什么道理？ 2、拓展延伸：作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？3、師總結、提出要求：34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。之所以感謝，是因為父親教會了他學做人的道理，同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！板書設計： 13 釣魚的啟示釣魚得意 放魚乞求 急切無奈 獲得啟示 教學反思：14*通往廣場的路不止一條文本分析：本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。課文共有14個自然段，按事情發(fā)展的順序以及內(nèi)容的相對獨立性，可以分為四個部分：第一部分（13自然段）記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導；第二部分（411自然段）寫“我”在父親教誨的影響下，另辟蹊徑，克服了編織一件毛衣所需時間與交貨約定的時間相差20倍的困難，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計，制作和出售時裝的新路；第三部分（1213自然段）記敘了又一次另謀出路舉辦了一個不是成衣的時裝展，不僅使展會如期開幕，還吸引了眾多的訂貨者；第四部分（14自然段），首尾呼應，寫父親對“我”從小進行的“通往廣場的路不止一條”的教導，讓“我”終身受益（如果學生把第四部分合并到第三部分，應該說也是一種分法，可以認同）。教學目標：1認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。3領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。教學重點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。教學難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。課時安排：1課時教學方法：自讀自悟教學準備1讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。2教師制作課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣同學們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！板書課題。 二初讀課文，感知內(nèi)容。1自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書體會。（可在書上做上記號）（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）2學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。3學生讀后交流，對詞語的理解。交流預設：星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。貨輪：運輸貨物的輪船。挑撥：搬弄是非，引起糾紛。布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。 三、自主學習，嘗試理解1師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，請同學們快速瀏覽課文，提出不明白的問題，然后小組進行合作學習，交流討論。提問預設：（1）為什么說：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣？（2）怎樣理解“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭?！钡暮x。（3）父親的教導為什么使我一生受用不盡？四、合作探究，突破難點：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。（出示課件）這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑?！拔摇焙髞硭e的兩個例子，完全可以充分說明這一點。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。父親的教導人我一生受用不盡通往廣場的路不止一條！雖然“我”所敘述的例子只是兩個，但事實上絕對不止。父親的教導，幫助“我”戰(zhàn)勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態(tài)度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。 五、回顧文題，體會寓意回味題目，你明白了什么？當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。六、回顧反思，總結評價體會文章的寫法，哪里是詳寫，哪里是略寫？（自由發(fā)言）課文表述兩個例子的時候，詳略處理得特別好：前一個例子詳寫，后一個例子略寫，只著重寫了時裝展如期開幕的情況和人們對這次時裝展的反應，文字不多，卻很說明問題。選擇材料的恰當和表達的詳略得當。更好體現(xiàn)“我”在父親教導的啟發(fā)下，戰(zhàn)勝困難，是“父親的教導讓我一生受用不盡”的。七、練習鞏固，拓展延伸教師總結：這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次在困難面前另辟蹊徑時，通往廣場的路就會又多了一條。1、“通往廣場的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。盡管你們還是學生，但生活中也會碰到這樣那樣的困難，聯(lián)系自己的經(jīng)歷（或所了解的事），談談你對這句話的理解？2寫一句鼓勵自己戰(zhàn)勝困難的話。板書設計：通往廣場的路不止一條教學反思：15、落花生文本分析1這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。2文章布局詳略得當，主次分明；語言淺顯平實，卻旨趣深遠。篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。教學目標1理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2概括課文中心思想，練習分清課文主次。3學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。4有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點1理解父親贊美花生的話中的深刻含義。2分清哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，從而對文章的主次有具體的感受，對文章的主次與中心思想的關系有比較具體的認識。3學習本文以物喻人的寫作方法。教學難點理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學方法1課前，讓學生了解花生的有關常識，思考“落花生”這個名字的由來。2整體感知課文，從內(nèi)容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點體會“父親”的那段話。3在理解課文的基礎上，幫助學生懂得一些做人的道理。教學準備：引導學生查找相關資料，了解花生的生長特點及有關花生的常識。教學課時：二課時教學過程：第一課時教學目標1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。2、理清課段落，概括段落大意。3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。1老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！保ɑㄉ?出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。（板書：19落花生）二、自主學習，嘗試理解1填寫生字表本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方?！氨佟笔嵌嘁糇?，主要掌握p和b兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zh，糾正學生口語習慣讀音“zh”“慕”字下面是不是2查字典并結合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。可惜：值得惋惜。開辟：開拓發(fā)展。翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示出乎意料；竟然。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。分辨：辨別。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。三、合作探究，聚焦主題1在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。2教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。3給課文劃分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。四、拓展延伸1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。2、抄寫生字、新詞第二課時教學目標1、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。3、練習用“居然”“成熟”造句。4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。教學過程一、復習檢查，引入新課。指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。二、自主學習，嘗試理解。1各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）2課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）4練習用“居然”造句。學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然”類型的句子。三、合作探究，深入主題這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過?；ㄉ尤皇斋@了，一家人準備過一個收獲節(jié)。（板書：（二）母親的建議）四、聚焦主題，突破難點1默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：（三）嘗花生議花生）2分角色朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）3兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點）（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）（4）練習用“成熟”造句。“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！保ò鍟弘m然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）4作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。（1）出示投影片，填空，指導背誦?！叭艘龅娜耍灰?，而的人?！保?）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。（3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）5背誦課文最后四個自然段。五、練習鞏固，拓展延伸1結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）2從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。（板書：略寫詳寫）3這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。六、回顧反思，總結評價這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。板書設計 20 落花生 (默默奉獻)種花生 收花生準備過收獲節(jié)吃花生味美、榨油談花生價格便宜過收獲節(jié)論人生不求虛名教學反思：珍珠鳥文本分析：珍珠鳥是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n教學，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。教學目標：1、學會本課的生字、新詞。2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學方法：在充分讀課文的基礎上，引導學生發(fā)揮想象，體會作者與珍珠鳥之間的感情。教學準備：自制課件教學時間：2課時。教學過程：第一課時教學目標：1、學會本課的生字、新詞。2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。4、試背自己喜歡的段落。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣1、介紹珍珠鳥的資料。2、讀題目，師生共同介紹作者。二、檢查預習情況：1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴4、檢查正確、流利地朗讀課文。三、初讀課文，聚焦主題1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？3、全班交流。四、合作探究，深入主題1、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。2、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。五、練習鞏固，拓展延伸1、練習正確、流利地朗讀課文。2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。第二課時教學目標：1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。2、指導學生有感情地朗讀課文。3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學過程：一、復習檢查，引入新課。齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）二、自主學習，嘗試理解。1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。2、學生默讀自學批注，教師巡視。3、學生匯報交流，教師點撥：教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀?。?）“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?？（籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？自由讀，指名讀。（3）“喝茶水”：它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結合課文內(nèi)容補充一下嗎？出示文字片它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。（5）“肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。三、合作探究，深入主題1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀16自然段，畫一畫相關語句。3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！保?）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！保?）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！彼?、聚焦主題，突破難點1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！五、練習鞏固，拓展延伸1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?、你能仿照作者“信賴，_?！钡男问綄懸痪溆嘘P信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！六、回顧反思，總結評價1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。板書設計：大鳥 信賴 探腦袋珍珠鳥依賴，往往創(chuàng)造出美好的境界人屋里飛小鳥 愛喝茶水啄筆尖肩頭睡 教學反思：口語交際習作四文本分析：本次“口語交際習作”的內(nèi)容，與本組課文的學習主題緊密相關，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。在這次“口語交際”及“習作”中，編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個不同的角度，為學生提供了說話和習作的思路：可以是一件小事，也可以是一條警句格言，還可以是一幅漫畫。為了降低寫作難度，讓學生切實有話好寫，寫自己想寫的內(nèi)容。教學重點運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。教學難點在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。教學方法1、這次訓練，關鍵是引導學生更好的理解“生活中的啟示”，讓學生真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調(diào)整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。2、通過小組合作交流，進行探討，在生活中的哪些小事中得到啟示，從而開啟學生的思路。學生有了表達欲望后，再引導其進行構思，組織語言，然后全班交流，進行鑒賞。教學準備留心生活中帶給自己啟示的事情、格言或漫畫。課時安排3課時教學過程第一課時 口語交際教學目標1、 圍繞生活中的一句格言或一幅漫畫，想一想給自己帶了什么樣的啟示。2、 能與同學圍繞生活中的啟示這個主題進行探討，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通能力。3、 在口語交際過程中，進一步提高口頭和書面表達能力。教學過程一、談話引入新課，明確要求學了本單元，大家都知道“生活”就是一本永遠讀不完，也是讀不夠的書。我們常常會在日常生活中獲得啟示，一些小事、一句格言或一幅漫畫都能引起思考，得到教育。今天我們就來交流一下吧！二、明確要求：自讀“口語交際習作四”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際和寫作的內(nèi)容，然后要求學生在默讀后說一說：本次“口語交際”和“寫作”的主題是什么？交流的內(nèi)容可以是些什么？三、自主選擇，分組交流討論與交流的內(nèi)容：說一件事：把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；座右銘：就是用來激勵或提醒自己的警句格言。有人提示自己要愛護身體，就寫下一個座右銘：健康是幸福的源泉。還有人要告誡自己要守信用，就把論語中的“與朋友交，言而有信”作為自己的座右銘。那么我們在平日里搜集了很多名言警句，并把它作為座右銘的（可以是別人說的，也可是自己擬的）先說說自己的座右銘是什么，再說你是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助?？磿械穆嫞簣D上畫了什么，使你聯(lián)想到了什么，這對我們有什么啟發(fā)。分組討論后，教師可以概括一下：無論選哪個內(nèi)容，交流時都需要說清：是什么（內(nèi)容）有什么啟發(fā)這兩點。四、各人自選一個內(nèi)容，按要求準備交流。讓學