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如果我是家長(zhǎng),我希望 曾經(jīng)思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題,假如我是學(xué)生家長(zhǎng),我希望我的孩子擁有什么樣的老師,思索良久作為一個(gè)老師,一個(gè)已有幾十年教齡的老師,我由教學(xué)中重傳授知識(shí)到現(xiàn)在的更偏向于重德育教育,感觸頗多。所以,如果我是學(xué)生家長(zhǎng),第一,我希望我的孩子擁有一個(gè)重德育教育超過(guò)重知識(shí)傳授的老師。現(xiàn)在的孩子普遍都很聰明,如果他肯學(xué),他肯定能學(xué)好。但現(xiàn)在的狀況是:學(xué)生不愿學(xué),與老師對(duì)抗,與家長(zhǎng)逆反,不理解家長(zhǎng)、老師的苦心。在這一點(diǎn)上,就體現(xiàn)出德育教育的重要性,學(xué)生必須首先德好,能理解人,不自私,會(huì)為別人著想,這需要一個(gè)重德育的老師的合理的引導(dǎo),一個(gè)重德育的老師會(huì)思考這些問(wèn)題,會(huì)主動(dòng)地處理這個(gè)問(wèn)題。師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系,教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間在理智、情感、和行為諸多方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往過(guò)程,建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。在師生關(guān)系中,學(xué)習(xí)好的學(xué)生與老師關(guān)系好相處,而中、差生和教師關(guān)系就比較緊張,關(guān)系處不好,成績(jī)就可能更差,甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)心理。一個(gè)本身就有良好師德的老師肯定能處理好這層關(guān)系,他不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生本身的成績(jī)差來(lái)定位一個(gè)學(xué)生,一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師,肯定會(huì)因自身的人格魅力為中、差學(xué)生所尊敬;而尊敬老師的中、差學(xué)生往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望,以高度的熱情投入學(xué)習(xí),形成良性循環(huán)。第二,我希望我的孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),擁有一個(gè)因材施教的老師。我認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)上,大約分四種:第一種快而準(zhǔn),第二種快而不準(zhǔn),第三種慢而準(zhǔn),第四種慢而不準(zhǔn)。如果,我的孩子是快而準(zhǔn)型的,那么她會(huì)適應(yīng)任何老師、任何環(huán)境,不會(huì)出現(xiàn)讓父母擇師擇班擇校的現(xiàn)象。只需要老師稍加指點(diǎn),她就能優(yōu)秀地服務(wù)于社會(huì),服務(wù)于人民。如果,我的孩子快而不準(zhǔn)型的,上課,老師一講就懂,一做就錯(cuò),那么她需要嚴(yán)厲的老師幫助她,改掉粗心大意的毛病,因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。這類(lèi)型的孩子還有個(gè)特點(diǎn),即上課自律性太差,自認(rèn)為自己聰明的不得了,貌似明白,但不求甚解,嚴(yán)厲的老師會(huì)使之規(guī)范行為,養(yǎng)成習(xí)慣,因?yàn)樾袨闆Q定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格改變命運(yùn)。如果,我的孩子屬于慢而準(zhǔn)型,那么她需要一個(gè)耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的老師,這樣的老師會(huì)給她足夠的時(shí)間去消化、吸收老師傳授的知識(shí),天才在于積累,聰明在于勤奮。如果,我的孩子是慢而不準(zhǔn)型的,那我希望老師不要強(qiáng)迫她去學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí),只求她學(xué)會(huì)如何做好一個(gè)“人”,能夠順著她的興趣引導(dǎo)她適當(dāng)發(fā)展,將來(lái)只要做到老老實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真工作、快快樂(lè)樂(lè)生活即可??傊?,不同的人對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解,真可謂各抒己解,但其中有一點(diǎn),那
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