如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言積累能力.doc

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言積累能力 廟上示范小學(xué) 李淑格新大綱指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語和句子，重視語言的積累”。那么，如何在語文教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累，是擺在我們面前的一個(gè)新課題。我在近年來的語文教學(xué)中，從下面幾方面做：一、詞語教學(xué)中積累語言要讓學(xué)生積累語言，首先從字抓起，從詞語教學(xué)做起。語文教材中的“語文園地”有一個(gè)固定的欄目“日積月累”，這個(gè)欄目跟隨單元主題編排了古詩、成語、名言警句等內(nèi)容。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分內(nèi)容能背，但不會(huì)運(yùn)用，這是為什么呢？通過調(diào)查，原來學(xué)生不理解其中的含義。于是在教學(xué)中我有意理解詞句的意思，感情語言的美，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試運(yùn)用，通過不懈努力，學(xué)生駕馭語言文字的能力提高了，孩子們的話語中、文章里經(jīng)常妙語連珠，語言和文章越來越生動(dòng)，有趣了。因此，教師要充分關(guān)注學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣中去感悟語言、理解語言、積累語言，并運(yùn)用語言。二、閱讀教學(xué)中豐富語言閱讀教學(xué)歷來是語文聽說讀寫等基本功中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。它對于直接促進(jìn)學(xué)生的語言積累具有十分積極的科學(xué)指導(dǎo)意義和價(jià)值。因此，在小學(xué)階段，重視閱讀教學(xué)尤為重要。每一篇課文中總有新的詞語出現(xiàn)，句式也不盡相同。我在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀書筆記上，并熟讀成誦、融會(huì)貫通。長期堅(jiān)持，日積月累，將課文中的語言文字變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，一旦用時(shí)會(huì)自然涌上筆端，大大的提高了學(xué)生的語言文字水平。不僅如此，我還開辟閱讀教學(xué)第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己閱讀的課外書籍，此外，還創(chuàng)辦了班級“圖書角”，擺放了許多優(yōu)秀書籍、兒童讀物、佳作名篇等，讓學(xué)生每周記錄自己的讀書心得或摘錄，并不斷地開展讀書賽活動(dòng)。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，提高了閱讀的質(zhì)量，也驗(yàn)證了“教學(xué)來源于生活，又反映生活”的教學(xué)理念。更使學(xué)生在閱讀中積累了語言，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。我每天利用課外活動(dòng)十分鐘，讓學(xué)生把自己課內(nèi)、課外閱讀的東西自由演講，鼓勵(lì)學(xué)生用上文章中的好詞、好句，說的好的大加贊揚(yáng)，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又激勵(lì)了語言積累的興趣。三、古詩教學(xué)中擴(kuò)充語言在古詩詞中，進(jìn)行語言積累，既是弘揚(yáng)祖國語言文字，又是鍛煉學(xué)生聯(lián)想和高度概括語言的再次學(xué)習(xí)。暮江吟這首詩，作者以明快的語言，吟誦了夜暮時(shí)江上的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對大自然的由衷熱愛。古詩中吟誦江上景物的詩篇很多，也很美。教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充了同一作者的同類作品憶江南：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”對于補(bǔ)充的古詩，低年級學(xué)生只要求讀讀背背，而中高年級要求除讀背之外再理解一些重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情。通過擴(kuò)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受到了這一組古詩的共同美，閱讀的興趣油然而生。并在反復(fù)的誦讀、領(lǐng)悟過程中，積累了語言，接受了潛移默化的美的熏陶。四、作文教學(xué)中運(yùn)用語言作文教學(xué)是把學(xué)生積累的語言進(jìn)行優(yōu)化組合，形成書面語言，我在教學(xué)中，注意把學(xué)生的語言“積攢箱”打開讓學(xué)生合理使用。在教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)時(shí)，我先出示一些名言警句請學(xué)生欣賞：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕；少壯不努力，老大徒傷悲；不飽食以終日，不棄功于寸陰；”初步感知后，我再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解。同學(xué)們通過欣賞感悟，對警句有了濃厚的興趣，并產(chǎn)生了寫作欲望。問我這些警句能不能在習(xí)作中用到。我及時(shí)地作出了肯定的答復(fù)，學(xué)生迫不及待馬上動(dòng)筆，恰到好處的運(yùn)用了這些警句。使他們的習(xí)作向深層發(fā)展，為創(chuàng)新思維、樂于習(xí)作打下基礎(chǔ)。這樣不但讓學(xué)生明白各種處世道理，積累了語言，懂得了從小努力學(xué)習(xí)的重要性，還更好地提高了習(xí)作水平?？傊谡Z文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，拓展語文材料，并通過不同的教學(xué)形式