淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 (2).doc

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力【摘要】“授之以魚，不如授之以漁。”教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,“授之以漁”,才能使其終身享用。【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)興趣 古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”意思是說，給人以魚吃，只能使人享用一時；不如教人以捕魚的方法，則能使人終生有魚享用。用“授之以魚，不如授之以漁?！边@句名言來形容當(dāng)今教育方式的改革是再恰當(dāng)不過的了?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”。伴隨著時代的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們正經(jīng)歷著學(xué)習(xí)方式的歷史性變革，其根本要求就是要使學(xué)生得到全面和主動的發(fā)展，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會求知，學(xué)會做人。教師不再是知識的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的伙伴。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授之以漁”，才能使其終身享用。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是英語教學(xué)在新課程改革的過程中要解決的關(guān)鍵問題。一、 注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)?！本蛯W(xué)校教育來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的教育引導(dǎo)者。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是相輔相成的，教師的“教”在學(xué)生的一生中顯然重要但是相對短暫，而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力卻是長久受用的本領(lǐng)。將來學(xué)生走出校門走進(jìn)社會，主要還是靠自學(xué)能力去獲得知識，增長才干，解決實際問題，所以教師要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，授之學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。但在實際的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)三年級的學(xué)生由于剛接觸學(xué)習(xí)英語，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我對所教的班級進(jìn)行簡單的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：除了老師布置的英語作業(yè)外，課外主動看英語書的學(xué)生占17%，偶爾會翻看英語書的占21.8%，有61.2%的學(xué)生課后根本不會動一下英語書。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的。1讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，是自主獲取知識的初步感知，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識的重要前提。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且大致找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重難點。如學(xué)習(xí)一個新單元之前，我要求學(xué)生先在家課前聽錄音自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課文圖畫初步感知理解課文大意，找出Lets talk對話中的new words和difficult words畫圈做記號，翻開單詞詞匯表，理解其意思；用橫線劃出課文中的難點句和疑問句，自主學(xué)習(xí)找出相應(yīng)的答句。學(xué)習(xí)Lets learn和Lets say單詞前，讓學(xué)生先根據(jù)圖片推測單詞意思，再翻開單詞詞匯表，找出相應(yīng)的單詞記下其中文意思，后聽錄音跟讀模仿單詞的發(fā)音等。當(dāng)老師講新課時，學(xué)生就可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況“有的放矢”地聽講。這樣，學(xué)生就能較快地理解教學(xué)內(nèi)容，縮短老師的講解時間，減輕課堂負(fù)擔(dān)，為豐富教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。2讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用。承上，是對已學(xué)過的知識進(jìn)一步整理消化，同時可以查漏步缺，彌補不足，從而鞏固所學(xué)的內(nèi)容；啟下，是為了下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容后，如果學(xué)生能自覺地復(fù)習(xí)，從記憶規(guī)律方面來說，能增強記憶效果，訓(xùn)練記憶能力；從知識鞏固來說，學(xué)生及時地復(fù)習(xí)能使知識在頭腦中得以強化吸收，利于學(xué)生對其他新知識的掌握?！皩W(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”，是古人強調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。因此在教授新課前，復(fù)習(xí)舊知也是必不可少的環(huán)節(jié)。如教學(xué)PEP三年級下冊Unit 3 How many? A.Lets learn時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字one-ten，然后我比劃手指問學(xué)生:“How many fingers?”讓學(xué)生積極回答十以下的數(shù)字單詞，接著由舊引新，我請一個同學(xué)上臺“借用”他的一根手指加上我的十根手指，問“How many fingers?”臺下的同學(xué)都爭先恐后地?fù)尨穑骸笆?！”有聰明的學(xué)生課前預(yù)習(xí) ，大聲地說出：“Eleven!” 老師適當(dāng)表揚，自然導(dǎo)入新授的內(nèi)容。又如，教學(xué)Unit 3A.Lets talk時我通過復(fù)習(xí)數(shù)字1-15，結(jié)合本課內(nèi)容復(fù)習(xí)三年級上冊中有關(guān)動物，食物和文具等單詞，讓學(xué)生用“How many can you see?”“I can see(數(shù)字).” 詢問別人能看見多少樣?xùn)|西及其回答。通過大量的圖片復(fù)習(xí)了數(shù)字，也滲透了單詞的復(fù)數(shù)形式，根據(jù)（所學(xué)過的單詞）圖片進(jìn)行提問，使學(xué)生更容易理解掌握新授句型。可見，老師在新課前適當(dāng)復(fù)習(xí)舊識，建立新舊知識的聯(lián)系，有助于學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識。此外，課后復(fù)習(xí)也很重要的，它是進(jìn)一步消化理解，鞏固知識的過程。心理學(xué)研究表明：學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后的速度逐漸減慢。因此，每上完一堂課我都得要求學(xué)生及時地將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對剛學(xué)的知識印象才會深刻。如每學(xué)完一課，我都要求學(xué)生每天回家堅持聽錄音有感情地跟讀課文，模仿其語音語調(diào)，理解課文意思，抓住重難句，認(rèn)真背誦；每天都要堅持認(rèn)讀和拼讀單詞，認(rèn)真記憶。及時且適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，有助鞏固所學(xué)的知識不易遺忘，有效地提高學(xué)習(xí)效率。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣驅(qū)使人接近自己所喜歡的對象，驅(qū)策人對事物進(jìn)行鉆研和探究，創(chuàng)新和追求。對小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。1.培養(yǎng)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，變被動為主動學(xué)習(xí)。一個學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他就會積極主動地要求學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)。學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)過程本身的喜愛，是學(xué)生求知的內(nèi)在動力。許多調(diào)查材料表明，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣自覺性強的學(xué)生，大部分都能專心聽講，注意力集中，認(rèn)真作筆記，肯動腦筋愛提問題，能認(rèn)真按時完成作業(yè)，主動閱讀有關(guān)的課外書籍，并且有克服困難的頑強的毅力。而那些漫無目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上往往是很被動，學(xué)習(xí)不專心，對待學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事，遇到困難容易產(chǎn)生消極的情緒，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。因此，老師在課堂上的教學(xué)手段要靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，運用生動有趣的語言，創(chuàng)設(shè)情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)三年級下冊Unit 5A.Lets talk時，我通過生動有趣的課件導(dǎo)入，先出示一個裝滿玩具的toy box，用所學(xué)過的舊句型問學(xué)生：“How many planes can you see?”“How many cars can you see?”，當(dāng)學(xué)生回答正確后，課件中的小汽車突然不見了，此時學(xué)生的注意力都被吸引住了，我就恰到好處地用這節(jié)課的新句型問：“Oh！Where is my car?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Look!Its on the desk.”這樣創(chuàng)設(shè)情景自然導(dǎo)入，能較好吸引學(xué)生的注意力，然后我通過大量的課件圖片，讓學(xué)生用新授的句型“Where is my?”“Its on/in/under the.”自主運用進(jìn)行問答，化被動為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。2.教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，重要的是給予學(xué)生自主探究、獨立思考的空間。當(dāng)學(xué)生跨進(jìn)校門后，我們不要把他們的思維套進(jìn)黑板和書本的框框里，不要讓教室的四堵墻局限他們思想與包羅萬象的世界隔離開來，因為在世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。我們要讓學(xué)生善于思考，積極主動地獲取知識，尋根究底開拓創(chuàng)新。因此，每當(dāng)教學(xué)Lets talk對話時，我都會先創(chuàng)設(shè)情景提出問題，讓學(xué)生動腦思考找出答案。如教學(xué)Unit 2 A.Lets talk時，我先讓學(xué)生聽錄音后自主觀察課文圖畫，讓學(xué)生根據(jù)錄音和圖意初步感知課文大意，然后提出兩個問題：“Whos that woman?”和“Whos that man?”再讓學(xué)生深入閱讀課文理解大意，自主學(xué)習(xí)探究找出相應(yīng)的答案。這樣通過自己的努力尋求答案，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)獲得知識的喜悅。三、滲透語音教學(xué)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的能力。語音是語言的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，音標(biāo)則為英語學(xué)習(xí)者提供了的一種“拼讀工具”。學(xué)生的語音不準(zhǔn)，對口型、聽錄音糾正都是很難達(dá)到讀音準(zhǔn)確，因此只有在日常教學(xué)中慢慢滲透語音的發(fā)音和拼讀，讓學(xué)生更細(xì)致地感受語音，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的能力，有效提高口語發(fā)音。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)英語的音標(biāo)容易與語文的拼音混淆，因此適宜采取了直呼式的教學(xué)。1多聽錄音，糾正發(fā)音。我們知道，26個字母是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好26個字母對學(xué)生以后的發(fā)音，拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。而字母的發(fā)音又直接涉及到單詞的發(fā)音，所以在課堂教學(xué)中我們要多注意讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得最好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助學(xué)生糾音。除此以外還可以開展一些模仿競賽活動，告訴學(xué)生錄音帶是最好的家教，建議學(xué)生每天回家堅持聽錄音。2有機滲透語音教學(xué)，有助學(xué)生認(rèn)讀記憶單詞。在學(xué)生熟練字母認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)單詞時我們可通過簡單的音節(jié)拼讀，讓學(xué)生感知英語的拼讀方式，在無形中慢慢地滲透語音教學(xué)。新授單詞時，可以將語音教學(xué)有機地滲透在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生通過大量的單詞自我識記掌握一定的語音拼讀技巧，這將大大有利于學(xué)生的英語口語的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強其自信心。如教學(xué)Letsay以字母開頭的單詞時，教學(xué)egg,elephant可滲透元音因素【e】教學(xué)，讓學(xué)生知道“egg”和“elephant”中都含有元音因素【e】，并寫出系列單詞：yellow,red,pen讓學(xué)生讀，還可以擴展一些沒學(xué)過的相同規(guī)律的單詞nest,vest,desk 等讓學(xué)生試讀。如教學(xué)Coke,coffee時，可以出示cat,crayon,cake并滲透輔音音素【k】的教學(xué)。這樣日積月累，學(xué)生能了解字母的基本發(fā)音，養(yǎng)成拼讀單音節(jié)單詞的能力。再滲透字母組合的發(fā)音，如er,ee,ow,oo等。一個學(xué)期的時間就能慢慢滲透元音和輔音的發(fā)音規(guī)律。當(dāng)教學(xué)window,bike,goose,deer這樣很規(guī)則的讀音新授詞時，學(xué)生就能自己拼讀出單詞，省略了教跟讀遺忘再教的過程。教學(xué)音節(jié)較長的單詞，我們可教會學(xué)生分音節(jié)記憶單詞，如hamburger,ham-bur-ger,又如kangaroo,kan-ga-roo,這樣根據(jù)語音的發(fā)音規(guī)律分音節(jié)拼讀單詞，有助學(xué)生較好地記憶長音節(jié)單詞單詞，從而減輕學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)。實踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀拼讀，長時間地堅持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。四、激發(fā)學(xué)生自主觀察和發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系生活學(xué)英語。 在我國，英語是一門缺乏語言運用環(huán)境的外語，現(xiàn)在隨著改革開放的不斷深入，英語與人們生活的關(guān)系越來越密切，可以說我們的衣食住行都離不開英語，就如我們身邊很多的廣告，產(chǎn)品說明書，場所的標(biāo)語，道路的導(dǎo)航等都與生活英語密切相關(guān)。因此在平時教學(xué)中我們也應(yīng)常常滲透一些生活英語小知識，提高學(xué)生對英語的興趣。如在教學(xué)Unit6 Letsay和Culture文化知識: TV，CD和VCD，“ENTRANCE”入口和“EXIT”出口，“WOMENS”女廁所和“MENS”男廁所等這些聯(lián)系生活的英語時，學(xué)生都會特感興趣，所以我就借題發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生積極觀察和自主發(fā)現(xiàn)的潛能。課堂上我問學(xué)生:“除了課本上的英語標(biāo)語外，在生活中還發(fā)現(xiàn)有那些英語標(biāo)語嗎？”一個學(xué)生舉手大聲回答說：“KFC肯德基！”話音剛落全班的學(xué)生都笑起來了，此時我微笑表揚并鼓勵說：“是的，這就是我們生活中的英語！”得到我的肯定和鼓勵后，學(xué)生們都爭先恐后地說出自己的“英語大發(fā)現(xiàn)”：KFC,TVB,TVS5,CCTV,CBA,NBA,UFO,IQ,QQ,MP3,DVD，WC,supermarket ,canteen等，除了課堂上他們能說的，我還建議他們課后多觀察發(fā)現(xiàn)身邊的生活英語，學(xué)生們都表現(xiàn)特別積極。用學(xué)過的英語知識聯(lián)系生活，積極觀察發(fā)現(xiàn)身邊的英語點綴生活。在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，當(dāng)英語聯(lián)系生活