學(xué)案設(shè)計(jì)（修改稿2）.docVIP

化學(xué)課堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編制山西省汾陽(yáng)市第五高級(jí)中學(xué) 王艷賓摘要：課堂學(xué)案的編制是“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂”這種新型的課堂教學(xué)模式的核心工作，因此編制符合學(xué)情的學(xué)案意義重大。本文介紹對(duì)化學(xué)課堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)案的理解以及目前化學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案中存在的問(wèn)題，最后介紹了自己在教學(xué)中編制和使用學(xué)案的方法。 關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)案 學(xué)生主體一、化學(xué)課堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)案在教學(xué)中的功能問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)案是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而編制的以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)方案。它是教師幫助學(xué)生掌握教材信息，溝通教與學(xué)的紐帶。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)案在教學(xué)中具有導(dǎo)讀，導(dǎo)思，導(dǎo)練三種基本功能。導(dǎo)讀，是學(xué)生通過(guò)閱讀教材，對(duì)基本知識(shí)梳理和識(shí)記的過(guò)程；導(dǎo)思，是從問(wèn)題引導(dǎo)入手，讓學(xué)生深入思考理解知識(shí)；導(dǎo)練，是課堂上完成典型題例的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。此外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)案還有其它多種功能，如: 補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料、突出重要知識(shí)、提示邏輯框架、提示活動(dòng)步湊、提示學(xué)習(xí)策略、引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、替代聽(tīng)課筆記、作為課堂練習(xí)冊(cè)等。面對(duì)學(xué)案的多種功能,教師應(yīng)該要分析清楚哪些是必要的、難以替代的,哪些是主要的,哪些是次要的,要優(yōu)先保證主要功能的實(shí)現(xiàn),其他功能視情況給予兼顧。1如果能夠科學(xué)地編制出對(duì)不同層次的學(xué)生起到有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)案,就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)案功能的最大化。這種學(xué)案是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的,它不僅能指導(dǎo)預(yù)習(xí)還能用于課堂教學(xué),還是學(xué)生課外也使用的學(xué)習(xí)資料。所以,致力于學(xué)案編制的研究是很有價(jià)值的。二、目前化學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案中存在的問(wèn)題問(wèn)題1：很多教師對(duì)學(xué)案的形式、功能、編制、使用等認(rèn)識(shí)不到位。目前,學(xué)案的使用率很高，很多教師都在借助學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，有的學(xué)校甚至己經(jīng)編織出一套完整的學(xué)案，但無(wú)論在形式、功能、使用方法上均各不相同，認(rèn)識(shí)也比較混亂。有的教師利用學(xué)案只是為了搶占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，特別是課堂之外的學(xué)習(xí)時(shí)間，雖然有一些學(xué)案考慮到了學(xué)生的層次差異，提供了學(xué)習(xí)的選擇性，但缺乏變通性。問(wèn)題2：學(xué)案編制過(guò)程中,如何體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的功能?較多學(xué)校在使用統(tǒng)一編寫的學(xué)案時(shí)，出現(xiàn)了 吃不飽和消化不了的情況。而且，使用了學(xué)案后,有的課堂教學(xué)出現(xiàn)了 僵化的現(xiàn)象，整堂課成了師生對(duì)答案的過(guò)程。這引起了我們的思考：在學(xué)案編制中，怎樣突出學(xué)生的主體作用，設(shè)置什么樣的問(wèn)題能夠引發(fā)每位學(xué)生的思維，如何體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的功能？問(wèn)題3：在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編制什么樣的學(xué)案更合適?一節(jié)課只有短短45分鐘，學(xué)生的課內(nèi)、課外時(shí)間相當(dāng)有限,學(xué)案不能成為學(xué)生的又一個(gè)負(fù)擔(dān)。所以,學(xué)案的信息量、閱讀量、思維量都不能過(guò)量,編制的學(xué)案不能過(guò)于復(fù)雜。對(duì)于那些難以理解的、微觀的、抽象的、方法提煉的、概括總結(jié)的內(nèi)容,是不是才有必要編制學(xué)案?教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編制什么樣的學(xué)案更合適?問(wèn)題4：如何使學(xué)案能滿足不同教師個(gè)性化教學(xué)的需求?學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成資源十分豐富,又如何在學(xué)案編制中得到體現(xiàn)?每位教師對(duì)課標(biāo)、教材、知識(shí)間的邏輯關(guān)系均有自己的解讀,每位教師都有自己的教學(xué)思路和風(fēng)格,如何使學(xué)案能滿足不同教師個(gè)性化教學(xué)的需求?學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成資源十分豐富,又如何在學(xué)案編制中得到體現(xiàn)?針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為其中一個(gè)重要的原因是:教師不會(huì)進(jìn)行學(xué)案編制，或者是不善于編制學(xué)案，使以學(xué)定教難以真正實(shí)現(xiàn)。為了新課程的順利落實(shí),當(dāng)務(wù)之急之一是深入地研究、實(shí)踐學(xué)案的編制。三、學(xué)案編制方法學(xué)案的魅力在于導(dǎo)學(xué)誘思，如何編制一份學(xué)生學(xué)生易學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)的學(xué)案呢？在編制學(xué)案時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的情況而變，沒(méi)有固定不變的格式。但從教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,以學(xué)為本，因?qū)W論教的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中的學(xué)案編寫一般分為以下四個(gè)步驟：21確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫背景資料；明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和課標(biāo)要求之后，了解人類解決相應(yīng)問(wèn)題的歷史過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)以及其他背景知識(shí)，編寫背景資料。2了解學(xué)生特點(diǎn),構(gòu)成學(xué)案框架；了解學(xué)生學(xué)習(xí)課題的知識(shí)基礎(chǔ)、思維及解決問(wèn)題等方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯或者活動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為若干階段，對(duì)各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法可能的選擇作力求準(zhǔn)確、合理的推測(cè)或判斷，構(gòu)成科學(xué)的學(xué)案框架。3綜合各種因素，改進(jìn)完善學(xué)案；考慮學(xué)生建構(gòu)活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程中可能遇到的困難和可能產(chǎn)生的問(wèn)題，思考如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),包括如何進(jìn)行學(xué)習(xí)定向、背景知識(shí)介紹以及學(xué)習(xí)成果的交流、反饋和整合，形成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)方案。4對(duì)學(xué)案作終結(jié)性檢核，檢查學(xué)案是不是有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?是不是有利于學(xué)習(xí)方式優(yōu)化?能不能適應(yīng)不同類型學(xué)生,使盡量多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?是不是注意了學(xué)生間的相互交流、共同發(fā)展?進(jìn)一步作適當(dāng)調(diào)整和修改。四、化學(xué)課堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)案在應(yīng)用中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng) 1.印制好的學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案認(rèn)真預(yù)習(xí)。既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又實(shí)現(xiàn)了“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，主動(dòng)閱讀教材，查閱資料，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 2.課堂的討論和釋疑要依據(jù)學(xué)生的疑難信息反饋進(jìn)行。了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，在課堂中組織學(xué)生通過(guò)個(gè)體發(fā)言，小組討論，全班辯論等多種討論方式，互相啟發(fā)，消除疑難。樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。3.對(duì)于難度大的，學(xué)生通過(guò)討論無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要精講點(diǎn)撥。針對(duì)其疑點(diǎn)，講清思路，明晰事理，以問(wèn)題為案例，從個(gè)別問(wèn)題中推出解題的一般規(guī)律。4.當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固。教師利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的典型習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，教師搜集答題信息, 然后出示參考答案，小組討論， 教師講評(píng)， 重點(diǎn)展示解題的思路， 針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可及時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題， 給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)。5. 注重學(xué)生的反思總結(jié)。學(xué)案的最后應(yīng)留出空白，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，規(guī)律和解題思路方法進(jìn)行總結(jié)。把知識(shí)梳理成線，然后再形成網(wǎng)絡(luò)加深理解和記憶。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)的反思。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?課堂學(xué)案編制的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量，決定著課堂教學(xué)模式改革的成功與否。因此我們必須不斷學(xué)習(xí)和研究課堂學(xué)案的