《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

借想象入境入情 讓誦讀內(nèi)化外延十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容這是一首詠?lái)炛星锩髟碌钠哐越^句。詩(shī)的前兩句寫景，用凝練的語(yǔ)言把那種蕭瑟蒼涼的月夜推到了讀者眼前。后兩句寄情，由望月升華到思人懷遠(yuǎn)，似虛而實(shí)地表達(dá)了詩(shī)人的“秋思”。 這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。因此，這首詩(shī)也是唐代詠中秋的詩(shī)文中較為著名的一首。教學(xué)目標(biāo)1 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2 理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人那種寄月懷人的思想感情，感受這首詩(shī)的意境美。教學(xué)重難點(diǎn)理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人那濃濃的“秋思”，感受這首詩(shī)的意境美。設(shè)計(jì)理念1 借助想象，感悟意境。有人說(shuō)“一詩(shī)一畫”，意在表明古詩(shī)的意境之美。這首詩(shī)的這個(gè)特點(diǎn)也是尤為突出。在教學(xué)中借助教師的范讀，學(xué)生的想象，資料的補(bǔ)充，教師富有感染力的描述和音樂的襯托旨在向?qū)W生呈現(xiàn)出詩(shī)中描繪的意境之美。感悟好了意境，學(xué)生才能對(duì)詩(shī)人的情感基調(diào)有一個(gè)整體的把握。2 比較品味，初步鑒賞。在古詩(shī)的誦讀中，學(xué)生如果不僅能理解內(nèi)容，想象意境，體會(huì)感情，還能有那么一點(diǎn)的鑒賞能力，那么他們的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美情趣都會(huì)有大幅地提高，所以，教師應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，對(duì)于“落”字體會(huì)它的精妙之處就是在培養(yǎng)學(xué)生的賞析習(xí)慣。另外，課后習(xí)題中的第二題雖然有一定難度，但是這是關(guān)于賞析方面的一道開放題，不管學(xué)生做到什么程度，只要讓他們初步感悟到這樣比較鑒賞的意識(shí)和習(xí)慣就可以了。教學(xué)過(guò)程一、背詩(shī)激趣，揭示課題。1 同學(xué)們，這五年里，你一定積累了不少詩(shī)吧！那么，你們知道有哪些詩(shī)中寫到了月亮呢？2 學(xué)生背誦，必要時(shí)老師提示?？赡軙?huì)有：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白靜夜思) 野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然宿建德江) 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(李白月下獨(dú)酌) 深林人不知，明月來(lái)相照。(王維竹里館) 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有) 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(王昌齡出塞) 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石泊船瓜洲）3 在剛才那些詩(shī)詞里，你感受到了明月似乎成了什么的代表呢？（成為詩(shī)人孤獨(dú)、思念的代名詞。）4 揭示課題?？磥?lái)，同學(xué)們很會(huì)感悟詩(shī)中描繪的意境。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王建寫的十五夜望月，看看他又通過(guò)月亮寄托了怎樣的情思呢？（板書課題）5 齊讀課題，大膽猜測(cè)，激發(fā)興趣。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課題，你通過(guò)課題知道了什么呢？（特定的時(shí)間，中秋夜望月，通過(guò)“十五”猜測(cè)出來(lái)。）確實(shí)，平時(shí)的明月都讓詩(shī)人們感受到了思念和孤獨(dú)，更何況是這個(gè)月圓人團(tuán)聚的中秋之夜呢？二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。1 初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2 指名讀，全班正音，注意“棲”字，念“q”。3 再指名讀，注意讀出這首詩(shī)的韻腳和節(jié)奏。全班讀。三、再讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。1 回顧學(xué)過(guò)的弄懂古詩(shī)大意的方法，。要讀得有韻味，光讀得正確、有節(jié)奏還不夠，還要在理解意思的基礎(chǔ)上才能讀得有韻味。討論弄懂大意的方法。（借助注釋，工具書，圖畫來(lái)理解詩(shī)意，還可以邊讀邊想象，邊猜測(cè)，還可以請(qǐng)教同學(xué)）2 利用這些方法，自學(xué)弄懂古詩(shī)大意。3 全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。如洗乳般的月華靜靜地瀉在庭院中，地上好像鋪上了一層微雪，聒噪了一天的鴉鵲也逐漸消停下來(lái)，仿佛不忍驚擾這安詳?shù)囊股?，悄悄地隱棲在樹上。夜?jié)u漸深了，清冷的秋露潤(rùn)濕了庭中的桂花，散發(fā)著氤氳的馨香。人們都在望著今夜的明月，盡情享受這團(tuán)圓的天倫之樂，但這秋夜的愁思究竟會(huì)落到哪戶人家呢？4 再讀古詩(shī)，理解朗讀。四、想象意境，體會(huì)情感1 八月十五，這個(gè)皓月當(dāng)空，萬(wàn)人團(tuán)圓的夜晚，詩(shī)人來(lái)到庭院，環(huán)顧四周，仰望蒼穹，他到底置身在一個(gè)怎樣的意境之中呢？2 我們先來(lái)找找詩(shī)人看到或感受到了哪些景物？學(xué)生自瀆古詩(shī)，找。交流。（“地白”“樹棲鴉”“冷露”“桂花”）3老師配樂范讀，學(xué)生輕誦，想象詩(shī)中描繪的情景，你能從這些景物中感受到什么呢？（1）感受月之明。a抓住“月明”“地白”以及插圖和我們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)出一輪明亮、清澈而清美的月亮。b指名讀出這種意境。c真是月華如水呀！難怪李白也將這樣的月光寫成“窗前明月光，疑是地上霜?！蹦欠N空明、澄靜之感便躍然紙上。（2）感受夜之靜。a“樹棲鴉”：表現(xiàn)出了夜之靜。當(dāng)學(xué)生說(shuō)了之后，（學(xué)生可能只會(huì)說(shuō)到連這些烏鴉都睡了，可見夜已深了。）b教師補(bǔ)充：宋代周邦彥蝶戀花詞云：“月皎驚烏棲不定”，當(dāng)月光非常明亮的時(shí)候，烏鵲疑為白晝，是很難定下神來(lái)休憩的。而一旦烏鵲安息，可見已是夜深月斜時(shí)。c“無(wú)聲”也表現(xiàn)出了夜深人靜。d指名讀出這種皓月當(dāng)空，萬(wàn)籟俱寂的感覺。（3）感受秋之涼。“冷露”讓人感受到了絲絲寒意不斷襲來(lái)，讓詩(shī)人不由得裹緊了衣衫，相信我們也有過(guò)這樣的感受。一個(gè)具體可感的中秋之夜便呈現(xiàn)在我們面前。（4）感受花之香。a在月華如水，萬(wàn)籟俱寂的夜晚，絲絲寒意不斷襲來(lái)，還聞到了桂花的香味，仿佛把我們也帶進(jìn)了這樣一個(gè)中秋之夜。b詩(shī)人仰頭再看看月亮，不由得想起了廣寒宮中的桂花樹，那樹下的白兔，那揮斧砍樹的吳剛，還有那孤寂的嫦娥仙子，不知月宮中的桂花是否也被冷露浸濕了呢？。c詩(shī)人不禁輕聲吟誦“冷露無(wú)聲濕桂花”。d打濕的又豈止是月中的桂花，桂樹下的玉兔被露打濕了，吳剛的衣衫被打濕了，“碧海青天夜夜心”的嫦娥云鬢被打濕了，詩(shī)人的心恐怕也被這又濕又冷的寒露深深地打濕了！4 再讀一二句，整體感受詩(shī)中描寫的意境。5 教師引入，感受詩(shī)人此時(shí)的心情。（1）如洗乳般的月華靜靜地瀉在庭院中，地上好像鋪上了一層微雪，聒噪了一天的鴉鵲也逐漸消停下來(lái)，仿佛不忍驚擾這安詳?shù)囊股?，悄悄地隱棲在樹上。夜?jié)u漸深了，清冷的秋露潤(rùn)濕了庭中的桂花，我也感覺絲絲寒意不斷襲來(lái)，但在陣陣寒意中卻聞到了氤氳的馨香。我不覺又抬頭看看那一輪明月，不禁覺得我自己？（2）學(xué)生說(shuō)。（孤寂）（3）讀出詩(shī)人的孤寂。6 學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。體會(huì)“秋思”的濃，（1）于是，在此情此景中的詩(shī)人會(huì)想到什么呢？（2）學(xué)生交流。（自己的孤獨(dú)，月中嫦娥的孤獨(dú)，和家人離散，對(duì)家人的思念，天下千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)和他一樣賞月的人，人間的悲歡離合）（3）站在冷清的庭院里?？吹健爸型サ匕讟錀f，冷露無(wú)聲濕桂花?！弊髡卟粌H思緒萬(wàn)千，千種感嘆一起涌上心來(lái)，他輕輕吟道學(xué)生齊誦后面兩句。（4）難道詩(shī)人真的不知道這“秋思”會(huì)落在誰(shuí)家嗎？他的心里有沒有答案呢？你能在詩(shī)中找到相關(guān)的依據(jù)嗎？a 環(huán)境的孤寂讓他感到自己的秋思最濃。你能讀出詩(shī)人濃濃的“秋思”嗎？b結(jié)尾的問題看似在別人的“秋思”，其實(shí)是在說(shuō)自己的“秋思”最濃，這就將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。如果學(xué)生說(shuō)不出這一點(diǎn)，教師說(shuō)出即可。能讀出這種似虛而實(shí)的“秋思”嗎？指名讀。7 全班齊讀這首詩(shī)，再次感受作者那濃濃的“秋思”。五、換字品味，初探賞析。1 你們知道嗎？這個(gè)“落”字曾被換作其他的字，你知道可能是哪些字嗎？2 這些字和“落”相比，哪個(gè)用得好，為什么？3 學(xué)生討論，教師巡視。4 交流。一個(gè)“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。其余的字就顯得平淡寡味，相形見絀了。5 讀古詩(shī)，感受用字的準(zhǔn)確。六、比較欣賞，延伸拓展。1激發(fā)興趣，中秋之月還有其他詩(shī)人也寫過(guò)，如蘇軾的中秋月也很有名。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀積累。中秋月蘇 軾暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤。 此生此