三年級作文教學的幾點嘗試 (2).doc

三年級作文教學的幾點嘗試 三聯(lián)小學俞賢陽學生剛入學，就有不少家長和我溝通，反復提到三年級學生作文起步教學的重要性。為此，我專門讀了一遍語文課程標準，新的語文課程標準在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。經過深思熟慮，在教學中，我作了以下嘗試，頗見成效。一、做做，老鷹捉小雞的精彩游戲對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才會真實生動。因此，在上第一次寫作課時，我反復的設計教案，反復的在腦海中設想教學情景，力求讓學生在第一次接觸寫作時，能夠對寫作產生興趣而不是害怕，能把自己親自參與的活動用筆寫下來-我手寫我心。在教學中，我在學生進行了口語交際的基礎上，設計了這樣的環(huán)節(jié)：第一單元的作文內容是寫一寫自己的課余生活，這個題目范圍廣。輔導之前，我決定先帶學生做個游戲。上課鈴一響，我對學生說：“今天這節(jié)課，我們一起去玩?zhèn)€游戲-老鷹捉小雞”話還沒說完，學生就歡呼雀躍起來。游戲前，我講清了要求：邊玩游戲邊觀察：觀察游戲過程，觀察老鷹、小雞、雞媽媽各自的動作、神態(tài)、語言，看誰的觀察最仔細。游戲中，學生分組玩得特別開心。最后一刻，為游戲創(chuàng)造高潮，我也加入了其中當老鷹，有意地夸張了老鷹的動作、神態(tài)、語言，便于學生觀察。結束回到教室，引導學生詳細地回憶了游戲過程，說的過程中，特別指導學生回憶剛才印象最深的片斷，并嘗試著讓學生加進好詞好句，讓表達更生動。俗語說：“興趣是最好的老師”，葉圣陶先生也說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”人人參與做游戲，學生興趣高，有話可寫，第一次作文在師生共同的努力下完成得相當出色，我也相信，這第一次作文的情景會成為學生最美的回憶。以下摘自我班學生寫的老鷹捉小雞的精彩片斷：游戲開始了，老鷹左沖右突的撲過來，可是小雞們都很靈敏，小心翼翼的跟在雞媽媽后面左躲右閃，弄的老鷹眼花繚亂，暈頭轉向，一個也摸不著，氣得老鷹滿臉通紅，一肚子火沒處放呢。老鷹氣急敗壞地說：“小不點，我要把你們通通都消滅到我的肚子里，哈哈哈！”小雞們驕傲地說：“切，你完全是在做白日夢！”老鷹又撲了過來，可還是竹籃打水一場空，連一根雞毛都沒摸到。老鷹不甘示弱，抓耳撓腮，終于想出了一個調虎離山之計二、說說，花開的美麗瞬間在教學花鐘這一課時，有一個重點是仔細體會課文用不同的說法來表達鮮花的開放，文中的語言很美：牽?；ù灯鹆俗仙男±?，艷麗的薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，月光花在七點左右舒展開自己的花瓣，曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)為了訓練學生的語言表達能力，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：在充分感知書上例句的基礎上，讓學生說一說你還知道哪些花在整點開放，并也試著用不同的說法來表達鮮花的開放。學生在思考討論之后，舉手了：下午5點多，紫茉莉送來了縷縷香味。晚飯后，月亮升上了天空，月光花也隨著開放了；不久，晚香玉又飄來陣陣香味；最后，曇花露出潔白的大花瓣。啤酒花像喝醉了酒的漢子醉醺醺地開放了。蛇床花像一把把小花傘黎明三點從美夢中醒來，芍藥花在清晨七點和太陽一起醒來學生暢所欲言，把他們知道的都用最美的語言表達出來了，我好驚奇。第二節(jié)課，我趁熱打鐵，讓學生根據自己平時的觀察將花開的情景用一小段文字寫下來，成了一次小練筆，許多學生觀察細致，語言精致，這是我意想不到的?，F(xiàn)將學生的片段摘錄如下：牽牛花：黎明四點左右開放；一陣風吹來，牽?；〝[動著纖細的身肢，跳起優(yōu)美的舞蹈，它又是何等的歡樂，何等的無憂無慮。漸漸的，在大樹精心地呵護下，它開出了幾朵淡紫色的花，宛如一個個小喇叭，是那么可愛，那么純潔無瑕，花中間還嵌著淡黃色的花蕊，散發(fā)出一股股淡淡的幽香。薔薇：黎明五點左右開放；清晨起來，最愛伏在窗臺上，凝望窗外紅磚堆砌的墻上爛漫一片的碧波似的薔薇，白的、粉的、紅的、紫的青翠中滿眼的小花，一簇簇、一叢叢、一片片爬滿了這小巷的圍墻，開遍每一道圍墻、每一個窗臺、每一塊草地，開在小巷里每一戶人家的房前屋后。紫茉莉：下午五點左右開放；紫茉莉一破土便顯現(xiàn)了強大的生命力，她剛長起像一棵棵棉花畝，有兩片大而半圓的葉子，再后便乘著陽光雨水，長出了一簇翠綠的長桃形的葉片并叉枝。約莫在五月的時分，她開始躥出了點點越長越長的紅花蕾。終于有一天，一朵花開了，兩朵花開了。隨后一朵朵兒猶如滿天星般開了。讀完學生的練筆，我心潮澎湃。在平時，為了能給學生提供寫作的源泉，必須緊緊依附教材，加強說寫實踐。我所嘗試的是由仿照說到創(chuàng)造寫。如果課文有仿照訓練的多個模式段，就可以設計仿照說寫訓練；如果課文有插圖，而文中并沒有描述具體，就設計看圖寫訓練；如果課文具有想象的因素，這些想象有助于學生理解課文，就設計想象說寫訓練等等。我們的古人曾留下這樣的遺訓“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，我相信，只要不斷進行訓練，學生由說到寫的能力會有一個質的飛越。三寫寫，秋的聲音教學聽聽，秋的聲音，我設計的最后一個環(huán)節(jié)是寫寫，秋的聲音：師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？學生說：“嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪；嘿呦嘿呦，小螞蟻忙著準備糧食過冬吧！滴答滴答，秋雨在練習彈琴師：秋的聲音實在太豐富太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音”這樣的方式寫一寫嗎？學生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”，是它們歡快的歌聲；聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴；聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。學生的發(fā)言分明就是一首小詩，在后來的秋天的圖畫作文寫作中，學生將這些精彩的句子用進去了,為文章增色不少。四、讀讀，經典名著“不積跬步，無以致千里”，“多讀益于積累，積累有利于知識貫穿。多讀能激發(fā)想象，調動大腦思維?！倍鸥σ舱f“讀書破萬卷，下筆如有神”，“萬丈高樓平地起”，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，量的積累才有可能導致質的提升，沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我讓學生每天讀一篇文章，摘抄兩個好詞，一個好句，在力所能及的范圍內力爭能背誦下來，并定期檢查。課外向學生介紹一些名言、兒童詩歌，背誦小學生必背古詩70首，并學習運用。還準備利用班隊課、晨、夕會時間，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫