小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標版三年級《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思.doc

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思市三?。何閭?quán)平移和旋轉(zhuǎn)是北師大版小學(xué)三年數(shù)學(xué)下冊第二單元的重要知識點，是在一年級認識前后、上下與左右和認識簡單的平面圖形和學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，為四年級簡單圖形旋轉(zhuǎn)900、平移、旋轉(zhuǎn)的簡單綜合和六年級圖形的變換、圖案設(shè)計、數(shù)學(xué)欣賞等知識點作鋪墊?！捌揭坪托D(zhuǎn)” 是兩種基本的圖形變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計以活動為載體，讓學(xué)生在具體的情境中理解新知，力求體現(xiàn)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實際中加以應(yīng)用的過程。從而培養(yǎng)他們的動手能力、合作意識、評價意識、應(yīng)用意識以及用數(shù)學(xué)的語言解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，在活動中初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)活動層層深入，環(huán)環(huán)相扣，每一個新的知識點的出現(xiàn)都以前一個知識點作鋪墊，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。本節(jié)課的設(shè)計和實施主要體現(xiàn)以下幾點：一、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾的方法之一就是運用信息技術(shù)進行教學(xué)，能有效地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌‘?dāng)?shù)剡\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的知識，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點的目的。在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生很好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式，多媒體動畫出示游樂園的一角：摩天輪、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、纜車、大風(fēng)車、小火車等的運動，學(xué)生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，并根據(jù)運動方式分類。學(xué)生在直觀形象的感知以及親身的體驗中，理解和掌握了物體的兩種運動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。本節(jié)課的其中一個教學(xué)重點不用老師多講就解決了，而本節(jié)課的另一個教學(xué)重點：數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點。這個教學(xué)內(nèi)容在本冊書、乃至整個小學(xué)階段算得上是比較難的知識點，為了有效地突破這個教學(xué)重難點。課件出示： 魚向（ ）平移了（ ）格第一，讓學(xué)生觀察課件三角形向上平移3格，3個頂點的變化和整個三角形的變化，三角形的三個頂點都向上平移3格，整個三角形都向上平移3格，而三角形的大小沒發(fā)生變化。第二，嘗試數(shù)，從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)有兩種答案：第一種是小魚向右平移了5格，第二種是小魚向右平移了9格，而且持有兩種答案的人數(shù)幾乎相同。此時教師沒有做出任何的評價，而是運用多媒體課件演示小魚平移的過程，教師演示時，要求學(xué)生看著課件數(shù)，小魚每平移一格還有配音，而且在小魚向右平移4格后停下來，師：小魚平移到位置了嗎？生：沒有。你們知道錯在哪兒了嗎？生：數(shù)兩個圖形之間的格子數(shù)。然后再演示找對應(yīng)點、對應(yīng)線。通過現(xiàn)代信息技術(shù)生動形象，聲色兼?zhèn)涞难菔?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)一個圖形平移格數(shù)的方法就是找對應(yīng)點、對應(yīng)線，而不是數(shù)兩個圖形之間的空格數(shù)。如果不借助信息技術(shù)手段進行教學(xué)活動，教師花費太多的時間和精力都沒有達到預(yù)期的效果，因為這個知識太抽象，學(xué)生無法接受。運用信息技術(shù)手段進行輔助教學(xué)，效果顯著。二、運用信息技術(shù)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值新課標指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。有些知識學(xué)生學(xué)了，但不知道有何用處。如果教師能夠把教材內(nèi)容與生活有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，可以促使學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣和價值。如通過課件動畫展示游樂園的一角:纜車、小火車、風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅等的運動。不用教師多說，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)把平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的實用價值淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，拓展了學(xué)生的知識深度和廣度。最后讓學(xué)生運用平移和旋轉(zhuǎn)知識解決生活中的實際問題設(shè)計門，學(xué)生能運用平移的知識設(shè)計推拉門，運用旋轉(zhuǎn)的知識設(shè)計往外開的旋轉(zhuǎn)門。三、根據(jù)內(nèi)容，靈活采用教學(xué)方法一節(jié)好課所選用的教學(xué)方法一般是多種多樣的，只有多法并用，適度調(diào)控，才能優(yōu)勢互補，教有特色。本節(jié)課所采用的主要教學(xué)方法有：自主探究與合作交流相結(jié)合。在感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時，讓學(xué)生自主探究：游樂園里游樂項目的運動方式，發(fā)現(xiàn)生1：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、摩天輪、大風(fēng)車是一類，因為它們是轉(zhuǎn)動的。生2：火車、纜車是一類，它們直直移動。在數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，既是這節(jié)課的重點，也是這節(jié)課的難點，教師讓學(xué)生先動手移小魚圖，再通過小組合作發(fā)現(xiàn)數(shù)一個圖形平移格數(shù)的方法：生1：我們組發(fā)現(xiàn)從魚的嘴巴數(shù)到魚的嘴巴一共有9格（找對應(yīng)點）。生2：我們組發(fā)現(xiàn)從魚的尾巴數(shù)到魚的尾巴一共有9格（找對應(yīng)線）。現(xiàn)代技術(shù)的合理使用：多媒體課件展現(xiàn)游樂園游樂項目的運動畫面，讓學(xué)生欣賞平移和旋轉(zhuǎn)在生活的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的巧妙連接等等。學(xué)生通過思考、探究、體驗，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，領(lǐng)悟平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的廣泛應(yīng)用。四、注重體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程著名的荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認為數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造。心理學(xué)研究也表明：學(xué)生是一個能動的認知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和知識的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的，而是通過自身能動性的活動（即主體性的活動）發(fā)展起來的。在上述的教學(xué)中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生真正成為了一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。如：讓學(xué)生用手勢來表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的特點；動手移小魚圖，學(xué)生從移動小魚過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)一個圖形平移格數(shù)所用的方法：找對應(yīng)點，找對應(yīng)線。畢竟課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我認為本節(jié)課的不足主要有以下兩點： 1、教師有時還是忽略了個