薛法根《天鵝的故事》.doc

天鵝的故事課堂實(shí)錄。有不足之處， 望薛老師見(jiàn)諒。課堂實(shí)錄 四年級(jí)語(yǔ)文試驗(yàn)教材 天鵝的故事執(zhí)教 ：薛法根師：（板書(shū)：天鵝）(走至講臺(tái)前，靠近學(xué)生課桌)在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？生1：在我心目中，天鵝是一種非常美麗的動(dòng)物。師：（離開(kāi)發(fā)言學(xué)生，走至學(xué)生課桌中間 ） 你第一個(gè)發(fā)言。你認(rèn)為天鵝是一種美麗的動(dòng)物。（每個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師都走到他學(xué)生身邊，將手中的無(wú)線(xiàn)話(huà)筒給學(xué)生。所以整節(jié)課，教師都是走到發(fā)言學(xué)生身邊，聽(tīng)他們的發(fā)言。） 生2：我覺(jué)得天鵝是非常高雅的。師：對(duì)。生3：天鵝在我心目中留下高傲的印象。它全身雪白。師：高傲的。高貴的。生4：天鵝在我心中代表純潔。師：純潔的象征。（回到講臺(tái)前）同學(xué)們，喜歡天鵝嗎？生（齊答）喜歡。師：想做天鵝嗎？生（笑）師：（板書(shū)：天鵝的故事）這里有一個(gè)天鵝的故事。我們同學(xué)從小長(zhǎng)到大，也是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。今天我們學(xué)的課文就是講天鵝感人至深的故事。讀了這片課文，我們會(huì)對(duì)天鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。大家齊讀課題。師：先請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文。遇到生字時(shí)，對(duì)照生字表中的字音。不理解的詞語(yǔ) 可以劃下來(lái)。每個(gè)同學(xué)大聲自由地朗讀，要讓老師看到你的表情。（師巡視，并俯身了解個(gè)別同學(xué)的朗讀情況 約4分鐘）師：讀完以后，就請(qǐng)舉起你的手。同學(xué)們讀得很投入。一部分同學(xué)已經(jīng)讀得很流利了。看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好。這篇課文有7個(gè)生字。都認(rèn)識(shí)了嗎？（將生字表通過(guò)實(shí)物投影放至大屏幕）生1 (讀生字)師 ：非常好。這位同學(xué)生字學(xué)得很認(rèn)真，讀得正確。一齊讀生齊讀師：生字不僅要會(huì)讀，還要會(huì)用 。誰(shuí)能給這些生字組詞?？梢允钦n文內(nèi)的，也可以是課外的。生 ：“俄”可以組成“俄羅斯”。 師： 俄羅斯 俄國(guó)生：“瞪”就是“瞪眼”師：除了這個(gè)詞，還能組成什么詞？該生答不出師：大眼瞪小眼，瞪不出來(lái)了。（眾笑）生：目瞪口呆師：這是個(gè)成語(yǔ)，真好。生：“脆”可以組成“清脆”。師：這個(gè)“清”怎么寫(xiě)？生：三點(diǎn)水加上 “青草”的“青”。生：“塌”可以組成“塌陷”。 師：誰(shuí)能給一個(gè)生字組成兩個(gè)詞語(yǔ)。生：杰出 豪杰師：這就是會(huì)用。在課文中，“斯”和“杰”組成了一個(gè)人名。不看書(shū)，誰(shuí)能說(shuō)。生 1：斯捷潘師：他姓“斯”嗎？生1：不是。姓斯杰 師：不姓斯，這是一個(gè)俄國(guó)老人的名字 。一齊讀師：生字除了會(huì)組詞會(huì)用，還要會(huì)寫(xiě)。這里有三個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)。一個(gè)是“清脆”的“脆”，與“翠綠色”的翠同音不同字。“瞪”的右半部分是“登山”的登，要注意“登字頭的寫(xiě)法?！八钡挠野氩糠忠醋屑?xì)?，F(xiàn)在，先描后臨，每個(gè)字寫(xiě)兩遍。一邊寫(xiě)，一邊記。要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。肩膀要平，背要直，足要安。描一個(gè)，臨一個(gè)。生寫(xiě)，師巡視。師 ：哪位同學(xué)愿意上來(lái)展示。生將自己的作品放在實(shí)物投影上。師：首先都正確。描得認(rèn)真，臨的態(tài)度也很認(rèn)真。這個(gè)字像丑小鴨。要像字帖上的寫(xiě)得那么好，必須反復(fù)鍛煉。但是你很有勇氣。丑小鴨變成天鵝，首先要有勇氣。師：還有哪位同學(xué)覺(jué)得自己的字寫(xiě)得漂亮 ？生 展示 師 ：不錯(cuò)。很秀氣。就像她的人那樣秀美 。生展示（眾笑）師：你們笑什么？可笑嗎？笑他寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字 ?我覺(jué)得這正是他了不起的地方。因?yàn)?，這個(gè)字并不是他寫(xiě)錯(cuò)了，而是他覺(jué)得寫(xiě)得不好看，重新寫(xiě)。對(duì)自己的要求多高呀。這樣的丑小鴨一定能夠變成天鵝。給他掌聲。（鼓掌）師：同學(xué)們，現(xiàn)在不一定能夠?qū)懙煤芎?，但將?lái)一定能夠?qū)懞?。只要每一次都認(rèn)真地寫(xiě)，每個(gè)字都認(rèn)真地練。師：剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文。那么它究竟講了關(guān)于天鵝怎樣的一個(gè)故事？故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？下面我們默讀課文，用眼看，用心想，試著用1、2句話(huà)簡(jiǎn)要概括出來(lái)。（師巡視 與學(xué)生個(gè)別交流）師：現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生輕聲自由練習(xí)。用1、2句話(huà)或3、4句話(huà)把故事內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。（巡視，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)）師：有點(diǎn)難度。現(xiàn)在有 1位。（教師 等待）現(xiàn)在有 7、8位了。（等待）好的，現(xiàn)在有十幾位了。（教師回到講臺(tái)前）好，現(xiàn)在大家都把頭抬起來(lái)，大家都不看書(shū)。一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。生 1：這個(gè) 師：去掉，不需要說(shuō)。生1：課文師：這也去掉，不需要說(shuō)。生1：講了師：也去掉。（眾笑）生1：（口齒不太清楚）一個(gè)從南方飛來(lái)的天鵝要找東西吃。但是北風(fēng)呼嘯。天鵝找不到東西吃，就要餓死了。后來(lái)一只老天鵝用自己的身體把冰弄破。后來(lái)，很多天鵝幫它一起把冰弄破。終于把冰面弄開(kāi)了。師：大家聽(tīng)懂了嗎？生：（聲音輕 聽(tīng)懂了）師：他能把這么長(zhǎng)的課文用 3、4句話(huà)概括出來(lái)，而且大家都聽(tīng)懂了，這就是水平。不錯(cuò)。但是我有一個(gè)建議，你們有沒(méi)有聽(tīng)到他經(jīng)常用一個(gè)字，而且這個(gè)字不太好聽(tīng)。就是“弄”。老天鵝把冰“弄”開(kāi)，其他天鵝“弄”（眾笑）能不能換一個(gè)詞？你自己行嗎？生1：（答不出）師：弄是弄不出來(lái)了。生2：砸生 3：敲師：用手才能敲，用榔頭才能敲。老天鵝用什么敲？生 4：撞 師：對(duì)呀。老天鵝用（生：身體）撞開(kāi)冰面。（對(duì)剛才的學(xué)生）以后能用“撞”的時(shí)候千萬(wàn)不要用“弄”（眾笑）不過(guò)，他第一個(gè)發(fā)言，很有勇氣。而且大家都聽(tīng)懂了，這點(diǎn)很重要。下面誰(shuí)能說(shuō)得更文雅些。生5：這篇師：不要這個(gè)。生5：一群天鵝遇到寒流，它們看到湖面結(jié)了冰，酒吧湖面擊破，找到東西吃。師： “擊破冰面”說(shuō)得特別好。第二個(gè)同學(xué)比第一個(gè)同學(xué)說(shuō)得簡(jiǎn)潔，非常不錯(cuò)。生6：（這篇）師：不要生6：講了師：這也不要生6：就是師：還是不要。生6：有一群天鵝正好遇到寒流，湖面也結(jié)凍了。他們找不到食物。一只老天鵝帶頭用自己的身體砸冰面。后來(lái)百來(lái)只天鵝一起用身體撞擊冰面，終于找到了食物。師：同學(xué)們聽(tīng)清楚了嗎？她哪些地方說(shuō)得特別好？生7：她說(shuō)“撞擊冰面”。師：哪一個(gè)詞？生8：擊破師：是“帶”。它說(shuō)明一群天鵝是在老天鵝的感召下行動(dòng)。而且這個(gè)詞把一只天鵝和一群天鵝聯(lián)系起來(lái)了。你把課文最重要的內(nèi)容講出來(lái)了 。師：誰(shuí)能夠說(shuō)得更流利些，連貫些 。生9：一群天鵝在春天寒潮降臨的時(shí)候 師：“寒潮降臨”放在“春天”的前面。生9：一群天鵝在寒潮降臨的春天，一起在湖面上破冰。終于找到了食物。師：她講得十分簡(jiǎn)潔。一個(gè)故事用兩三句話(huà)說(shuō)清楚，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文形成的很重要的能力，概括能力。師：這篇寫(xiě)得很美，很感人的文章，有哪些段落、句子、詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你？你一讀到這些內(nèi)容就肅然起敬？用心讀最感動(dòng)你的段落，寫(xiě)得最精彩的段落。大聲地讀，用心地讀。（教師巡視）師：讀好了。說(shuō)說(shuō)理由。生1：“天鵝全都停突然一只老天鵝經(jīng)過(guò)這次”因?yàn)槿绻侨藗冏矒舯妫瑫?huì)很疼。天鵝忍著疼撞到冰面，很感人。師：撞擊冰面很疼痛。但這只老天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地撞擊冰面。這個(gè)情景很感人。師：（板書(shū)：一只老天鵝）拿起書(shū)，自己讀。師:讀書(shū)像登山，每讀一遍，都要認(rèn)認(rèn)真真欣賞?？匆豢次淖种泻囊馑迹母星?。讀書(shū)也像品茶，不要一口氣喝完，要慢慢品味。誰(shuí)再來(lái)讀。生個(gè)別讀師：讀得不錯(cuò)。這次你感受到那些詞讓您感動(dòng)？生1：重重的。師：這說(shuō)明天鵝擊打冰面的力量很大。天鵝是美麗的，優(yōu)雅的，可以比作少女、仙女，可這里把它比作什么？生（插話(huà)）：石頭 師：（板書(shū)：石頭）我們說(shuō)，比喻要生動(dòng)形象。把靜的比作動(dòng)的，把丑的比作美的。但這里把它比作石頭。誰(shuí)再來(lái)體驗(yàn)一下。生2：把它比作石頭，可以說(shuō)明老天鵝用盡全身力氣。師：也就是義無(wú)返顧。態(tài)度是堅(jiān)決的，力量是巨大的。你能不能通過(guò)朗讀，把老天鵝這種精神表現(xiàn)出來(lái)？生2朗讀師：他就像這只老天鵝。個(gè)兒特別大，讀得特別好。一起來(lái)試一試。生 齊讀師：還有嗎？生3：“有幾只天鵝來(lái)幫忙”因?yàn)檫@里體現(xiàn)了天鵝的團(tuán)隊(duì)精神。師：對(duì)。這段講了一群天鵝互相合作（板書(shū)：一群天鵝）有兩個(gè)詞很重要。（板書(shū)：那樣 那樣）用了這兩個(gè)詞，表達(dá)的感情就不一樣了。你能再讀讀這段內(nèi)容嗎?生3讀師：你能體會(huì)了嗎？如果這樣評(píng)價(jià)你的朗讀：你讀得那樣流利，那樣有感情。你舒服？生3 搖頭（眾笑）生4：我覺(jué)得表達(dá)了作者的敬佩。師：由衷地贊美與敬佩。師：一起讀這一段。（生讀）然后再往下讀。師：勞動(dòng)號(hào)子是怎樣喊的？（教師模仿學(xué)生低沉調(diào)子讀：兄弟們呢加油生笑再讀師：天鵝的叫聲好聽(tīng)嗎？但你們讀得不好聽(tīng)。注意破折號(hào)，聲音延長(zhǎng)。生 5讀師:這是丑小鴨的叫聲。生6讀師：比剛才好聽(tīng)。生7讀師：聲音延長(zhǎng)，但又清脆悅耳。誰(shuí)愿意再讀。就這只老天鵝愿意？生 8讀師：讀音對(duì)。就是喉嚨沙啞，這只天鵝感冒了。（眾笑）生9讀師：好聽(tīng)嗎？他就像那只老天鵝。齊讀師：這是一群天鵝。還有哪些句子令你感動(dòng)？生10：“這位頑強(qiáng)得 破冰勇士”老天鵝在弄出冰窟窿后，完全可以不弄了師：不要 用 弄。生11：他在 砸開(kāi)冰面后完全可以休息了。師：但是他不放棄。生 12：老天鵝不顧自己年老體衰。特別是冰窟窿旁邊肯定有尖尖的東西，很疼的。師：雖然疼，但是他堅(jiān)持不懈。所以這里把老天鵝比作一位勇士，前面還加上“頑強(qiáng)”。（板書(shū)：勇士）生齊讀。師：課文還有許多感人的地方。課后還可以像剛才那樣細(xì)細(xì)品味。課文講了天鵝的兩層含義。一只老天鵝像一塊石頭一樣重重撞擊冰面。在它的感召下，一群天鵝砸破冰面，找到了食物。這樣的情景 一般人是看不到的。斯捷潘老人看到后怎么說(shuō)的？讀完以后 ，你有什么問(wèn)題嗎？生個(gè)別讀生1:為什么他要悄悄地離開(kāi)？師：這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。在“悄悄”下面劃上橫線(xiàn)。橫線(xiàn)下面打上問(wèn)號(hào)。生2：為什么老人把槍掛在墻上，而且再也沒(méi)有碰過(guò)？師：老人 三十年是個(gè)好獵手。為什么在看到天鵝破冰的場(chǎng)面后再也不打獵，而且獵槍一直掛在墻上，不放在箱子里呢？這個(gè)問(wèn)題更有