學(xué)前心理學(xué)試題整理好的.doc

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B.從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作 C.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作 D.從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作13、下列屬于幼兒中期心理特點(diǎn)的是（A ）。A.思維具體形象 B.愛(ài)模仿 C.好學(xué)好問(wèn) D.個(gè)性初具雛形14、中班幼兒有意注意的時(shí)間可達(dá)（D ）分鐘左右。A.15分鐘左右 B.35分鐘左右C.20分鐘左右 D.10分鐘左右15、下列屬于幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)的是（B ）。A.思維動(dòng)作的內(nèi)隱性 B.初步的間接性、概括性 C.自我中心性 D.具體形象性16、培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期是（C ）。A.2歲半 B.3歲左右 C.4歲左右 D.5歲左右17、下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（A ）。A. 對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，對(duì)兒童提出明確的要求B. 傾向拒絕和漠視孩子C. 對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注D. 不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為18、學(xué)前兒童自我意識(shí)內(nèi)容不包括（B ）。A. 自我意識(shí) B.自我控制 C.自我調(diào)節(jié) D.自我評(píng)價(jià)19、智商在（D ）之間稱為超常。A.90110 B.110130 C.70分以下 D. 13014020、傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型不包括（A ）。A.活潑型 B.抑郁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.膽汁質(zhì)21、兒童依戀發(fā)展的第四階段是（C ）。A.對(duì)人反應(yīng)有差別的階段 B.特殊的情感聯(lián)結(jié)階段 C.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段 D.對(duì)人反應(yīng)無(wú)差別階段22、學(xué)前兒童口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在（D ）。A. 1歲半2歲 B.45歲 C.56歲 D.24歲23、以下屬于學(xué)前兒童直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)的是（A ）。A.思維的狹隘性 B.思維動(dòng)作的內(nèi)隱性 C.自我中心性 D.具體形象性24、學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的的特點(diǎn)不包括（B ）。A.觀察的系統(tǒng)性較差 B.觀察持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)C.觀察的目的性不強(qiáng) D.概括性較低25、幼兒初期的心理特點(diǎn)是（D ）。A.愛(ài)玩、會(huì)玩 B.好學(xué)、好問(wèn) C.個(gè)性初具雛形 D.愛(ài)模仿26、視覺(jué)中樞位于腦（C ）機(jī)能結(jié)構(gòu)。A. 枕葉 B.頂葉 C.顳葉 D.額葉27、對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，重新組合成為新形象的過(guò)程叫（B ）。A. 思維 B.想象 C.記憶 D.情緒情感 28、在人的各種個(gè)性心理特征中，（C ）是最早出現(xiàn)的，也是變化最慢的。A.思維 B.想象 C.氣質(zhì) D.性格29、學(xué)前兒童顏色視覺(jué)（辨色力）何時(shí)發(fā)生（D ）。 A.出生后三個(gè)月 B.1歲 C.6個(gè)月 D.2歲30、（ A）是兒童生長(zhǎng)發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。A.出生后的第一年 B.出生后的第二年 C.出生后的第三年 D.出生后的第四年31、（C ）影響兒童行為的傾向性。A情緒 B.想象 C.記憶 D.思維32、兒童言語(yǔ)的準(zhǔn)備在（A ）歲。A.01歲 B.01.5歲 C.02歲 D.03歲33、（B ）是維持兒童心理健康的重要手段。A.記憶 B.想象 C.思維 D.語(yǔ)言34、（D ）是兒童心理活動(dòng)和行為的激發(fā)者。A.個(gè)性 B.社會(huì)性 C.言語(yǔ) D.情緒情感35、（B ）是思維的基本單位。A.言語(yǔ) B.概念 C.情緒 D.記憶36、兒童思維的發(fā)生時(shí)期在（C ）歲。A.01歲 B.12歲 C.1.52歲 D.13歲37、兩歲兒童能集中注意（C ）分鐘。A.58 B. 1020 C.1012 D.半小時(shí)38、嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段是（D ）。A.行為 B.思維 C.想象 D.感知覺(jué)39、（B ）的產(chǎn)生和發(fā)展使兒童的個(gè)性開(kāi)始萌芽。A.語(yǔ)言 B.思維 C.記憶 D.想象40、新生兒出生時(shí)身高約為（ C ）。A. 30cm B.40cm C.50cm D.60cm41、（ A ）是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系。A.同伴關(guān)系 B.師生關(guān)系 C.交往關(guān)系 D.一般關(guān)系42、自我意識(shí)萌芽的時(shí)間（C ）。A.5歲 B.4歲 C.3歲 D.2歲 43、（B ）是沒(méi)有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主的想象出某種事物形象的過(guò)程。A.有意想象 B.無(wú)意想象 C.創(chuàng)造想象 D.再造想象44、（B ）是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感官器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。A. 遺傳 B.遺傳素質(zhì)C.生理成熟 D.生理特征 45、美國(guó)心理學(xué)家（ C ）用雙生子樓梯的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的前提作用。A.艾賓浩斯 B.皮亞杰 C.格塞爾 D.埃爾金德46、3歲兒童已經(jīng)正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲部分兒童開(kāi)始能以（ C ）為中心辨別左右。A.父母 B.同伴 C.自我 D.他人47、（ A ）是依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維。A.具體形象思維 B.直觀行動(dòng)思維 C.抽象邏輯思維 D.思維48、（ C ）是培養(yǎng)優(yōu)而正確發(fā)音的關(guān)鍵期。A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲49、（ A ）一般指認(rèn)知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。 A.智力 B.智商 C.想象 D.能力50、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象（ A ）。B. 0-6、7歲兒童 B.3-7歲兒童 C.0-3歲兒童 D.3-4歲兒童51、（ C ）是個(gè)性中最重要的心理特征，代表個(gè)體個(gè)性的本質(zhì)。A.品質(zhì) B.人格 C.性格 D.氣質(zhì)52、在影響兒童心理發(fā)展的主客觀因素中，（ A ）是影響兒童心理發(fā)展的自然條件。A遺傳和生理成熟 B.環(huán)境 C.教育 D.環(huán)境和教育53、3歲左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握（ D ）個(gè)詞。A.500左右 B.800左右 C.900左右 D.1000左右54、（ A ）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A.道德感 B.理智感 C.美感 D.依戀感55、在人的各種個(gè)性心理特征中，（ B ）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A.個(gè)性 B.氣質(zhì) C.能力 D.性質(zhì)二、填空題1、再造想象是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號(hào)，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程。2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法分類法、排除法、解釋法、守恒法3、判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語(yǔ)言的反映事物之間或者事物與其特征之間的肯定或否定性聯(lián)系的過(guò)程。4、四歲左右歲是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。5、直覺(jué)行動(dòng)思維是對(duì)客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。6、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。7、幼兒活動(dòng)的三種基本形式是游戲；早期學(xué)習(xí)；勞動(dòng)，其中游戲是幼兒最主要的活動(dòng)形式。8、想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志之一。9、遺傳和生理成熟是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提。10、社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最主要的客觀因素。11、條件反射的出現(xiàn)標(biāo)志著兒童心理的發(fā)展。12、 先學(xué)前期，兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在皮質(zhì)抑制機(jī)能和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展上。13、兒童為腦皮質(zhì)各區(qū)域成熟按順序依次為枕葉；顳葉；頂葉；額葉14、動(dòng)作；言語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)由喜構(gòu)思的基本手段。15、 想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，重新組合成為新形象的過(guò)程。16、 嬰兒發(fā)音大致經(jīng)歷三個(gè)階段：簡(jiǎn)單發(fā)音階段, 連續(xù)音階段；模仿發(fā)音學(xué)話萌芽階段17、 有意想象是主動(dòng)的、有目的的想象，這是根據(jù)一定的任務(wù)而進(jìn)行的。18、 記憶態(tài)度是指記憶的目的和意圖19、 注意具有穩(wěn)定性、廣闊性、轉(zhuǎn)移性、分配性四種基本品質(zhì)。20、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象06、7歲兒童21、學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前兒童大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。22、3歲左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握10001100個(gè)詞。23、記憶的種類按目的分類，可以分為有意記憶和無(wú)意記憶24、親社會(huì)行為又叫做積極的社會(huì)行為，或親善行為，它是指一個(gè)人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。25、智利量表通常包括嚴(yán)格制定的標(biāo)準(zhǔn)化的題目和常模的得分。26、危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定或抗拒的行為。27、3歲兒童已經(jīng)能夠正確辨別上下方位；4歲能正確辨別前后；5歲部分兒童開(kāi)始能以自身為中心辨別左右。28、思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括地反映，是以此為中介，通過(guò)概念、判斷和推理的形式反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。 29、無(wú)意注意發(fā)生的標(biāo)志：出現(xiàn)明顯的視覺(jué)集中和聽(tīng)覺(jué)集中現(xiàn)象30、有意注意發(fā)生的標(biāo)志：預(yù)期性的出現(xiàn)31、運(yùn)動(dòng)記憶對(duì)自己的動(dòng)作或身體運(yùn)動(dòng)的記憶。32、情緒記憶對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶。33、形象記憶是根據(jù)具體的形象來(lái)識(shí)記各種材料。34、幼兒想象無(wú)意性表現(xiàn)為想象的主題不穩(wěn)定、常常以想象的過(guò)程為滿足35、幼兒中期具體形象發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在：思維動(dòng)作內(nèi)隱性，具體形象性，自我中心性。36、幼兒晚期抽象邏輯思維發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)在：開(kāi)始“去自我中心化”，開(kāi)始獲得守恒觀念37、傳統(tǒng)氣質(zhì)型分為：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、多血質(zhì)38、遺傳素質(zhì)為幼兒心理的發(fā)展提供人類心理發(fā)展的最初前提。39、詞是言語(yǔ)的“建筑材料” 是言語(yǔ)的基本構(gòu)成單位。40、言語(yǔ)具有交往、調(diào)節(jié)兩大功能。41、判斷可分為感知形式的直接判斷、抽象形式的間接判斷42、概念是思維的基本單位，是大腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。43、注意具有選擇功能和監(jiān)督調(diào)節(jié)功能。44、兒童大小知覺(jué)發(fā)展的敏感期為2.5-3 歲。45、構(gòu)成智力的因素有：記憶力、注意力、觀察力、思維力、想象力46、條件反射 標(biāo)志著兒童心理的發(fā)生。47、小班幼兒的有意注意時(shí)間為3-5分鐘。48、記憶是想象思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)。49、歸納推理 是一種從個(gè)別到一般的推理，同過(guò)考察個(gè)別事物而得出結(jié)論。50、演繹推理是從個(gè)別到個(gè)別的推理，即不能能夠把同類與非同類事物相區(qū)別的結(jié)果。51、新生兒的無(wú)條件反射有：無(wú)條件食物反射、無(wú)條件定向反射、 巴賓斯基反射，抓握反射驚跳反射 、 強(qiáng)制性頸反射行走反射游泳反射52、3歲已經(jīng)能夠使腿動(dòng)軌跡沿著圖形的整個(gè)輪廓反復(fù)進(jìn)行。53、觀察是一種有目的，有計(jì)劃，比較持久的知覺(jué)過(guò)程是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。54、嬰兒頭占身體1/4 55、出生第一年對(duì)嬰兒體重是出生時(shí)的3倍。56、自我意識(shí)發(fā)展一般經(jīng)歷3個(gè)階段。57、心理發(fā)展最快期3歲。58、3個(gè)月嬰兒有長(zhǎng)時(shí)記憶。59、嬰兒期按照發(fā)音特點(diǎn)的差異，又可細(xì)分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期三個(gè)階段60、注意分為無(wú)意注意、有意注意兩種。61、言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲62、兒童獲得關(guān)于事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)有兩種途徑：一是通過(guò)語(yǔ)言傳遞，從成人那里繼承前人已獲得的知識(shí)，一是依靠親身實(shí)踐在承認(rèn)的指導(dǎo)下實(shí)際地?cái)[弄操作物體從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)。63、兒童游戲的發(fā)展于其心理發(fā)展是同步的、相輔相成的，它反映了兒童心理從具體到抽象，從無(wú)意到有意的趨勢(shì)。64、認(rèn)知發(fā)展是指學(xué)齡前兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的形成及其隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的規(guī)律性變化65、3歲前兒童沒(méi)有明確的記憶目的和意圖，他們頭腦中儲(chǔ)存的信息基本是無(wú)意之中獲得的66、智慧性動(dòng)作的出現(xiàn)，標(biāo)志著個(gè)體思維的發(fā)生。67、從思維工具的變化看，從主要借助于感知和動(dòng)作到主要借助于表象，再過(guò)渡到借助于概念，從思維方式的變化看，從直覺(jué)行動(dòng)性思維到具體形象性思維，再過(guò)渡到抽象邏輯思維，從思維的反映的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，從外部聯(lián)系現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系本質(zhì)，從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物。68、兒童概括能力的發(fā)展水平分為：動(dòng)作水平的概括、形象水平的概括和本質(zhì)抽象水平的概括。69、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在語(yǔ)者、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力及言語(yǔ)技能的發(fā)展等方面。70、動(dòng)作能力、操作能力和智力構(gòu)成學(xué)前兒童的能力71、想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志之一。72、社會(huì)生活條件；教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最主要的客觀因素。73、實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究的目的改變或控制學(xué)前兒童的活動(dòng)條件，以引起其某種心理活動(dòng)的恒定變化，從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系得方法。74、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，出生后2個(gè)月嬰兒出現(xiàn)明顯的消化擬制。75、游戲是兒童反映現(xiàn)實(shí)的特殊形式，是想象與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，是促進(jìn)其智力發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。5、幼兒心理的一般特點(diǎn)包括：認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體想象性，心里活動(dòng)及行為的無(wú)意性和開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向 。76、方位知覺(jué)是指對(duì)物體的空間關(guān)系、自己身體在空間所處的位置的知覺(jué)。如，上下、左右、前后的知覺(jué)。77、我國(guó)的心理學(xué)工作者用配對(duì)法、指認(rèn)法、命名法，分別調(diào)察了學(xué)前兒童對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)能力。78、隨著刺激物出現(xiàn)頻率的增加，而對(duì)他的注意時(shí)間逐漸減少甚至消失的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱之為習(xí)慣化79、記憶策略指的是自覺(jué)運(yùn)用的，有助于完成記憶任務(wù)或提高記憶效果的措施和方法。80、皮亞杰把概念的穩(wěn)定性成為守恒。81、小班幼兒的思維還明顯保留著學(xué)前兒童的思維典型性直覺(jué)行動(dòng)性，大班出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。82、人的一生的發(fā)展中有兩個(gè)加速期，6歲之前整個(gè)身心發(fā)展非常迅速，稱為第一加速期，6歲到青少年以前，發(fā)展速度比較均衡，青少年期，發(fā)展又迅速起來(lái)，進(jìn)入第二加速期。83、2-3 歲時(shí)口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，4是圖形知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)外語(yǔ)最好不要超過(guò)12歲。84、根據(jù)社會(huì)性行為的動(dòng)機(jī)和目的，可將其分為親社會(huì)行為、反社會(huì)行為兩大類。85、2歲以后，兒童與同伴交往的最主要形式是游戲86、嬰兒形成對(duì)父母的依戀是在78個(gè)月月時(shí)。87、兒童言語(yǔ)發(fā)展的基本規(guī)律是先聽(tīng)懂，后會(huì)說(shuō)88、人們把記憶分為識(shí)記、保持、回憶三個(gè)基本過(guò)程。89、兒童大腦皮層各區(qū)成熟最晚的是額葉90、第二信號(hào)系統(tǒng)是以詞最為條件刺激物而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。三、 名詞解釋1、再造想象：根據(jù)一定的圖形，圖表，符號(hào)，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程。2、無(wú)意想象：指沒(méi)有預(yù)定的目的而是在某種刺激物的影響下，不由自主的想象出某種事物形象的過(guò)程。3、有意注意：有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意，使注意的一種積極、主動(dòng)的形勢(shì)。4、思維：人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括地反映，是以詞為中介，通過(guò)概念、判斷和推理的形式反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。直觀行動(dòng)思維：是在對(duì)客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。5、抽象邏輯思維：是指用抽象的概念，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。遺傳素質(zhì)：是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征。6、空間知覺(jué)：對(duì)客體的的空間位置、空間特性及空間關(guān)系的知覺(jué)。7、問(wèn)題言語(yǔ)：是在碰到困難或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的自言自語(yǔ)，常常用來(lái)表示對(duì)問(wèn)題的困惑、懷疑或驚奇等等。8、情緒情感：情緒是人類與動(dòng)物共有的，通常是有機(jī)體的生理需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)；情感是人類社會(huì)特有的，通常是指人的社會(huì)需要是是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)。9、同伴關(guān)系：是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會(huì)關(guān)系。10、能力：能力是個(gè)性心理特征之一，它是順利完成某種活動(dòng)的條件。11、理智感：是由于是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類所特有的高級(jí)情感。12、自我中心性：處于這類思維水平的兒童傾向于從自己的立場(chǎng)，去認(rèn)識(shí)事物，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。13、道德感：是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感14、遺傳因素：指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等，其中對(duì)心理發(fā)展有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征。15、親子關(guān)系：兒童與父母（包括養(yǎng)父母）之間進(jìn)行的交往，幾所伴隨著的一種情感關(guān)系。16、觀察法：通過(guò)有目的、有計(jì)劃的考察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其言語(yǔ)、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。17、電報(bào)句：這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但是其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的，結(jié)構(gòu)不完整，好像是成人的電報(bào)是文件。單詞句:是指人一生中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的變化，在學(xué)前兒童心理學(xué)中，具體是指學(xué)齡前兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力的形成及其隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的規(guī)律性變化。18、性格：指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它使人的整個(gè)心理活動(dòng)都帶上獨(dú)特的色彩，制約著心理活動(dòng)進(jìn)行的特點(diǎn)。19個(gè)性：是指一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，或者說(shuō)是一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。20生理成熟：是指身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，也稱勝利發(fā)展。兒童心理發(fā)展動(dòng)力：兒童心理發(fā)展水平的內(nèi)部因素之間的矛盾，即新的需要和舊的心理水平狀態(tài)之間的矛盾。21、同伴關(guān)系：兒童在早期生活中除親子關(guān)系之外的又一重要社會(huì)關(guān)系22、氣質(zhì)掩蔽：兒童的氣質(zhì)類型并沒(méi)有發(fā)生變化，但因受環(huán)境教育的影響而沒(méi)有充分的表露，或改變了其表現(xiàn)形式23、個(gè)性（廣義）：一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合24、超限擬制：指當(dāng)刺激超過(guò)一定的強(qiáng)度或持續(xù)時(shí)間過(guò)久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致大腦皮層的興奮性降低，從而進(jìn)入抑制狀態(tài)。25、消退擬制:指條件反射建立后，如果條件刺激不再受非條件刺激物的強(qiáng)化，其信號(hào)作用就會(huì)逐漸喪失，而不再引起反射行為。26、分化擬制：只對(duì)條件刺激物進(jìn)行反應(yīng)，對(duì)相似的刺激無(wú)不反映的過(guò)程。27、理解:是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。28、觀察和觀察力：觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。人在觀察過(guò)程中便車穩(wěn)定的品質(zhì)和能力就是我們通常所說(shuō)的觀察力。29、記憶：對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過(guò)程。30、想象：讀頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，重新組合成為新形象的過(guò)程。31、社會(huì)性行為：人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語(yǔ)和行為反映。32、觀察法：通過(guò)有目的、有計(jì)劃的考察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其言語(yǔ)、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。33、認(rèn)知能力：兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)各方面的“能力特質(zhì)”的發(fā)展規(guī)律，以及年齡特征和個(gè)體差異的形成。34、守恒：一定數(shù)量（如長(zhǎng)度、重量、體積、面積、數(shù)目）的物體，在其外形或空間位置改變而其數(shù)量未發(fā)生變化的情況下，而不受其他無(wú)關(guān)因素變化的干擾。35、守恒:在對(duì)客觀事實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和慣常的行為方式中的心理特征。36、實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究目的，改變或控制學(xué)前兒童條件，以引起某種的恒定變化，從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。37、測(cè)驗(yàn)法：根據(jù)現(xiàn)成量表和測(cè)驗(yàn)程序來(lái)了解兒童發(fā)展的水平或狀態(tài)的方法。38、自我意識(shí)萌芽：在與他人的交往中，在于客觀事物的相互作用中，先學(xué)前兒童通過(guò)“人”與“我”的比較，逐漸認(rèn)識(shí)到作為客體的外界事物和作為主體的自己，從而形成了對(duì)自己的認(rèn)識(shí).四、 簡(jiǎn)答題1、創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)？（1）獨(dú)立創(chuàng)造，一定新意性（2）提出不尋常（3）講故事，編結(jié)尾（4）講出畫面中沒(méi)有畫出的情節(jié)（5）脫離現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆2、簡(jiǎn)述依戀感發(fā)展的四個(gè)階段？（1）對(duì)人反應(yīng)無(wú)差別的階段（出生3個(gè)月）（2）對(duì)人反應(yīng)有差別的階段（36歲）（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月2歲）（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲3歲左右）3、簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的趨勢(shì)。（1）從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)（2）從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)（3）講述的邏輯性逐漸提高（4）逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢(shì)。（1）從思維工具的變化來(lái)看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過(guò)渡到借助于概念；（2）從思維方式的變化來(lái)看，從直覺(jué)行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過(guò)渡為抽象邏輯思維；（3）從思維反映內(nèi)容來(lái)說(shuō)，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反應(yīng)未來(lái)事物。5、 影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些？（1）活動(dòng)目的與任務(wù)的明確性（2）對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣（3）活動(dòng)組織的合理性（4）與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系（5）良好的意志品質(zhì)6、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)？ 認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性 心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性 開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向7、游戲在幼兒心理發(fā)展中有何意義？ 游戲使幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段，是促進(jìn)其智力發(fā)展的強(qiáng)有力的工具 游戲時(shí)，兒童的各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展 游戲又是一種實(shí)際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。8、 幼兒記憶的年齡特征？記得快忘得也快 記憶不精確 9、學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律包括哪些方面？學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)，即發(fā)展的方向、順序。這種發(fā)展方向和順勢(shì)帶有客觀規(guī)律性的，不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。10、簡(jiǎn)述幼兒情緒情感社會(huì)化趨勢(shì) 情感中社會(huì)性交往成分不斷增加；引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；表情日漸社會(huì)化。11、 先學(xué)前期兒童心理發(fā)展有哪些特點(diǎn)？言語(yǔ)真正形成 思維能力出現(xiàn) 自我意識(shí)萌芽 12、簡(jiǎn)述幼兒性格年齡特征？活潑好動(dòng)；好奇，好問(wèn)；易沖動(dòng)，自制力差；易受暗示，模仿性強(qiáng)。13、幼兒掌握實(shí)物概念特點(diǎn)及研究方法是什么？以掌握具體事物概念為主，向掌握抽象科學(xué)概念發(fā)展；概念的內(nèi)涵往往不精確，外延也不恰當(dāng)；14、 簡(jiǎn)述幼兒初期直觀行動(dòng)思維發(fā)展特點(diǎn)。 直觀性和行動(dòng)性；出現(xiàn)了初步的間接性和概括性；缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性；思維的狹隘性15、 簡(jiǎn)述幼兒想象夸張性的原因。 由于認(rèn)知水平尚處在感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)的階段，往往抓不住事物的本質(zhì)；情緒對(duì)想象過(guò)程的影響。16、簡(jiǎn)述幼兒“說(shuō)謊”的原因。 幼兒認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把想象表象和記憶表象混淆起來(lái)；有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，把假想的事情信以為真。17、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。 道德感是有自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；45歲幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感，中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感，他們看見(jiàn)小朋友違反規(guī)則，會(huì)產(chǎn)生極大的不滿，中班幼兒常?！案鏍睢?，就是由道德感激發(fā)起來(lái)的一種行為。18、為什么說(shuō)幼兒期是兒童個(gè)性開(kāi)始形成日期。 這時(shí)期個(gè)性的各種心理結(jié)構(gòu)成分開(kāi)是發(fā)展，特別是性格、能力等個(gè)性心理特征和自我意識(shí)已經(jīng)初步地發(fā)展起來(lái)；各種心理活動(dòng)不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體，而且表現(xiàn)出明顯的穩(wěn)定的傾向性，形成了各人的獨(dú)特性。19、為什么成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須客觀公正。 幼兒還沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)；特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)；幼兒晚期，兒童開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)，幼兒對(duì)成人對(duì)他的評(píng)價(jià)逐漸持有批判的態(tài)度，如果成人對(duì)他的評(píng)價(jià)不符合他的實(shí)際情況，兒童會(huì)提出疑問(wèn)或申辯，甚至表示反感。20、幼兒有意想象開(kāi)始發(fā)展的表現(xiàn)？（1）確定主題（2）完成提出任務(wù)（3）講故事，編結(jié)尾21、幼兒判斷發(fā)展的特點(diǎn)。（1）形勢(shì)逐漸間接化（2）根據(jù)逐漸客觀化（3）理論逐漸明確化22、幼兒晚期心理特點(diǎn)（1）好學(xué)、好問(wèn)（2）抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展（3）個(gè)性初具雛形23、影響親子交往的影響因素有哪些？（1）首先，父母的性格、愛(ài)好、教育觀念及對(duì)兒童發(fā)展的期望，對(duì)其教養(yǎng)行為有直接的影響；（2）其次，父母的受教育水平，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等；（3）兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)是影響親子交往的另一重要因素；（4）此外，親子交往還受家庭以及其他許多因素的影響，如鄰里、社區(qū)的風(fēng)氣輿論、民族的傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、以及托兒所、幼兒園的要求和教養(yǎng)方式等。24、為什么幼兒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)相混淆的情況？（1）這是由于幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把假象表象和記憶表象混淆了；（2）有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致變成似乎是記憶中的事情了；（3）由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，把假想的事情信以為真。25、環(huán)境和教育對(duì)兒童心理發(fā)展的作用有哪些？（1）社會(huì)環(huán)境可以是遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；（2）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的過(guò)程；（3）社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要的客觀因素。26、個(gè)性的基本特征。（1）心理活動(dòng)的整體性；（2）心理活動(dòng)的傾向性；（3）心理活動(dòng)的穩(wěn)定性；（4）心理活動(dòng)的獨(dú)特性；（5）心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性。28、幼兒情緒情感發(fā)展總趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面？幼兒情緒情感發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）社會(huì)化；（2）情感的豐富化和深刻化；（3）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。29、幼兒觀察力發(fā)展有何特點(diǎn)？觀察的目的性不強(qiáng) 觀察的持續(xù)時(shí)間較短 觀察的系統(tǒng)性較差 觀察的概括性較低30、嬰兒交往行為是怎樣發(fā)展的？新生兒末期“天真活躍反應(yīng)”出現(xiàn) 半歲左右兒童已能自覺(jué)地發(fā)出各種信號(hào)呼喚成人 嬰兒喜歡和成人玩“藏貓貓”31、兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展分哪幾階段？第一階段，直接刺激到直接反映 第二階段，詞的刺激到直接反映 第三階段，直接刺激到詞的反應(yīng) 第四階段，詞的刺激到詞的反應(yīng)32、怎樣培養(yǎng)幼兒想象力？豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，是他們都獲得一些進(jìn)行想象加工的“原材料” 啟發(fā)、鼓勵(lì)兒童大膽想象。積極組織、開(kāi)展各種創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒想象的必要條件 注重原型啟發(fā) 繪畫補(bǔ)畫33、親子交往的重要性是什么？嬰兒失去與母親的交往，也就失去了被愛(ài)與愛(ài)的權(quán)利 母親是嬰兒與客觀世界的“中間人”缺少與成人的交往，嬰兒的環(huán)境就變成了沒(méi)有“應(yīng)答性的”死環(huán)境 母子之間的交往，是嬰兒心理發(fā)展的首要條件34、為什么普通話要從小抓起？因?yàn)檎Z(yǔ)言的發(fā)展為：（1）4歲左右，是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。在這時(shí)期，兒童幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的任何發(fā)音。兒童34歲以后，發(fā)音開(kāi)始穩(wěn)定，趨于方言化，即開(kāi)始局限于本族或本地語(yǔ)言，年齡越大越如此。這時(shí)，在開(kāi)始學(xué)習(xí)其他方言或外語(yǔ)的某種發(fā)音就可能感到困難。（2）對(duì)于語(yǔ)音的意識(shí)開(kāi)始形成。兒童要學(xué)會(huì)正確發(fā)音，必須建立起語(yǔ)音的自我調(diào)節(jié)功能。一方面要有精確的語(yǔ)音辨別能力，一方面要能控制和調(diào)節(jié)自身發(fā)音器官的活動(dòng)。兒童開(kāi)始自覺(jué)地辨別發(fā)音是否正確，自覺(jué)地模仿正確發(fā)音，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。因此，對(duì)于3-4歲兒童的正確發(fā)音要特別注意。推廣普通話也要從小做起。35、為什么要培養(yǎng)幼兒觀察力？觀察力是構(gòu)成智力的主要成分之一，也是智力發(fā)展的基礎(chǔ)成分 兒童的觀察力是在生活環(huán)境和教育的影響下，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)訓(xùn)練，逐漸發(fā)展起來(lái)的 幼兒期是觀察力開(kāi)始形成的時(shí)期，水平還很低，更需要成人的幫助 36、兒童語(yǔ)句發(fā)展的大致規(guī)律是什么？句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化 句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn) 句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。37、幼兒注意分散的主要原因？教師和家長(zhǎng)如何防止幼兒注意分散？1）無(wú)關(guān)刺激的干擾 2）疲勞 3）缺乏興趣和必要的情感支持。排除無(wú)關(guān)刺激的干擾 根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng) 靈活的交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意38、為什么說(shuō)游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)？游戲使幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段，是促進(jìn)其智力發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。游戲時(shí)，兒童各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。游戲又是一種實(shí)際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)?？傊?，游戲是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，他對(duì)幼兒整個(gè)身心的發(fā)展都能起促進(jìn)作用。但這種促進(jìn)作用絕不是自發(fā)的，而是在教育者的正確組織和指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的39、 述幼兒時(shí)間發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)？時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高。 時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平越榮的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān) 幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)“由中間向兩端”，“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì) 理解和利用時(shí)間表吃的能力與其年齡呈正相關(guān)40、幼兒口與發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力及言語(yǔ)技能的發(fā)展等方面。41、簡(jiǎn)述幼兒“說(shuō)謊”的原因幼兒認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把想象表象和記憶表象混淆起來(lái)；有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，把假想的事情信以為真。幼兒觀察力發(fā)展有何特點(diǎn)？42、同伴交往分哪幾種類型？ 受歡迎型 被拒絕型 被忽視型 一般型 43、幼兒形狀知覺(jué)發(fā)展趨勢(shì)是什么？趨勢(shì)：第一，形狀辨別能力逐漸增強(qiáng)，不僅能區(qū)分形狀明顯不同的物體，而且開(kāi)始區(qū)分形狀相似或僅有細(xì)微差別的事物。第二，開(kāi)始認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形，并逐漸掌握幾何圖形的名稱。第三，將所掌握的幾何圖形該你那運(yùn)用于知覺(jué)過(guò)程，使形狀知覺(jué)概括化。五、 論述1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。（1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袨橹凶袷亓死蠋煹囊蠖a(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；（3）中班幼兒常常“告狀”就是由道德感激發(fā)起來(lái)的一種行為。2、為什么幼兒形象記憶和語(yǔ)詞記憶的效果隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸接近？這與幼兒兩種信號(hào)系統(tǒng)的特點(diǎn)及其協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展有關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨(dú)起作用的，都不是某一個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的孤立活動(dòng)，而是兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的共同活動(dòng)，在形象記憶中，固然是事物生動(dòng)的形象起主要作用，但詞所表達(dá)的事物的形象也是重要的記憶材料。3、試述同伴交往的重要性。一、同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極方面發(fā)展。二、同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。三、學(xué)前兒童在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。四、同伴交往可為兒童自我意識(shí)的發(fā)展提供有效基礎(chǔ)。4、試述造成幼兒口吃的原因有哪些，如何矯正“口吃”。生理原因：由于24歲兒童的言語(yǔ)調(diào)節(jié)機(jī)能還不完善，造成連續(xù)發(fā)音的困難。心理原因：說(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張?jiān)斐傻?。從“思想”轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)的過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)檎也坏胶线m的詞匯和更好的表達(dá)形式而感到焦急，也可能會(huì)因?yàn)榘l(fā)音的速度趕不上思想閃現(xiàn)的速度而造成二者的脫節(jié)。會(huì)使兒童處于緊張狀態(tài)，而這種緊張可能造成發(fā)音器官