語文蘇教版八年級下冊17《范進中舉》.范進中舉doc.doc

17范進中舉教學(xué)設(shè)計 盱眙縣河橋初級中學(xué) 丁正學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）學(xué)習(xí)本文極具諷刺性的描寫的特點。（2）理解范進中舉中的對比寫法，體會作者的寫作意圖。過程與方法：（1）誦讀賞讀精彩片段豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗。（2）通過自主、合作、探究的方法,學(xué)習(xí)多種閱讀方法，揣摩生動的描寫，體會作者的情感。情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生通過語言，動作等描寫體會作者的寫作情感和意圖。 （2）樹立正確的人生觀，價值觀。教學(xué)重點 ：通過對文本的反復(fù)多樣的朗讀和深入探究，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，正確理解文章的主旨。 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文豐富的人物描寫和性格特點，以及它所揭示的諷刺意義和對 現(xiàn)實的啟示。教學(xué)方法 閱讀感知法、自主、合作、探究法教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一 導(dǎo)入：以欣賞詩句的形式導(dǎo)入范進中舉十年窗下無人問，一舉成名天下知。萬般皆下品，唯有讀書高。一士登甲科，九族光彩 這些詩句都與科舉有關(guān)或是描寫科舉成功的喜悅與榮耀或是描寫科舉路上的艱辛與炎涼。那么我們今天要學(xué)習(xí)的范進又將屬于哪一類那呢？現(xiàn)在就讓我們師生一起共同走進文本來一探究竟吧?。ò鍟n題）（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情景，以此來激發(fā)起學(xué)生對古老熟悉而又陌生的科舉制度的學(xué)習(xí)興趣和探究的積極性，使課堂一開始就讓學(xué)生感覺好奇，就抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)注意的韁繩。）學(xué)生明確，由剛才對科舉制的了解現(xiàn)在我們就來學(xué)一篇吳敬梓老先生的科舉佳作范進中舉首先我們要明確目標(biāo)，導(dǎo)入到下一環(huán)節(jié)，對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的介紹。二 學(xué)習(xí)目標(biāo)1 了解封建科舉制度對當(dāng)時讀書人的毒害。 2 通過分析范進與胡屠戶等人物 形象, 理解作品尖銳的諷刺性。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有的放矢地學(xué)習(xí)文本。)三 走進文本過渡：請同學(xué)們再看題目范進中舉那么范進中舉后怎么了呢？他嘴里一直嘀咕著什么那？活動一：請找出范進中舉后的瘋言瘋語1：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲， 道：“噫！好了！ 我中了！” 2：他爬將起來又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著， 不由分說，將往門外飛跑3： 范進正在一個廟門口站著，散著頭發(fā) 口里叫道： “中了！中了！”（設(shè)計意圖：其實是想讓學(xué)生知道強烈的突如其來的中舉驚喜，把范進脆弱而又卑怯的心理防線瞬間給沖垮了，從不敢想想的懵懂理想到當(dāng)它們突然以不可辯駁的事實擺在他面前的時候，他慌張了，無措了，五味雜陳了，他瘋掉了，那其實是他心瘋了，心蛻變了的過程，當(dāng)然后來他好了，但那已經(jīng)不是中舉前的范進了。中舉前的范進已經(jīng)隨著掉水塘徹底淹死了，胡屠戶打醒的是“中了”的范進。這是讓學(xué)生找出瘋言瘋語的原因，因為中舉是范進的人生分水嶺，是“落魄寒士范進”和“舉人老爺范進”人生的正反兩面，文本的諷刺窗口和窗紗也是由此打開掀起的。學(xué)生們讀通，讀懂，讀透這三處最典型的描寫就抓住了理解文本諷刺性的牛鼻子。所以走進文本就讓學(xué)生找這幾處描寫，并反復(fù)品讀）過渡：35年的寒窗苦讀是令人心酸咋舌的，好了！ 我中了！”成了范進井噴式喜悅的通道那么他到底好在哪里呢（或者說哪些方面好了呢）？和誰比體現(xiàn)出他好了呢？活動二：跳讀全文，思考： 范進中舉前、中舉后在經(jīng)濟狀況和社會地位上發(fā)生了怎樣的變化？ 對比 中舉后 中舉前 送蛋送雞 每日吃小菜飯經(jīng)濟狀況 送米送酒 母親經(jīng)常挨餓 送銀 鄉(xiāng)試無盤纏 贈房 住茅草房 賢婿 文曲星 岳丈斥罵不堪入耳社會地位 稱范老爺 眾鄰不理睬 世弟兄 張鄉(xiāng)紳不識范進 （設(shè)計意圖：通過中舉前后各色人等的對比讓學(xué)生明白，鄉(xiāng)鄰，胡屠戶，張鄉(xiāng)紳他們送吃的喝的，錢，肉，房等既不能體現(xiàn)他們的善良也不能體現(xiàn)他們的雪中送炭，更不能體現(xiàn)他們在困難中的相互幫扶，范進中舉就像是為各色人等表演搭了個戲臺子讓他們逐一粉墨登場酣暢淋漓地表現(xiàn)自己，他們表現(xiàn)的越充分作品的諷刺性就越強，通過范進中舉我們更看出封建制度下人的價值取向和功利取向，可以說整個社會是沒有任何溫情與親情可言的，你行就是老爺，不行哪怕是親兒子也是打罵羞辱結(jié)合式的招待模式，這種價值審美觀從何而來都是從統(tǒng)治階級哪里習(xí)來的，由此我們可以看出范進中舉前后對比表演的是人物，揭示的是整個病態(tài)的社會價值體系以及這種價值體系下成長起來的人民的為人處事原則。然后，作者又把他們分割成農(nóng)民，小商販（手工業(yè)者），官僚這三類最具典型性的代表的所作所為來登臺獻藝的。所以說學(xué)習(xí)目標(biāo)中作品諷刺性是在這里得以體現(xiàn)的。）過渡：同學(xué)們我們看完了，眾鄉(xiāng)鄰，胡屠戶，張鄉(xiāng)紳的表演可謂感慨頗多吧？可是我們似乎還忽略了一個更為主要的人物的表演？誰??？對了那就是范進，那就讓我們一起來看看吧 活動三： 范進中舉前、中舉后在性格上有了怎樣的改變？中舉前 中舉后甘受屈辱 逢迎自如 唯唯諾諾 虛偽世故 熱衷功名 晚生久仰老先生尊嚴(yán)掃地 再三推辭，方才把銀子收了。 岳父見教的是 方才費老爹的心 唯唯連聲 千恩萬謝借錢被罵得摸門不著連考三十五年(設(shè)計意圖：小說的成功主要在于核心人物的塑造，范進中舉中作者對范進形象的塑造可以說就是這篇文章的最成功之處，功利性主流價值取向社會培養(yǎng)出來的百姓是自私，冷漠“損不足以奉有余”非善良的，那么這種模式下培養(yǎng)出的讀書人又是怎么樣的呢？我和學(xué)生一起重點通過中舉前后判若兩人的主人翁性格的一百八十度大轉(zhuǎn)彎來解讀這種人性的偽善，偽懦以及通過他所帶給我們的思考)過渡：剛才我們通過對范進的全方位分析，下面我們來總結(jié)一下為他的性格打包然后發(fā)送給你好嗎？范進形象梳理：熱衷功名 怯懦麻木 逆來順受迂腐無能 為人虛偽 無責(zé)任感 經(jīng)典的腐儒形象 科舉的受害者形象（設(shè)計意圖：師生共同對上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行整理總結(jié)其形象特點，目的是讓學(xué)生認清這一形象及其形象意義，增強學(xué)生的概括能力，檢索信息能力等同時也要讓學(xué)生知道任何事情，任何人都要一分為二地看，范進在可憎的同時也透露出他人生可悲的一面：前大半生水深火熱的生活，隱忍沒有自尊，中舉后的飛黃騰達。）過渡：我們對范進有了深刻的認識之后那他的岳父大人我們又該如何評價呢？胡屠戶形象梳理： 胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度形成了鮮明的對比， 形象地表現(xiàn)出他的前倨后恭，他欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、 庸俗自私的典型市儈的性格躍然于紙上。胡屠戶對范進前倨后恭的 不同態(tài)度正好反映出當(dāng)時社會上那種趨炎附勢的現(xiàn)象，即時人對權(quán) 貴阿諛奉承， 對寒士白眼相加的炎涼世態(tài)。（設(shè)計與圖：次要人物胡屠戶從反映主題上說，一點也不輸主要人物范進，作者通過一系列的動作描寫把胡屠戶這一市儈形象表現(xiàn)的淋漓盡致，中舉前他對范進百般說落羞辱，中舉后他對范進是千般夸贊萬般討好，前倨后恭一詞似乎就是為他量身打造的，前面的“啐”，后面的“扯”這一堪稱經(jīng)典的動作，這一戲骨般的表演，對人物性格，心理的描寫和表現(xiàn)似乎是語言描繪不盡的我們在解讀的時候似乎要幻化出一個場景才能更好的表達好，分析好這一形象因為他是一個群體的代言，同時他和范進關(guān)系也很特別，即是親戚，又是長輩。就是這樣一個特殊的人對范進前后的態(tài)度那是令人啼笑皆非的，我想這也是作者大花筆墨在胡屠戶身上的原因。） 過渡：通過對本課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對范進已有了更前面的認識，那你有沒有想過，假如你遇到他了你會怎么辦？想過嗎？升華文本（當(dāng)堂展示）小練筆：（二選一） 1 同學(xué)們,學(xué)習(xí)了范進中舉你有什么話要對范進或胡屠戶講嗎？請以微信、微博或QQ的形式發(fā)給他們好嗎？(不超過140字) 2 假如你在街上遇見了賣雞的范進。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從剛才的課堂中跳出來或者說拓展開讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目的，價值觀，人生觀去和范進做一次“煮酒論英雄”。課標(biāo)指出學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用，學(xué)習(xí)經(jīng)典的目的就是吸取精華，剔除糟粕，滋養(yǎng)人生。） 板書設(shè)計： 中舉前：物質(zhì)匱乏 精神受辱 范進中舉 對比 中舉后：物質(zhì)富足 尊嚴(yán)飽滿 世態(tài)炎涼 人情冷漠 教學(xué)反思：本節(jié)課最成功之處是充分尊重并體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師為主導(dǎo)的新課程理念。課堂教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在課堂上思維一直處于活躍狀態(tài)，更大限度地提高課堂教學(xué)。在“細讀文本，賞讀人物”的活動中，注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，因不同的閱讀任務(wù)而選擇不同的閱讀方式。在師生的對話中，可以看出，師生都已養(yǎng)成評價的習(xí)慣，無論是自評還是互評，而且具備了一定的評價能力。這一習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開平時的不斷引導(dǎo)和訓(xùn)練的?；顒觾?nèi)容精、形式多樣、目的明確，沒有一個活動不是緊扣文本來設(shè)計的，也沒有一個活動不是在體現(xiàn)語文教學(xué)對學(xué)生的訓(xùn)練要求。另外，活動教學(xué)中重難點突出，教師