淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合.doc

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教學(xué)要講直觀現(xiàn)象，尤其是碰到抽象的難以理解的知識(shí)更應(yīng)該如此。多媒體計(jì)算機(jī)所形成的畫面以及它的聲、光、色、形都能給學(xué)生的思維和視覺沖擊以至激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中由于時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平你觀察時(shí)經(jīng)?？吹讲粔蚣?xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。 在語(yǔ)文課中，運(yùn)用信息技術(shù)，能使教學(xué)過程呈現(xiàn)情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概況，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，提高了課堂教學(xué)效率。如湖南教育出版社三年級(jí)課文“神舟五號(hào)”游太空，老師播放了“神舟五號(hào)”發(fā)射時(shí)，燃料燃燒的情景、升空等“神舟五號(hào)”升空的整個(gè)過程和在“神舟五號(hào)”上 五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)的視頻，加上音效和解說(shuō)，孩子們深深地被震撼了，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)，報(bào)效祖國(guó)的愿望。學(xué)生在課堂上仿佛身臨其境，注意力明顯提高，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中憑字面想象、難以理解之苦，同時(shí)還充分激發(fā)學(xué)生的主管能動(dòng)性、化被動(dòng)為主動(dòng)空間，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。 二、內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在傳統(tǒng)的教學(xué)的教學(xué)中，要完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到語(yǔ)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，40分鐘的時(shí)間非常緊張，而且大部分時(shí)間都是老師在講，學(xué)生被動(dòng)在聽，例題講得少，作業(yè)在課堂上基本上沒時(shí)間處理。這些問題在采用了信息技術(shù)后，往往能夠輕而易舉的得到解決 。這樣一方面節(jié)約了寶貴的時(shí)間，另一也拓寬了學(xué)生的視野。運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化難為易，是抽象難以理解的知識(shí)具體化、形象化、真實(shí)化，生動(dòng)活潑的視聽信息，配上文字的聲音，圖、文、聲、畫并茂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使原本單一的課堂栩栩如生，課堂教學(xué)大放光彩。如小學(xué)語(yǔ)文出版社語(yǔ)文四年級(jí)課文琥珀一文，教師通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽現(xiàn)象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，讓故事活了起來(lái)。使學(xué)生 視覺、聽覺、觸覺協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解，圖片和視頻的插入讓學(xué)生對(duì)于琥珀的樣子和琥珀的形成留下更深刻的印象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。在這節(jié)課中，我打破了常規(guī)教學(xué)方式，先讓學(xué)生知道琥珀的商業(yè)價(jià)值這個(gè)結(jié)果，再尋求出名的原因，這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自主探索的欲望，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣。三、方式多樣，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容 在過去的語(yǔ)文教學(xué)中，限于學(xué)習(xí)的條件，大部分的教師只能在教室里按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，但有了信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差別、學(xué)習(xí)目標(biāo)高低、學(xué)生的實(shí)際情況，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同深度，不同廣度和進(jìn)度的課件，改變教學(xué)方法和手段，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；或設(shè)置問題，引起思辨；或提供素材，供其參考；或提供演示，解釋疑點(diǎn)；或時(shí)空再現(xiàn)，還以清白，從而順利突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。我國(guó)古代教育茍子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)能有效地化抽象為具體，把對(duì)理解課文其重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展示出來(lái)。如小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)秋天的圖畫一課，課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的美麗景色。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，更好地激活學(xué)習(xí)氛圍，我在教學(xué)過程中有意的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配音樂解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。 運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論、等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問題的能力，這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。例如：在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)飛奪瀘定橋一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放飛奪瀘定橋的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的精心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭(zhēng)先恐后地舉手回答:一是“飛”解釋搶時(shí)間爭(zhēng)速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。 四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)效果 現(xiàn)代教學(xué)模式提倡在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生探索思維能力的提高。不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技能，更重要的是讓學(xué)生“親歷”慨念、規(guī)律的行程過程，掌握科學(xué)方法和科學(xué)思想，獲得難忘的體驗(yàn)。在信息技術(shù)介入后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的過程中，師生、。三、方式多樣，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容 在過去的語(yǔ)文教學(xué)中，限于學(xué)習(xí)的條件，大部分的教師只能在教室里按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，但有了信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差別、學(xué)習(xí)目標(biāo)高低、學(xué)生的實(shí)際情況，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同深度，不同廣度和進(jìn)度的課件，改變教學(xué)方法和手段，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；或設(shè)置問題，引起思辨；或提供素材，供其參考；或提供演示，解釋疑點(diǎn)；或時(shí)空再現(xiàn)，還以清白，從而順利突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。我國(guó)古代教育茍子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)能有效地化抽象為具體，把對(duì)理解課文其重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展示出來(lái)。如小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)秋天的圖畫一課，課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的美麗景色。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，更好地激活學(xué)習(xí)氛圍，我在教學(xué)過程中有意的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配音樂解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。 運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論、等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問題的能力，這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。例如：在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)飛奪瀘定橋一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放飛奪瀘定橋的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的精心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭(zhēng)先恐后地舉手回答:一是“飛”解釋搶時(shí)間爭(zhēng)速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。 四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)效果 現(xiàn)代教學(xué)模式提倡在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生探索思維能力的提高。不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技能，更重要的是讓學(xué)生“親歷”慨念、規(guī)律的行程過程，掌握科學(xué)方法和科學(xué)思想，獲得難忘的體驗(yàn)。在信息技術(shù)介入后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的過程中，師生、生生之間良好的交互性、合理性、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性、學(xué)習(xí)過程中較大的自由度都真正使的學(xué)生從課堂教學(xué)中的“后臺(tái)”走到“前臺(tái)”，真正體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，給學(xué)生良好思維的形成提供了極為有利的條件。如小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)會(huì)飛的孩子一課，孩子們初讀課題就會(huì)有疑問：會(huì)飛的孩子，他真的會(huì)“飛”嗎？他是怎樣“飛”的？帶著這個(gè)疑問，教師在上課時(shí)，播放了怒江奔濤洶涌、響聲巨大、兇險(xiǎn)異常的環(huán)境的視屏，通過畫面和聲音的感官刺激，學(xué)生立刻就找到了答案并且真切感受到怒江究竟是怎樣發(fā)“怒”的，到底有多兇險(xiǎn)，從而激發(fā)出對(duì)主人公阿江勇敢、熱情、堅(jiān)強(qiáng)的性格的喜愛之情。 信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程產(chǎn)生了極其深刻的影響。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)豐富了我們的教學(xué)手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。在融合過程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段互相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，充分地利用教學(xué)資源，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的