4燈籠教案表格式.doc

課 題燈籠課 時(shí)1課 型自讀課文教學(xué)目標(biāo)1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解重點(diǎn)字詞。2. 了解作者自由的散文筆法，體會(huì)作者在文中寄寓的情思。3. 學(xué)習(xí)作者如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)策略與方法1. 朗讀法和點(diǎn)撥法。2. 品味分析法。3. 合作探究法。教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 雙 邊 活 動(dòng)教 學(xué) 過(guò) 程學(xué)生活動(dòng)一、教學(xué)導(dǎo)入有些事，如一陣清風(fēng)，過(guò)去了就過(guò)去了；有些事，逝去了，便成為永恒；而有些事，如散落在記憶深處的珍珠，永不褪色，在腦海中揮之不去。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)吳伯簫的燈籠，看燈籠給作者留下了哪些難忘的記憶。二、文題解讀X|k |B | 1 . c|O |m標(biāo)題點(diǎn)明了文章的寫(xiě)作對(duì)象。知識(shí)卡片燈籠 燈籠是一種籠狀燈具。其外層多以細(xì)篾或鐵絲等制骨架，而蒙以紙或紗類等透明物，內(nèi)燃燈燭。供照明、裝飾或玩賞。燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國(guó)傳統(tǒng)工藝品。起源于2000多年前的西漢時(shí)期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍。后來(lái)燈籠就成了中國(guó)人喜慶的象征。經(jīng)過(guò)歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上分，有宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥(niǎo)、龍鳳、魚(yú)蟲(chóng)等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。作者檔案吳伯簫（19061982），原名熙成，筆名山屋、山蓀，是中國(guó)當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。他的作品主要收集在羽書(shū)黑與紅北極星忘年等文集中。吳伯簫從小因受家庭熏陶，又加之天資聰慧。吳伯簫人如其文，有著崇高的思想境界。吳伯簫同志一生鞠躬盡瘁，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。更可貴的是他利用業(yè)余時(shí)間勤奮筆耕，以其精美的散文作品豐富了我國(guó)的文學(xué)寶庫(kù)。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)三、疑難鑒賞展臺(tái)本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？試著討論分析并說(shuō)明理由第一部分（第12段）：指出自己喜愛(ài)燈籠，領(lǐng)起下文。1. 第1段敘寫(xiě)了小時(shí)候喜歡火、光的情景，這樣寫(xiě)有何作用？豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛(ài)燈籠作鋪墊。2. 第2段末尾的句子有何作用？總結(jié)自己和燈籠的關(guān)系，領(lǐng)起下文。3. 燈籠和祖父有什么關(guān)聯(lián)？祖父晚年去城里說(shuō)事，回來(lái)晚的時(shí)候，“我”和長(zhǎng)工李老五帶著燈籠去接他，到家時(shí)，家里的燈籠還在院子里亮著。4. 第5段作者由燈籠想起了關(guān)于母親的哪些事？母親囑咐“我”打了燈籠照路；母親在“我”上燈學(xué)回家后，接過(guò)“我”的燈籠，遞給“我”消夜食品；母親為“我”特別預(yù)備了小的紗燈。5. 第8段回憶族姊遠(yuǎn)嫁的事情有何作用？由族姊遠(yuǎn)嫁時(shí)的輝煌景象想到現(xiàn)在族姊家的破落，進(jìn)而想到代表身份地位的官銜燈，說(shuō)明燈籠記錄、傳承著家族歷史。表面寫(xiě)族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實(shí)際上寫(xiě)族姊家庭早已衰敗。回憶自己在紗燈上寫(xiě)字的事情，表現(xiàn)自己和燈籠的關(guān)聯(lián)。表明自己也愿意上陣殺敵，保家衛(wèi)國(guó)。第二部分（第311段）：寫(xiě)自己和燈籠的關(guān)系。第三部分（第12段）：發(fā)表感慨。6. 第10段提到宮燈有何作用？由宮燈聯(lián)想到書(shū)中關(guān)于燈籠的描繪，說(shuō)明燈籠的歷史悠久。7. 為什么作者希望燈籠上寫(xiě)的字“是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公”？ w W w .x K b 1.c o M昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國(guó)，其英雄事跡與日月同輝，激勵(lì)著后人，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。四、主旨?xì)w納本文以散文的自由筆法，抒寫(xiě)了作者關(guān)于燈籠的一些記憶，往昔經(jīng)歷、鄉(xiāng)情民俗、詩(shī)詞典故，從不同方面表達(dá)了燈籠對(duì)于作者乃至民族的重要意義。激發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望。1. 結(jié)合全文，簡(jiǎn)析作者喜愛(ài)燈籠的原因是什么？燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；記錄、傳承著家族歷史；引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。2. 文章結(jié)尾一段所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度是什么？請(qǐng)結(jié)合文章，進(jìn)行分析并評(píng)價(jià)。作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。作者的愛(ài)國(guó)情懷值得肯定，這種情感在我們今天也是不可缺少的。五、特色品評(píng)X|k |B | 1 . c|O |m1.豐富的聯(lián)想。文章由燈籠想到了祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛；想到了許多鄉(xiāng)情民俗；想到燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；想到燈籠記錄、傳承著家族歷史；想到古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景。聯(lián)想豐富，內(nèi)容多樣。2.愛(ài)國(guó)的情懷。作者在回憶童年生活的篇章里回蕩著愛(ài)國(guó)主義的激越旋律，催人奮進(jìn)。作者沒(méi)有只是沉浸在對(duì)美好童年生活的回憶中，也沒(méi)有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī)，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國(guó)難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛(ài)國(guó)的熱情。六、談?wù)勀阕x后感悟燈籠的作者吳伯簫在回憶童年生活的篇章里，流露著愛(ài)國(guó)主義的情感。愛(ài)國(guó)主義是對(duì)祖國(guó)的一種深厚感情，是一個(gè)民族的一種神圣美好的心理情感，蘊(yùn)藏于每個(gè)公民的感情世界之中。這種情感集中表現(xiàn)為：對(duì)養(yǎng)育自己成長(zhǎng)的祖國(guó)山河、文化、歷史的熱愛(ài)；關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)，把個(gè)人的命運(yùn)同祖國(guó)的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起；強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感以及對(duì)祖國(guó)的無(wú)限忠誠(chéng)和為祖國(guó)的獨(dú)立富強(qiáng)而英勇獻(xiàn)身的精神等。我們每個(gè)人都要做一個(gè)愛(ài)國(guó)的人。學(xué)生交流所收集的背景資料學(xué)生閱讀知識(shí)卡片學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)小組代表進(jìn)行展學(xué)，其它成員或者小組補(bǔ)充或者評(píng)價(jià)大聲朗讀：注意體會(huì)的感受。學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作討