《短歌行》教學(xué)設(shè)計 慶陽第三中學(xué) 朱寶義.doc

短歌行教學(xué)設(shè)計慶陽第三中學(xué) 朱寶義教材分析：本課選自語文人教版必修2第二單元，短歌行是魏時曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng)，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風(fēng)，代之以新鮮的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容政治理想的高揚(yáng)，建功立業(yè)的欲望，強(qiáng)烈的個性，都體現(xiàn)了魏晉時代文人的創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)習(xí)它對中學(xué)生人生價值取向有著正面的教育意義。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：了解曹操基本情況；掌握短歌行的思想內(nèi)容；背誦本詩。 過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。 情感態(tài)度與價值觀：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會作者的憂患意識。教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學(xué)難點(diǎn)：1通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。 2運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。教學(xué)方法：誦讀和鑒賞 教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課羅貫中在三國演義中為讀者刻畫出了“治世之能臣，亂世之奸雄”的曹操，就如電視劇主題曲所說，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！痹跉v史的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？我想曹操應(yīng)該是三國時代留下了濃重一筆的人物。 請同學(xué)們說說你所了解的曹操？二、了解作者和寫作背景介紹曹操，字孟德，杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家，漢末建安時期的文壇領(lǐng)袖和重要詩人。曹操是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。 赤壁大戰(zhàn)前夕，在曹軍用鐵鎖連舟之后，曹操看著大軍威武的氣勢，以為不日就可掃平四海，統(tǒng)一中原，不禁喜從中來，于是備齊鼓樂，以歌舞壯軍威，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此短歌行。三、朗讀，初步感悟本詩1、齊讀2、聽課件示范朗誦，指導(dǎo)學(xué)生注意語速、語調(diào)和語氣。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀上體會詩歌的基調(diào)（慷慨激昂）3、指名讀，教師適時指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀時的情感。4、分組賽讀、合作讀（學(xué)生結(jié)合書下注釋自行翻譯，體會全詩情感基調(diào)）四、分析全文情感1、最能概括這首詩的字是哪一個字？憂。那作者憂什么呢？請同學(xué)們齊讀，讀的過程中把握憂之情，想想為什么而憂？2、按照作者的情感，把全詩分為4節(jié)（上面兩節(jié)，下面兩節(jié)），體會作者為什么而憂。（1）第一節(jié)：“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康?！睂飘?dāng)歌，人生幾何？寫酒的詩文不少，都抒發(fā)了什么感情？曹操的情感和他們的一樣嗎？明確：思念，孤獨(dú)，離別曹操抒發(fā)的是人生短暫之情。（人生短暫）曹操只是抒發(fā)人生短暫之情嗎？那他借酒澆憂，消了憂了嗎？明確：沒有。那怎么才能解決他的憂愁的，他還憂什么呢？（我們來看第二節(jié)）（2）第二節(jié)“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！狈g：那穿著青領(lǐng)（周代學(xué)士的服裝）的學(xué)子喲，你們令我朝夕思慕。正是因為你們的緣故，我一直低唱著子衿歌。陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請賓客。分析兩處用典：“青青”詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”（你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動給我音信？）曹操在這里引用這首詩，而且還說自己一直低低地吟誦它，這實(shí)在是太巧妙了。他說“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了對“賢才”的思念；但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音？”曹操由于事實(shí)上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?？”緊接著他又引用詩經(jīng)小雅鹿鳴中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字，卻用兩個典故寫出了求才之心的迫切。（求賢不得）學(xué)生齊讀第一段，感受曹操的憂愁之情。（3）第三節(jié)“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。”翻譯：當(dāng)空懸掛的皓月喲，你運(yùn)轉(zhuǎn)著，永不停止； 我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出匯成長河。 遠(yuǎn)方賓客踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我。 彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說?！懊髅魅缭?，何時可掇？”曹操用這個問句來說明什么？明確：把明月比作賢士。賢士啊，你就像天上那可望而不可及的明月，何時才能來到我身邊？在這里，“求賢不得”的思緒如潮水般地從心中涌出，真是“憂從中來，不可斷絕”。作者想這些賢士怎么樣呢？明確：“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩?！边h(yuǎn)方賓客踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我。 彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。賢士都來投靠他，呼應(yīng)了第二節(jié)。作者除了對人生短暫、求才不得憂之外，還對什么優(yōu)？大家看最后一節(jié)。（4）第四節(jié)“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。”翻譯：明月升起 ，星星閃爍，一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所？ 高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。只有像周公那樣見到賢才，吐出口中正在咀嚼的食物禮待才能使天下人心都?xì)w向我。 （功業(yè)未成）對“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”如何理解？明確：比喻那些猶豫不定的人才，他們在三國鼎立的局面下一時無所適從。曹操啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來?！吧讲粎捀撸２粎捝?，周公吐哺，天下歸心?！?表達(dá)了什么呢？明確：表達(dá)了自己對天下賢士的重視，希望人才都來歸我，確切地點(diǎn)明了本詩的主題。（5）、作者最憂慮的是哪個情感？明確：求賢不得，所以作者通篇都是一個目的，就是為自己招納賢士做宣傳，進(jìn)而完成自己平定北方，統(tǒng)一天下的大業(yè)。五、小結(jié)：短歌行讓我們從另一個側(cè)面看到曹操作為一代