小學(xué)生課前準(zhǔn)備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)案例.doc

小學(xué)生課前準(zhǔn)備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)案例 二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自制力與辨別是非能力差，需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。充分利用小學(xué)生守則和日常行為規(guī)則的條款來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先從課前準(zhǔn)備開(kāi)始。具體做法：一、從良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手 人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手。1、正面啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣。 低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅(jiān)持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，并使他們明白簡(jiǎn)單的道理，從而調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地、自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習(xí)慣時(shí)再費(fèi)九牛二虎之力去糾正，因?yàn)閷?duì)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。所以，開(kāi)學(xué)第一天我就跟學(xué)生講清楚了：課間應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，如課前“擺好書(shū)本、削好鉛筆、拿好本子”這樣可以幫我們充分利用上課時(shí)間，而且可以讓我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、說(shuō)理誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白應(yīng)該養(yǎng)成良好習(xí)慣。 教育孩子是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，違反孩子身心健康成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，教育必然失敗。事實(shí)上，以說(shuō)理誘導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是我們教育教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一。我從培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的課前習(xí)慣入手，從孩子們?nèi)雽W(xué)開(kāi)始便著手抓課前習(xí)慣的培養(yǎng)，我常以“溫和的據(jù)理勸說(shuō)”，讓學(xué)生懂得應(yīng)該養(yǎng)成良好的課前習(xí)慣。記得一節(jié)數(shù)學(xué)課鈴剛響，大家都迅速回到自己的座位，準(zhǔn)備上課。而此時(shí)，一個(gè)我非常喜歡的學(xué)生王藝潔卻慢吞吞地走進(jìn)教室，桌上也沒(méi)擺放好本節(jié)課需用的學(xué)習(xí)用品。我沒(méi)生氣，但也不打算放過(guò)這一細(xì)節(jié)，因?yàn)槲抑懒?xí)慣是從小處養(yǎng)成，而且得慢慢來(lái)，不能急于求成。于是，待大家坐定后，我便說(shuō)：“聰明的孩子都知道在課前把下節(jié)課用到的東西準(zhǔn)備好，因?yàn)樗麄兿Ｍ谡n堂上節(jié)約點(diǎn)時(shí)間多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，真是太懂事了。不過(guò)有幾個(gè)孩子還沒(méi)準(zhǔn)備好，我想他們一定是忘了，但是相信他們會(huì)很快改過(guò)來(lái)的?！惫?，話還沒(méi)說(shuō)完，王藝潔已經(jīng)開(kāi)始拿書(shū)和文具了二、規(guī)范行為，讓課前準(zhǔn)備在學(xué)生中生根發(fā)芽。 小學(xué)生，尤其是二年級(jí)學(xué)生十分好動(dòng)，自我束縛能力不強(qiáng)。要想讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了正確的引導(dǎo)，還必須有其他方法來(lái)規(guī)范他們的行為。1、形成約定，共同遵守。 在我們班有一個(gè)不成文的約定：每一節(jié)上課前都必須做好課前準(zhǔn)備，否則本節(jié)課后只能在自己座位上玩，以示懲罰。此約定人人遵守，無(wú)一例外，大家共同監(jiān)督執(zhí)行。這樣讓“充分做好課前準(zhǔn)備”深入學(xué)生之心。2、首次練習(xí)受益終生。蘇霍姆林斯基十分重視教材的首次學(xué)習(xí)，他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)教材的第一堂課應(yīng)成為特別的一課”因?yàn)椤笆状螌W(xué)習(xí)，就是從不知向知，向理解事實(shí)、現(xiàn)象、品質(zhì)、特征的實(shí)質(zhì)邁出的第一大步”。學(xué)生的第一次所學(xué)的東西往往會(huì)影響終身。但是，一旦操作不慎，或馬虎了事，其后果同樣慘重。因此，形成約定后的第一天，我每節(jié)課前都特地來(lái)到教室，告訴學(xué)生下一節(jié)是什么課，幫他們做好課前準(zhǔn)備。3、樹(shù)立“課前準(zhǔn)備模范”，讓學(xué)生潛移默化接受好習(xí)慣。榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于愛(ài)上進(jìn)，好模仿的低年級(jí)學(xué)生而言，更是如此。榜樣來(lái)自何方？低年級(jí)學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另外榜樣同樣來(lái)自于學(xué)生這個(gè)群體的本身。所以，我還在班里樹(shù)立“課前準(zhǔn)備模范”，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。三、反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生的課桌井然有序。1、在反復(fù)練習(xí)中規(guī)范言行。 葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練?！笔聦?shí)就是如此，要養(yǎng)成學(xué)生書(shū)寫不用橡皮的習(xí)慣，首次訓(xùn)練固然重要，但是，以后經(jīng)常地提醒、反復(fù)地要求必不可少。課前準(zhǔn)備雖小，但卻可看出一個(gè)人當(dāng)天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再者，整齊的擺放不僅讓人有一種賞心悅目的感覺(jué)，更可以成為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始，所以，我反復(fù)訓(xùn)練，每一節(jié)課都要先檢查學(xué)生的課桌。2、在輪流管理中訓(xùn)練自己。 管理是一門學(xué)問(wèn)，在管理中我們往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以此來(lái)警示自己。為了培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的管理能力，也為了讓每一個(gè)孩子都能養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣，于是，我讓大家輪流管理課前情況。當(dāng)上課鈴響后，輪到管理的學(xué)生迅速檢查同學(xué)是否已準(zhǔn)備好課堂上需要的學(xué)習(xí)用品，而且是否已擺放整齊；如發(fā)現(xiàn)未準(zhǔn)備妥善者，則去提醒他。其實(shí)，他們?cè)谔嵝淹瑢W(xué)的同時(shí)就是再一次告訴自己該如何做好課前準(zhǔn)備，這樣以后更會(huì)強(qiáng)化自己的言行，讓自己養(yǎng)成良好習(xí)慣。3、制定行之有效獎(jiǎng)罰制度，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 我們都知道“好學(xué)生是夸出來(lái)的”。獎(jiǎng)勵(lì)是一種積極的強(qiáng)化手段，良好行為的強(qiáng)化物，是一種有利的教育方法，對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主。我把課前準(zhǔn)備與班里的爭(zhēng)星、得章結(jié)合起來(lái)。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，剛開(kāi)始，我在當(dāng)天能全部做好課前準(zhǔn)備的孩子的書(shū)上畫一朵小紅花，而后換成獎(jiǎng)?wù)沦N在爭(zhēng)章欄上。漸漸地，大部分學(xué)生的行為已得到強(qiáng)化，于是，我讓管理的學(xué)生按小組在評(píng)比欄上打上五角星?，F(xiàn)在，做好課前準(zhǔn)備已成了我們班大部分孩子的自覺(jué)行為。 學(xué)生猶如一棵幼苗，要促使其茁壯健康成長(zhǎng)，不能只給予它需要的東西，也就是說(shuō)，僅僅提供肥沃的土壤、充足的水分、溫暖的陽(yáng)光還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！坝癫蛔敛怀善鳌?，人性不僅僅是善的，也不僅僅是惡的。賞與罰、獎(jiǎng)與懲總是相對(duì)出現(xiàn)的，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的，也是畸形的。懲罰之于教育，是不可回避的問(wèn)題。所以，當(dāng)學(xué)生在約定后有時(shí)沒(méi)做好課前準(zhǔn)備，那么，當(dāng)堂下課后我會(huì)讓他在座位上坐幾分鐘不許出去玩，以此讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。這樣之后，慢慢地，大部分學(xué)生都能在課前做好準(zhǔn)備，任課老師都說(shuō)到我們上課總能看到孩子們擺放整齊的課桌。三、持之以恒，常抓不懈，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)眼前。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不可能一蹴而就。任何一個(gè)人成功的秘訣不在于一時(shí)的沖動(dòng)，或有一個(gè)良好的開(kāi)端，而在于有持之以恒的精神，堅(jiān)持不懈的努力。所以，在訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣時(shí)，既要重視抓好開(kāi)端，由易至難；更要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)提出不同的要求，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期地循序漸進(jìn)地練習(xí)。不僅如此，訓(xùn)練必須嚴(yán)格。根據(jù)科學(xué)家的研究，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，但是這只是一個(gè)平均數(shù)。養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣，每個(gè)人的認(rèn)真程度不一樣，所用的時(shí)間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣就要堅(jiān)持，不僅是21天，更是任何時(shí)刻都要學(xué)生明白充分的準(zhǔn)備、整齊的擺放的重要性，決不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，想