升華和凝華教學(xué)設(shè)計范文模板.doc

升華和凝華教學(xué)設(shè)計范文模板 一個好的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的課題進行靈活的教學(xué)設(shè)計。首先對每一個課題的教學(xué)內(nèi)容要有一個整體的把握。下面就是給大家?guī)淼纳A和凝華教案，希望能幫助到大家! 人教版八年級上冊物理升華和凝華教案 教學(xué)目標 1.知道升華和凝華的概念，知道升華吸熱，凝華放熱。 2.了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。 3.學(xué)會根據(jù)觀察結(jié)果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。 4.培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，觀察能力，分析推理的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，理論聯(lián)系實際和語言的口頭表達能力。 教學(xué)重難點 重點： 1.知道升華要吸熱，凝華要放熱。 2.了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。 難點： 1.知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。 2.了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程 一、引入新課 首先從復(fù)習(xí)著手，在黑板上自上而下寫出氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的固態(tài)和液態(tài)的相互轉(zhuǎn)化，液態(tài)和氣態(tài)的相互轉(zhuǎn)化，并由學(xué)生上黑板填物態(tài)變化的名稱及吸熱、放熱的過程，然后讓學(xué)生猜測固態(tài)和氣態(tài)之間物態(tài)是否可以相互轉(zhuǎn)化呢? 二、學(xué)習(xí)新課 (一)活動：學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)學(xué)生分組實驗-合作探究人工造“雪” 對于人工造“雪”實驗我們作了改進;把碘粒改為樟腦丸，錐形瓶改為試管，鐵架臺改為試管夾。 在實驗時要向?qū)W生說清楚實驗器材，提醒學(xué)生在試管中加少許樟腦九，給試管加熱時需要微微加熱，筷放在試管的中間，不能觸及樟腦丸，加熱一會兒后，看到試管內(nèi)有較多白氣向上冒，這時移去酒精燈或移去被加熱的試管。熄滅酒精燈，待樟腦九降溫后小心取出筷。同時提醒學(xué)生在實驗過程中要注意觀察物理現(xiàn)象，要多猜想，多分析，最后歸納得出結(jié)論。 觀察物理現(xiàn)象。 把觀察到的物理現(xiàn)象填入下面空格里。 加熱時：樟腦丸由( )態(tài)直接變成( )態(tài)，條件是( )熱。 冷卻時：樟腦丸由( )態(tài)直接變成( )態(tài)，條件是( )熱。 筷上出現(xiàn)：( )，它的形狀像( )，顏色是( )色。 學(xué)生討論、探究、交流： 把你觀察到的物理現(xiàn)象與同組的同學(xué)討論、探究一下，同時進行相互交流，得到正確答案，并得出結(jié)論。 結(jié)論：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做升華，由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象叫做凝華。 引出課題：四 升華和凝華liuxue86 (二)演示： 碘錘磺“搬家” 請兩位同學(xué)上講臺演示，并邊做實驗邊講解，把觀察到的物理現(xiàn)象告訴同學(xué)們。 想一想： 碘錘內(nèi)有一些碘粒，在下端微微加熱，讓碘錘冷卻一會兒，在上端凹部分滴幾滴水，可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)凹部分的內(nèi)表面上析出的碘比容器壁上的多，你能解釋這是為什么嗎? (三)升華和凝華的應(yīng)用： 討論： 自然界中“雪”是怎樣形成的?讓學(xué)生探究，教師指導(dǎo)。 舉例： 1.“霜”是怎樣形成的? 2.冬天窗玻璃上出現(xiàn)冰花，這是為什么? 3.冬天冰凍的衣服變干。 4.樟腦丸變小了。 5.燈泡發(fā)黑了。 在上述幾個例子中，要特別強調(diào)：物態(tài)變化中初始狀態(tài)和最終狀態(tài)，以及變化過程中的條件，即升華的條件是要吸熱，凝華的條件是遇冷。如冰凍衣服晾干，是因為衣服下的冰吸熱升華成水蒸氣，初始狀態(tài)是冰，最終狀態(tài)是水蒸氣，條件是吸熱，物態(tài)變化是升華。 (四)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀人工降雨，探究人工降雨 討論： 1.人工降雨的方法有幾種? 學(xué)生回答： 2.人工降雨中，干冰(固態(tài)二氧化碳)進行人工降雨所經(jīng)歷的物態(tài)變化的過程。 讓學(xué)生討論相互交流、共同探究、教師指導(dǎo)。 這里干冰到雨經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫;二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶;三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。 3.探究干冰粉噴灑在舞臺上就形成白霧，那么舞臺上的白霧是怎樣形成的呢? 干冰粉噴灑到舞臺上，迅速升華降溫，使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠來制造“白霧”以渲染氣氛。 4.物態(tài)變化有六種，可分為兩大類： 吸熱和放熱兩類。 三、課堂小結(jié) 讓學(xué)生小結(jié)這堂課學(xué)到的知識：一是升華和凝華的現(xiàn)象和概念。二是升華和凝華的應(yīng)用。三是學(xué)到了探究物理、學(xué)習(xí)物理和觸摸物理的方法。 升華和凝華教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1、知識與技能目標 知道升華和凝華的概念。 知道升華要吸熱，凝華要放熱。 知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象 2、能力目標 觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標 3、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、培養(yǎng)其社會責(zé)任感。 教學(xué)重難點 1、察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標 2、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問 教師：前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么? 學(xué)生：思考想一想，然后填寫下列空白。 教師：培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新” 二、引入課題 教師：除了以上四個物態(tài)變化，還有沒有其它變化嗎? 學(xué)生：討論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化? 教師：引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實際 和探索思維。 學(xué)生：觀看新舊燈泡的實物投影，觀察、對比燈絲的粗細。 教師：創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。 提出問題：為什么用久的燈絲會變細? 學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體。 教師：直接引出升華和凝華的概念。 物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。 三、實驗：碘的升華和凝華 教師：通過實驗“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系對比思維。 學(xué)生：分組實驗，觀察互逆過程現(xiàn)象，回答：升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。 四、常見的升華和凝華現(xiàn)象 教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。 學(xué)生：觀察、思考、判斷，進一步了解現(xiàn)實生活中的升華、凝華現(xiàn)象。 教師：讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的升華凝華提出實例。 想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。 學(xué)生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維，回答： “樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華; 霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。 教師：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理*于生活。加深對“升華 凝華”的認識。 教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化