6-7的分與合 教案 (1).doc

精品文檔67的分與合教學內(nèi)容義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）一年級上冊第32頁的例題，“試一試”，第3233頁想想做做第14題。教學目標1、經(jīng)歷動手操作，自主探索，合作交流的學習過程，通過分解數(shù)量是6、7的物體，從而掌握6、7的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。2、在學習的過程中，發(fā)展動手操作的能力，體會分與合的數(shù)學思想。教學重難點通過操作活動，探索出6和7的組成，能夠有序的掌握6、7的組成。教學準備教具：6個氣球，7個圓片，7支鉛筆，點子圖（15，其中3兩張），做成白云狀的17的數(shù)字卡片，想想做做第四題的螃蟹圖。學具：7個圓片。設計思路67的分與合是緊接在25的分與合之后，學生已具有了初步的探索數(shù)的分與合的基礎上進行教學的因而設計的時候，我注重引導學生通過動手操作，不斷拓寬自主探索的空間，能夠進行有序思考。課始設疑，讓學生來分氣球，怎樣移動兩手的氣球可以得到不同的分法？學生兩手拿氣球轉(zhuǎn)身又能得到怎樣的分法？通過對這些問題的思考、討論、交流，讓學生在學習6的組成中，學會有序的操作和有序的思考。進而放手讓學生自己去探索7的組成學生自己分一分，說一說，填一填，再進行組織交流，認識了7的組成。隨之采用了找朋友，對口令等游戲形式，鞏固已學的數(shù)的組成。讓學生在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。教學過程一、 創(chuàng)設情境，自主探索1、設疑：大家看，老師手里拿的是什么呀？（氣球）如果我用兩手來拿這個氣球，兩只手都不能空，你說應該怎么拿呢？指名學生上來拿氣球。拿好之后要求學生說一說左手拿了幾個，右手拿了幾個。 看這一個同學的分法，你能說一說把6分成了幾和幾嗎？請這個學生轉(zhuǎn)一個身，這時候把6分成了幾和幾嗎？2、提問：你還能想出別的拿法嗎？誰來說一說，只要這個同學怎么做，就能得到不同的拿法，并且一種也不遺漏，一種也不重復呢？ 小組討論引導得出應該有序的分氣球。3、操作：指定學生口述想法，并且拿氣球演示。左手拿1個，右手拿5個；左手拿2個，右手拿4個。左手拿3個，右手拿3個；左手拿4個，右手拿2個。左手拿5個，右手拿1個。4、談話：這個同學分得非常好，你們會用這種方法分一分嗎？請大家用畫有氣球的圓片也來這么按著順序分一分。一個同學分，他的同桌就說一說，把6分成了幾和幾？學生同桌合作。5、記錄：小朋友們你們能不能把我們的分法有條理的記下來呢？指導學生完成例題。學生匯報，老師板書6的組成。 6 6 6 1 5 2 4 3 3 6 6 5 1 4 2討論：把6個氣球分在兩只手里，我們有5種分法，為什么書上只畫出了3幅圖？虛線框左邊的組成和右邊的組成有什么聯(lián)系嗎？為什么最后一幅圖只能寫出一個組成？你能說一說哪些數(shù)組成了6嗎？提問：說一說你準備怎么來記住6的組成？（引導學生有序觀察）二、 動手操作，探索新知1、 談話：我們通過動手分一分知道了6的組成，那么我們能不能通過分小圓片來認識7的組成嗎？2、 操作：請你們把7個圓片按順序分成兩份，一邊分一邊把結(jié)果記錄在教材第32頁“試一試”的空格里。學生動手操作，教師巡視，對一些有困難的學生給與幫助。3、 小組之間互相檢查，班內(nèi)交流。指名學生板書7的組成。7 7 7 1 6 2 5 3 4 7 7 7 6 1 5 2 4 3看了你的板書，你能告訴你的同桌，哪兩個數(shù)可以合成呀？4、 提問：說一說你準備怎么來記住7的組成？（引導學生有序觀察）三、 游戲激趣，鞏固新知1、 想想做做1（連一連）談話：小朋友們你們剛才說得太棒了，現(xiàn)在我們的老朋友小點子遇到困難了，他們本來都是6的好寶寶，可有人把他們分開了，現(xiàn)在他們在找另一半，你能用線把他們連起來嗎？（學生完成想想做做第1題）2、 想想做做2（找一找）小點子們高興地走了。到處夸獎我們小朋友真聰明，樂于幫助人。白云姐姐聽見了，急急忙忙趕來了，她們想找朋友，兩朵云合成7，你能幫她們嗎？（學生獨立完成）3、 課間游戲（對口令）師生之間玩6的拍手游戲“我拍1”，“我拍5”，“1和5合成6”。同桌之間玩7的拍手游戲?！拔遗摹?，“我拍”，“和合成”4、 想想做做4看我們玩得這么起勁，一群小螃蟹也高高興興地跑來了，他們想用他們大鉗子來和我們做游戲呢！這可是一群可愛的小螃蟹呀！仔細觀察，它們的身上還有數(shù)呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？（兩只鉗子上的數(shù)合成蟹身上的數(shù)）學生完成想想做做第4題四、 總結(jié)延伸1、 今天你學會了什么呀？同桌互相說一說。2、 現(xiàn)在我們來玩猜筆的游戲老師左手有兩枝鉛筆，右手握筆藏在身后，讓大家猜一猜老師右手可能有幾枝筆，兩只手合起來