英語課程標準2.doc

英語課程標準二1. 義務教育階段英語課程標準具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。2. 學生是學習的主體，也是評價的主體。3. 教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關鍵。4. 英語學習具有明顯的漸進性和系統(tǒng)化特點。5. 義務教育階段英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生以主體的思想，教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用和開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。6. 英語教材是英語課程資源的核心部分。7. 在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。8. 中學教師專業(yè)標準是中學教師的培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。9. 中學教師專業(yè)標準的基本內(nèi)容包括：維度、領域和基本要求。10. 在班級管理與教育活動中，教師要指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面發(fā)展。11、義務教育階段的英語課程具有（工具性）和（人文性）雙重性質(zhì)。12、在九級目標體系中，小學六年級結(jié)束時應達到（2）級，9年級結(jié)束時應達到（5）級，1級目標是（四）年級應達到的水平。13、語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括（聽）、（說）、（讀）、（寫）等方面的技能以及這些技能的綜合運用。其中（聽）和（讀）是理解的 技能，（說）和（寫）是表達的技能。14、英語語言基礎知識包括（語音）、（詞匯）、（語法）以及用于表達常見（功能）和（話題）。15、終結(jié)性評價要注重考查學生的（綜合語言運用能力）。過程性評價著重關注（學生在學習過程中的表現(xiàn)與進步）。16、（教材）是課程的第一資源。17、教材編寫應體現(xiàn)：（思想性）、科學性、（趣味性）和（靈活性）的原則。18、義務教育階段的英語課程具有（工具性）和（人文性）雙重性質(zhì)。19.這一課程體系以培養(yǎng)學生的（綜合語言運用能力）為最終目標，根據(jù)語言學習的規(guī)律和義務教育階段學生的發(fā)展需求，從五個方面設計整體課程目標和分級目標，即（語言技能）、（語言知識）、（情感態(tài)度）、（學習策略）和文化意識。20.設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有（整體）性、（靈活）性和（開放）性。21.英語的語言技能主要包括（聽、說、讀、寫）等方面的技能以及這些技能的（綜合運用能力）。22.英語課程的評價要盡可能做到評價主體的（多元化），評價形式的（多樣化），評價內(nèi)容的（多維化）。評價應反映（以人為本）的教育理念，突出學生的（主體地位），發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。23.教材編寫應體現(xiàn)以下（思想性）原則、（科學性）原則、（趣味性）原則、（靈活性）原則。問答題：一. 作為一名中學教師，對于自己任教的學科，應具備哪些學科教學知識？1. 掌握所教學科課程標準。2.掌握所教學科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。3.了解中學生在學習具體學科內(nèi)容時的認知特點。4.掌握針對具體學科內(nèi)容進行教學和研究性學習的方法與策略。二、專業(yè)能力中的教學設計1.科學設計教學目標和教學計劃。2.合理利用教學資源和方法設計教學過程。3.引導嗯哼幫助中學生設計個性化的學習計劃。三、中學教師專業(yè)標準的基本理念1.師德為先 2.學生為本 3.能力為重 4.終身學習三、簡答。1、簡述義務教育階段英語課程的性質(zhì)。義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好品格和正確的人生觀與價值觀，。工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程為學生的終身發(fā)展奠定基礎。2、簡述英語課程的基本理念。一：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言能力學習對學生發(fā)展的價值二：面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異性三：整體設計目標，充分考慮語言學習的持續(xù)性和漸進性四：強調(diào)語言實踐，注重語言學習的實踐性和運用性五：優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力六：豐富課程資源，拓展英語學習渠道3、簡述義務教育階段的總目標。通過英語課程學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。4、英語課程的總的設計思路是什么？英語課程的總體設計思路是，以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。5、簡述英語學習策略及其分類。學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。6、試述五維目標之間的關系。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。四：論述。 課程標準中的實施建議要求面向全體學生，為學生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎，促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。請簡述英語教學的教學建議。1.面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎2.注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力3.加強學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力4.培養(yǎng)學生跨文化交際意識，形成跨文化交際能力5.合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率6.結(jié)合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材7.組織豐富多彩的課外活動，拓展學生學習英語的渠道8.不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，適應課程發(fā)展的需要評價是英語課程的重要組成部分，要盡可能做到評價主體多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標的多維化。評價既要關注過程，又要關注結(jié)果，因此，對教師提出哪幾點要求。1、充分發(fā)揮評級的積極導向作用2、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位3、依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容和標準4、注重評價方法的合理性和多樣性5、形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程6、終結(jié)性評價要注重考查學的綜合語言運用能力7、注意處理教學與評價的關系8、小學評價應以激勵學生學習為主9、合理設計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試五、英語課程的性質(zhì)是什么？英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識。六、英語課程標準的基本理念有哪些？1.注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值 2.面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異 3.整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性 4.強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性 5.優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力 6.豐富課程資源，拓展英語學習渠道七、英語課程的總目標是什么？義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。九、對英語詞匯的五級目標進行描述。 1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式。2.理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。3.運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。4.學會使用15001600個單詞和200300個習慣用語或固定搭配。十、情感態(tài)度的五級目標是什么？1.有明確的學習目的，能認識到學習英語的目的在于交流。2.有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動。3.有學好英語的信心，敢于用英語進行表達。4.能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務等。5.能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等。6.能在英語交流匯總注意并理解他人的情感。7.遇到問題是能主動請教，勇于克服困難。8.在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿。9.對祖國文化能有更深刻的了解，具有觸不到國際理解知