信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合.doc

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的變革，促進(jìn)了師生互動(dòng)方式的變革。 如果按信息技術(shù)類(lèi)型及主要使用者分類(lèi)，可將教學(xué)方式大致分成4類(lèi)： 教師演示為主型、學(xué)生應(yīng)用工具軟件為主型、學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主型、學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)為主型。（1） 教師演示為主型。這種以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)方式，是在現(xiàn)有教學(xué)方式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示，學(xué)生一般通過(guò)大屏幕觀看。（2） 學(xué)生應(yīng)用工具軟件學(xué)習(xí)為主型。這種以學(xué)生使用信息技術(shù)工具軟件為主的學(xué)習(xí)方式。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合后的新“亮點(diǎn)”，也是正在研究和實(shí)踐的主要教學(xué)方式。（3）學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主型。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式是指充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)，通過(guò)實(shí)時(shí)傳遞文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、影像、電子課件和教師板書(shū)等教學(xué)要素，使師生進(jìn)行雙向視聽(tīng)、生生之間協(xié)作學(xué)習(xí)、共同探究，充分共享教育資源，真正做到了充分滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的特點(diǎn)在于它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取多層次、全方位的信息資源；可以使教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)開(kāi)放，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度；可以隨時(shí)與教師、同學(xué)探討問(wèn)題，進(jìn)行交流。（4）學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)為主型。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，使用者利用傳感設(shè)備，或鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等設(shè)備進(jìn)入虛擬空間，成為虛擬環(huán)境的一員，進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，感知和操作虛擬世界中的各種對(duì)象，在一種身臨其境的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、探索、體驗(yàn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。 目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)還是以教師演示為主，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教師制作技術(shù)的日趨成熟，教師制作的課件日趨完美，越來(lái)越好地在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。也有一些教師開(kāi)始嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)工具軟件上機(jī)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步向引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)努力?！胺较蚺c位置” 一課的課件。 學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、西、南、北和東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，給定一個(gè)方向會(huì)辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；還學(xué)會(huì)了用量角器測(cè)量角度。在此基礎(chǔ)上，將確定方向、測(cè)量角度和按給定的比例計(jì)算出實(shí)際距離等結(jié)合起來(lái)，使之能夠更加準(zhǔn)確全面地表述物體所在的方位，即能夠看圖說(shuō)出某個(gè)物體在參照物的哪個(gè)方向偏多少度以及與參照物之間的距離。這樣的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)例題之后的一節(jié)練習(xí)課，是對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生是在機(jī)房通過(guò)上機(jī)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 教學(xué)流程看圖識(shí)別方向計(jì)算實(shí)際距離綜合應(yīng)用 談話、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題識(shí)別8個(gè)方向根據(jù)給定比例測(cè)量計(jì)算距離觀察（獎(jiǎng)勵(lì)套圈）操作 進(jìn)一步識(shí)別方向并估測(cè)度數(shù)解決問(wèn)題設(shè)計(jì)、介紹心目中的游樂(lè)園（項(xiàng)目、方位）（一）創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)別8個(gè)方向 1首先創(chuàng)設(shè)情境：幾個(gè)小朋友想去游樂(lè)園玩，約好在游樂(lè)園門(mén)口集合，可是他們現(xiàn)在不太清楚游樂(lè)園在什么方向，你能做個(gè)向?qū)蛶退麄儐幔?出示課件：8個(gè)同學(xué)出現(xiàn)在游樂(lè)園不同的方位，說(shuō)出游樂(lè)園在什么方向。（二）出示游樂(lè)項(xiàng)目課件，說(shuō)出各個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目所在的方位 大門(mén)的正北方向有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？觀覽車(chē)的正南方向有什么項(xiàng)目？旋轉(zhuǎn)木馬的東北方向有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？ （三）“激流勇進(jìn)”和“快艇”都在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向，為了更準(zhǔn)確地說(shuō)出所在位置，需要測(cè)量度數(shù)。 估計(jì)一下“激流勇進(jìn)”和“快艇”在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向約多少度。然后利用電腦課件中的量角器進(jìn)行測(cè)量。 （“激流勇進(jìn)”在東偏北40，“快艇”在東偏北60）再看看“旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏北30是什么游樂(lè)項(xiàng)目？“旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏南45是什么游樂(lè)項(xiàng)目？（四）運(yùn)用按比例計(jì)算實(shí)際距離的知識(shí)解決問(wèn)題 1提出問(wèn)題：王朋想玩跳傘，小麗想玩過(guò)山車(chē)，比比誰(shuí)先到達(dá)地點(diǎn)？要解決這個(gè)問(wèn)題需要知道什么條件？（速度、路程）2出示信息 有關(guān)速度：小麗2米/每秒，王朋3米/每秒有關(guān)路程：圖上1厘米代表實(shí)際距離10米。將圖印在紙上讓學(xué)生用尺子進(jìn)行實(shí)際測(cè)量3解決問(wèn)題（四）綜合應(yīng)用（綜合運(yùn)用有關(guān)方向、度數(shù)與實(shí)際距離的知識(shí)解決問(wèn)題）1解決第一個(gè)問(wèn)題（觀察為主） （1）提出問(wèn)題：他們9個(gè)人分散活動(dòng)1小時(shí)后，約好到觀覽車(chē)的西偏南45大約120米遠(yuǎn)的一個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目去玩，你知道他們要一起玩什么游戲嗎？猜中有獎(jiǎng)2套圈游戲（運(yùn)用數(shù)對(duì)表示位置）問(wèn)：現(xiàn)在被套住的小動(dòng)物在什么位置？你能套住位置在（3，5）的小動(dòng)物嗎？它是什么動(dòng)物？說(shuō)說(shuō)你是怎么找到的？ 學(xué)生分組：兩名同學(xué)一組，一人指定位置一人套，一人套一人說(shuō)套的動(dòng)物所在的位置）3解決第二個(gè)問(wèn)題（動(dòng)手操作） 玩過(guò)套圈，小麗他們要去游樂(lè)園里的一個(gè)涼亭吃午飯，看看你們的圖紙上有涼亭嗎？（沒(méi)有）如果涼亭在旋轉(zhuǎn)木馬的東偏北50、40米遠(yuǎn)的地方，你能在圖上找到?jīng)鐾さ奈恢脝?？?qǐng)你用小圖標(biāo)貼出來(lái)。（利用鼠標(biāo)拖動(dòng)）4設(shè)計(jì)心目中的游樂(lè)園 （1）打開(kāi)課件2，試著自己設(shè)計(jì)。（2）學(xué)生展示和介紹設(shè)計(jì)成果，要求清楚地表述游樂(lè)園里各個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的方位。 這節(jié)課，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生主動(dòng)地融入問(wèn)題中，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上自由點(diǎn)擊，隨意拖動(dòng)，教師也可以隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果切換到大屏幕上，與全體學(xué)生交流，受到了學(xué)生的歡迎，同時(shí)也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。 目前，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面還缺少實(shí)踐，但這是我們的努力方