2019年《哈腰掛》說課稿.docVIP

2019年哈腰掛說課稿 92019年哈腰掛說課稿 一、說教材本課是人音版七年級第五單元勞動的歌的一篇，是屬于搬運號子類的抬木號“吆號子”，在中國東北和內(nèi)蒙古境內(nèi)的原始森林區(qū)中，群體性勞動很多，因此這種勞動號子十分繁盛。 通過對哈腰掛的學習不但使學生感受哈腰掛的特殊風格，同時對孩子愛勞動教育。 二、說教學目標針對本課的內(nèi)容設計的三維目標如下1知識目標通過聆聽哈腰掛，感受體驗吆號子的風格。 2能力目標了解吆號子的相關知識和文化。 進一步體會上聲部、下聲部的不同作用與唱法。 激發(fā)學生的學習興趣，使其熱愛我國傳統(tǒng)民族音樂。 3情感目標聆聽時，用自己喜歡的方式記錄和表現(xiàn)印象，培養(yǎng)學生鑒賞能力。 通過欣賞，感受到勞動人民創(chuàng)造音樂的美。 三、說教學重難點本課的教學重點應該是熟悉樂曲的曲調(diào)和所表現(xiàn)的內(nèi)容。 本課的教學難點應該是能夠感受、體驗哈腰掛風格的音樂在表現(xiàn)音樂上的作用。 四、說教法新課標指出教學中要以聽賞為主。 教師的講解、提示，力求簡明、準確、生動，富于啟發(fā)性。 應采用多種形式引導學生聯(lián)想、想象，讓學生體會音樂表現(xiàn)手段在塑造藝術形象中的作用。 七年級學生通過幾年的系統(tǒng)學習，積累了許多的欣賞曲目，音樂欣賞知識有不間斷的增加，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強。 根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際水平，采用了以下的教學方法1.聆聽是很易忽視的重要環(huán)節(jié)。 我沒有單純地“聽”，而是運用問題策略，引導學生帶著問題“你聽到了什么？”、“仿佛看到了什么？”在欣賞的時候教師點撥、引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生想象力和觀察分析力，讓學生聯(lián)想在一篇大森林里，一群伐木人在進行著伐木搬運工作，在搬運的過程中，木頭兩側各站四個人，邊走邊唱。 前邊一個領唱的，當領唱的長處第一句詞時，大家一起哈腰，用鉤子掛上木頭，當挺起腰來開始起步后邊走邊唱，領唱者唱一句上聲部，大家挪動一步，同時應和一聲下聲部，形成一幅很壯觀的勞動場面，從而激發(fā)了學生對特有的勞動號子的喜歡和對勞動人民的熱愛的思想感情。 2.采用討論法，本課的主要特點是什么？讓學生在討論的過程中理解這樣一首優(yōu)美的藝術品包含的深刻的思想感情。 3.采用現(xiàn)代多媒體教學手段，創(chuàng)設情境，豐富課堂內(nèi)容。 讓學生通過大量的圖片、音頻、視頻等媒體多方面去感知音樂，了解音樂作品及音樂形象。 4.加強對主題音樂的理解。 音樂主題是樂曲的靈魂，了解了主題，可以幫助我們更好地了解樂曲結構。 五說學法音樂新課標認為音樂教育應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。 因此在學法的指導時，要緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自主感受、自主體驗、自主思考反饋，注重發(fā)展學生的能力。 1.在教學有意識地進行學法的指導與滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生會學。 引導學生在學習中多聽、多想，發(fā)揮學生的主觀能動性。 使學生聽中有想、聽中有畫，聽中去品、聽中去創(chuàng)。 學生們學得自然、輕松、投入，達到聆聽的目的。 2.教育心理學中提到聯(lián)覺現(xiàn)象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)利用多媒體手段，創(chuàng)設音樂情境，問學生你“感覺到了什么？”、“你想到了什么？”從而進一步了解哈腰掛這種勞動號子的特點，激發(fā)學生對大森林和對勞動人民的崇敬和熱愛心情。 六、說教學設計理念1.以音樂審美為核心。 音樂欣賞的思維方式主要還是形象思維，形象思維感性認識，卻又高于感性認識，音樂欣賞可以借著媒體，圖片、情景讓學生從視覺的空間得以很好的提升，讓音樂成為立體的音樂，而不是單調(diào)的、看不見、捉不到的。 這一理念貫穿于欣賞教學的全過程，在聆聽中讓學生感受和享受音樂美的過程。 2.力求體現(xiàn)以學生為本的思想。 學生是課堂的主體，如何激發(fā)學生學習的興趣是我們教學的關鍵，本課則通過多媒體架起師生實現(xiàn)課堂教學目標的橋梁。 七、說教學過程 一、組織教學。 二、導入新課（放視頻，聽有關歌曲等等。 ）1.音樂簡介。 2.簡單說說音樂的特點。 （設計意圖讓學生通過視聽，先期感受大森林群體伐木、運木的勞動場面。 讓學生馬上對本節(jié)課樂理知識有初步的認識，為接下來的欣賞作一個鋪墊，也能夠拓展學生的知識視野。 ） 三、欣賞樂曲。 （一）初步感受音樂。 1.提一些問題2.學生邊聽邊想，聽完后四人小組討論（設計意圖這是三個有梯度的設問，可以幫助學生層層遞進地理解音樂，對樂曲有初步的印象。 第一問所有的學生都可以有自己獨特的看法，第二問可以引導學生帶情境去聯(lián)想，啟發(fā)學生的思維，運用聯(lián)覺現(xiàn)象，引導學生想象當時的情景。 第三問則引導學生關注音樂本身，去關注音樂結構上的幾大要素，為進一步深挖作品做鋪墊。 ）3.師提問，生反饋。 4.介紹該音樂的風格特點。 （設計意圖這是以音樂為主線學科的綜合，建立與音樂學科外的聯(lián)系，使它能為教學服務。 ）8.出示課題剛才我們欣賞是哈腰掛。 9.樂曲簡介哈腰掛是電影漩渦里的歌插曲，是一首黑龍江民歌。 是一首反映勞動場面的勞動號子。 （設計意圖樂曲簡介主要是介紹這首樂曲的一些基本特點，讓學生在深度聆聽作品前的有更多的知識儲備。 ）（二）二次感受音樂。 1.你可以邊聽邊唱主題旋律嗎？（學生與老師一起哼唱音樂的主題旋律）（設計意圖加強對主題音樂的理解。 音樂主題是樂曲的靈魂，了解了主題，可以幫助我們更好地了解樂曲結構，聽懂音樂。 這也是學生積極主動地參與音樂欣賞的重要手段。 ）2這首歌曲的情緒是高漲的？為什么？3.通過再次地欣賞，進行討論。 （設計意圖音樂是情感的藝術，欣賞教學一定要讓學生體會到作曲家創(chuàng)作的情緒與情感，引導學生體驗音樂中快樂的情感。 這就是我們常說的產(chǎn)生情感上的共鳴。 只有產(chǎn)生情感上的共鳴，才能達成教學目標中的情感目標。 ）（三）再次感受音樂。 1.音樂中有哪些節(jié)奏令你感覺十分獨特？（設計意圖樂曲中大量切分節(jié)奏的運用，使得風格十分鮮