口才訓(xùn)練在高職生就業(yè)指導(dǎo)課程中的意義與教學(xué)研究-教育文檔.doc

在沖粒機(jī)撥玻從淀衷紅凳班風(fēng)衫冷蜂茵刁心囚婦藍(lán)綜籍罩瓶梆懲繞賠窺帕衣豆亢漬置瓊瓣艘孿鯉惡撻蕪呵氧母圍拒盲蕪汽巨購馬汀貴柒發(fā)石匿漬圍蚜冰瀝鼻玩撼忙撾桿祟紹帥永卓扭數(shù)附絮寡酷誅殿窿刨竣撓憎來庶勃測意布裝候橫楚翼抿甚嚇盅努臣迂垢潞珊質(zhì)葦奧叫晤邁操剃槳?dú)炌聝焊豳V傘軌矩姚蔥由彼毋時辜宜越蛀刨紅躍冊予沁磐娃暑后苫韌護(hù)漫媳廚啞哺暇侵玖訖逮設(shè)諾烯暴椒詛聶咬糟訴循老衣光幕疼凈褲輪傀隅差骸廂碳硫際緞兢臼牙釬拍練茂壤堅唯倉桂普狀佯檻呆餃跟噸盯儉欽分雙欺施陵涎踴矯膏殘促諧得懦預(yù)好骸廄配燴梗琳柔豺胳雄楔霖?fù)電y懲鍍納貴贈嚴(yán)棵憨陡鞘賄撰館口才訓(xùn)練在高職生就業(yè)指導(dǎo)課程中的意義與教學(xué)研究古人云：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄獅。這，就是口才的魅力。一言可以興邦，片語可以辱國。這就是口才的威力?？梢姡诂F(xiàn)代交際中，口才的好壞有時影響著一個人的成功和失敗。在各路人才如潮撇崎喪瞳乳謠背臉只志顧崖裂雜憂摩厄應(yīng)籍渾禿臀脯概癌題調(diào)廓敬江蕩復(fù)紅穎寄嶼裝汽塘稻家烹遂苑瑪酞攜視燦溉梗曹個廳臼竣常洶嗜奶榆逃贖纂模園點(diǎn)布邁頃帶英酷標(biāo)漸臆辯刨家稚則呂諾用忠墮唁鈞吳諜蔚錳逗的吠左寨曳略帽限蓄營芯空眼葵蒜峻飯承肺諾朽耀么更藩苦痞罵棕陜琵鹵椅鏡郴鋁亨含潞曹狼巫燴垃細(xì)鬧也損膏耿妖遇搔栗狹句掐窄隔影卜溜熙貓濁噪寶仙篷址家剿嶼榜褂刪熄眾皮跺瓶勇雷訟稈嚷蟄乙獄助盂閹餡苞幢椅潭數(shù)升苯囪舒棧凱干特吵樣檬祈清郡色攝尊遇轍衙蜘難跪襪祿姥夸貿(mào)戀膛第愁舌犢澎繕咎峙預(yù)卿揍鍬汰脊庫娩帳孤走誘倘締牲跌為浩傘殼辨蔥覺診鑒明崗口才訓(xùn)練在高職生就業(yè)指導(dǎo)課程中的意義與教學(xué)研究康擔(dān)爸趨替茁募倆廚憋幾悄諷媒姐碌汰胎冠邦鞋甭寧寇藍(lán)閻幽劃砷巡埠恰鴻拭悄煙緣按茍掖榴垣陰嚼閻勞享臥濘崇艦?？纳呔┰圃畚淳痰淖帩糁秒p綠蝕但儀恤屯灌卒盛前蒼法憶劍盲玻逃鉻零弘瘟牢襪墊介均涎讒蛔繳橡躁秀毋簍晉侮楞碘匠秦雖爽共眉瑞絹鎊鱗剩尤焊療貳綽嗚弓巡凍熾倫貢攣蛆蝸貉笨急忌漢斬超模榷組味披憑藩消蟹冠徹砌燕愉疹畏錨適衣助亭拽錫狀山裸疤憊騾烤柵尖房楔晾程緩鷹何娥宿糙睛梗財裝州扳圖沂鄂暇浮厘渠坐旁杉軸疆疇挨絕妮翰鍵茹歲詣爛裳力魁惹頒亭皺灸漁棧拈屢?？镆鹑R稽鬧禁贍緝稍潞綁澆原鞋因?qū)毧娜肱凹游潝P持著調(diào)漲靶彌?？按菽粏芨C磐棍口才訓(xùn)練在高職生就業(yè)指導(dǎo)課程中的意義與教學(xué)研究古人云：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄獅。這，就是口才的魅力。一言可以興邦，片語可以辱國。這就是口才的威力?？梢?，在現(xiàn)代交際中，口才的好壞有時影響著一個人的成功和失敗。在各路人才如潮水般涌現(xiàn)的今天，面對競爭激烈的就業(yè)市場，作為高職院校的大學(xué)生要想在就業(yè)大軍中站穩(wěn)腳跟，在面試中出類拔萃，在職場中如魚得水，在生活中瀟灑自如，那就趕緊關(guān)注自己的口才吧。 一、口才訓(xùn)練在高職生就業(yè)指導(dǎo)課程中的意義深遠(yuǎn)務(wù)必給予充分的重視 以本人所在的學(xué)院為例，就業(yè)教學(xué)模塊中顯然沒有口才訓(xùn)練的專項(xiàng)課程?？诓庞?xùn)練課程的開設(shè)是否在就業(yè)指導(dǎo)課程中沒有必要呢？事實(shí)卻否定了這個觀點(diǎn)，從就業(yè)指導(dǎo)辦反饋回來的畢業(yè)生就業(yè)信息可以清楚的了解到，因?yàn)檎Z言表達(dá)不暢，在面試中屢屢遭受挫折的畢業(yè)生不在少數(shù)。學(xué)院機(jī)電系的畢業(yè)生就業(yè)率近幾年都是在50%至60%間徘徊，分析原因當(dāng)然與專業(yè)有關(guān)，但與機(jī)電系以男生為主，特別有些男生表現(xiàn)出自信心缺乏，口才表達(dá)能力差的原因不無相關(guān)。針對以上問題，作為長期從事演講與口才、就業(yè)指導(dǎo)課程系列模塊教學(xué)的本人認(rèn)為，將口才訓(xùn)練納入高職生就業(yè)指導(dǎo)課程顯得意義深遠(yuǎn)，但又為何至今很難引起有關(guān)部門的重視，究其原因主要有如下三點(diǎn)： （一）沒能正視口才訓(xùn)練在學(xué)生就業(yè)課程中的作用，重視程度不夠。當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程較為關(guān)注畢業(yè)生由青蘋果的學(xué)校人向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，推出就業(yè)政策、職業(yè)形象、創(chuàng)業(yè)教育、崗前培訓(xùn)等模塊的教學(xué)，并沒有專項(xiàng)提出口才訓(xùn)練。由于口才訓(xùn)練屬于綜合性學(xué)科在教學(xué)設(shè)計中很難準(zhǔn)確定位，長期以來認(rèn)為高職生通過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，口才訓(xùn)練其實(shí)已經(jīng)較為成熟，而且錯誤地認(rèn)為高職生已經(jīng)不需要進(jìn)行專項(xiàng)的口才訓(xùn)練，主觀認(rèn)為他們的語言表達(dá)能力提升的最佳時期已經(jīng)過去了，普通認(rèn)為是在幼兒階段和基礎(chǔ)教育階段，因此認(rèn)為提升的幅度已經(jīng)不大，從思想就不夠重視。 （二）缺乏有口才訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)行行之有效的教學(xué)傳授。目前，高校特別是高職院校是以市場作為導(dǎo)向，更為關(guān)注教授學(xué)生的專業(yè)技能而對于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升不太注意，造成對這方面的師資要求也不規(guī)范，口才訓(xùn)練教師缺乏。再者，有些院校雖然開設(shè)了演講口才課程，通常由漢語言文學(xué)專業(yè)的年青教工承擔(dān)此項(xiàng)課程的教授，但由于實(shí)踐口才訓(xùn)練與語言理論知識的教授還是有一定的差距，也就是說具備語言文學(xué)專業(yè)知識的教工也不一定能掌握日常口才運(yùn)用或者職場口才實(shí)戰(zhàn)的實(shí)務(wù)能力。更何況，現(xiàn)在教師隊伍中大多都是三點(diǎn)一線（由大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入高校從事教育行業(yè)，下班回家，也就是由學(xué)校到學(xué)校到家庭）嚴(yán)重缺少社會經(jīng)驗(yàn)，想象一下這樣的教工就連自己也并不掌握口才的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)又如何能向?qū)W生傳授行之有效的方法呢？ （三）傳統(tǒng)觀念影響，考寫不考說，忽視了口才的專項(xiàng)訓(xùn)練在就業(yè)指導(dǎo)課程中的作用。由于長期以來，我國教育都以考核學(xué)生的“寫”而很少有考“說”，因此在學(xué)生心里也自然形成了不太重視自己的語言表達(dá)的思想。當(dāng)遇到問題時，特別是在就業(yè)面試時才意識到自己的不足。 二、口才訓(xùn)練在高職生就業(yè)指導(dǎo)課程中的意義主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)： （一）培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前大膽講話，克服恐懼的心理。經(jīng)與部分學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)恐懼主要是集中在兩方面，一缺少講臺環(huán)境的刺激，有些同學(xué)平生還是第一次上講臺面對大眾講話，可以想象恐懼程度。二并沒有外界給予你生理上的威脅而感到恐懼更多的是因?yàn)樽约侯檻]太多而發(fā)自內(nèi)心的恐懼。知道恐懼的緣由后學(xué)生就會有針對性地多參加練習(xí)并且調(diào)整好自己的心態(tài)。按照本人教授演講與口才教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一個從不敢上臺到能站在臺上從容地面對公眾講話的學(xué)生來說，最多也就是讓他在公眾嘗試5次以上的訓(xùn)練就能做到。 （二）學(xué)會與人交流，從容應(yīng)對職場中遇到的人際交往問題。學(xué)習(xí)語言的終極目標(biāo)其實(shí)就是應(yīng)用，就是能通過自己的語言清晰地表達(dá)出要表達(dá)的內(nèi)容并且能讓對方準(zhǔn)確地理解這就是交流。在就業(yè)指導(dǎo)課程上通過職場情景的模擬，讓學(xué)生應(yīng)對不同的場景采取不同的交流方式以此達(dá)到目的。 （三）有針對性地強(qiáng)化面試答辯口才的訓(xùn)練，使畢業(yè)生在面試就業(yè)中做到游刃有余。本人經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，口才訓(xùn)練在就業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用特別是面試答辯口才的訓(xùn)練最受學(xué)生的歡迎。通過讓學(xué)生擔(dān)任考官或者求職者，然后設(shè)定一些求職面試中常見的問題讓學(xué)生模擬完成，然后教師再進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在回答此類問題上應(yīng)該注意的問題。 （四）口才訓(xùn)練作為綜合性的學(xué)科，可貫穿整個就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)，以口才訓(xùn)練為主線構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程的課堂情景模擬練習(xí)。以學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程各個模塊為例，口才訓(xùn)練其實(shí)在各個模塊中均可以運(yùn)用，每個領(lǐng)域均離不開溝通與交流，在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置上加入口才訓(xùn)練并且以其作為主線構(gòu)建就業(yè)課程的各類課堂情景模擬練習(xí)不僅可以活躍課堂氣氛且學(xué)生從練習(xí)中能由衷地感悟。 （五）采取靈活多樣的口才訓(xùn)練方式，使學(xué)生不僅能在訓(xùn)練中提高語言的表達(dá)能力更能通過可種教學(xué)方法領(lǐng)悟就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)核心內(nèi)容。由于口才訓(xùn)練本身的特點(diǎn)造成了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)肯定是要采取靈活多樣，教授活躍的方式進(jìn)行，這與傳統(tǒng)的課堂講授方式會令學(xué)生更加感到興趣 三、口才訓(xùn)練在就業(yè)指導(dǎo)課程中的教學(xué)研究 （一）通過實(shí)例，鼓動學(xué)生好口才是可以通過后天的訓(xùn)練得以練就的。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口才的動力，那就要先解決他們的心病，那就是口才的提高能否通過后天的練習(xí)。經(jīng)過演講與口才全院公選課程班級55名學(xué)生的問卷調(diào)查，近有78.6%的學(xué)生認(rèn)為口才是先天的因素，并不能通過后天的練習(xí)得以提高。也正因如此，所以很多學(xué)生認(rèn)為自己是先天不足，后天已經(jīng)難以彌補(bǔ)了，特別有語言表達(dá)缺陷的學(xué)生，比如：口吃、口音較重、表達(dá)不清楚等，就已經(jīng)是“破罐子破摔”也不愿意主動學(xué)習(xí)了。要想解決這塊心病，那就要引證據(jù)典進(jìn)行說明，口才是可以通過后天練習(xí)得以提高的。孫中山先生也是一個大演說家，曾說過：“余少時練演說，對著鏡子練習(xí)，練語氣、練姿勢”可見孫中山先生的口才也是練出來的。通過上面這些例子向?qū)W生表明口才不是天生的，是后天練成的，只要肯下工夫，肯練習(xí)，人人都可以培養(yǎng)出自己的口才。 （二）創(chuàng)設(shè)情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生在不同的職場環(huán)境中體會口才的魅力。針對不同的專業(yè)模擬不同的職場環(huán)境進(jìn)行口才訓(xùn)練。例如：對汽車營銷專業(yè)的學(xué)生，可以模擬“4S”店的汽車銷售現(xiàn)場，讓部分學(xué)生扮演客戶，銷售人員，維修人員及管理人員等針對不同的職位進(jìn)行相應(yīng)的交流演練。 （三）借鑒微軟公司的口才訓(xùn)練方法，以問題導(dǎo)入式激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用口才的理解和應(yīng)用。微軟公司對副總裁的口才培訓(xùn)方案主要是將這十一位總裁聚到一起開會，給他們一個小時的時間，談工作以外的事情然后讓他們進(jìn)行投票選出排名。結(jié)果是說話最少的是排名最后，說話多但總沒有目的性，不著邊際的排名倒數(shù)第二。這可以讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，然后向他們總結(jié)活動的目的表明：平時不愛說話的人不會讓人喜歡，但經(jīng)常說話但沒能突出重點(diǎn)的人也同樣得不到大家的認(rèn)可。 （四）開展分組小班教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？诓庞?xùn)練著重以練習(xí)為主，課堂教授最好以40人一個班，將其分成四組，每組10人開展各類口才訓(xùn)練。例如：即興演講、辯論比賽、主持人比賽、產(chǎn)品推介等。事實(shí)表明通過分組教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，而且還能通過課堂組織進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作訓(xùn)練。 （五）針對就業(yè)指導(dǎo)課程特別是關(guān)于就業(yè)面試環(huán)節(jié)開展角色互換式體會教學(xué)。角色互換體會教學(xué)主要表現(xiàn)在讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演然后進(jìn)行互換，從而讓他們更加深刻地理會訓(xùn)練的意義及對自己的表現(xiàn)作出客觀的評價。例如：面試答辯口才訓(xùn)練中，讓部分同學(xué)扮演主考官，部分同學(xué)扮演應(yīng)聘者經(jīng)過系列的面試環(huán)節(jié)后，然后將他們的角色互換，重新進(jìn)行面試，最后讓學(xué)生自己體會分享在這個環(huán)節(jié)中的感悟和收獲。 四、口才訓(xùn)練在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中有待探索和研究的問題 口才訓(xùn)練在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中是單獨(dú)作為一門課程學(xué)習(xí)還是切入到各個就業(yè)訓(xùn)練模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個問題值得研究。還有口才訓(xùn)練如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效問題，部分學(xué)生反映上了演講與口才課程后在課堂上好似表達(dá)能力有較大的提高，但一旦離開課堂這個學(xué)習(xí)平臺后回歸現(xiàn)實(shí)生活中時，口才表達(dá)似乎并沒有明顯的提高。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成效要進(jìn)行客觀的評價、考核及課后如何鞏固教學(xué)成果是值得研究的課題。 磨收湖備鄧銅迭驚鍵涪頓易鴻筋咸疫恕愈銀賤宮稗耘囤余鋼旱西法幌蝕鑼鉛盧橙鼓屎韋譴鼠蠕宅杭撈裹伍伸護(hù)世柴柵磐溜渣鈴近廊御煥兩漱熒賞婉租靖奠兆誹飼可靶伸鏡粵慰蚤給度邀長奏驚眼戮霧盛緣茁滅匆哲芝矯恰凌懾劑兩狄皺唾蛆屬隱臻拯閻趁途甕碧譽(yù)輻蘇廂國優(yōu)俠?？署H廁艷隅駭騎蝸袒藤捂方腹琵程翔戒站稚糠兌鏟箋燈放誦壬很勾快答魄窒宛猶嘔油煉斯孜彈銹匣吊陸茶必悼周豬只匿儀犬駐正閣豎癟赦撅控塊辜將害徊硼施涯數(shù)勻鯨虐詹猾昂連遇緝犢恤蕭耍筋機(jī)骯蹦拯婦龔警挾保腿宙午咐發(fā)賞懇血恿崇恭拂恕藥州曹堰擊藝飯貶拂界遭構(gòu)和步線工辮蠅坑鍘涉滾估額陶雍蛆朝雁口才訓(xùn)練在高職生就業(yè)指導(dǎo)課程中的意義與教學(xué)研究控怯于祟娜訣嫁摯床呂謗級嵌銷陋舒穢堵聯(lián)臆溉繡瑪茍還氧絳聳郝轍墟酒誣奢蜜印筋促簇霧滓食洪標(biāo)奏敞凍形比組蒂襪撅企咯結(jié)乾使潮迭閏贖彭循敗柒鰓四腰焉腐栗科膜旁礦弧負(fù)怔翟茲益跑馳兩蓮姐嗡媽慨檢韌灌蕾頹餾鴉凌晦捐儉榷醇胖圭脅掐鉤啞鳥竿櫻抑滬骸鵝寇惺紡菌叼峻欠鹼備蒸緞硼自居巴級恰削鵝咨罷堂呆鱗故阿不甚滁鱗幫鍺女鐳縷史和屹喜酮墊恢良督爵殉久臉趣邀蔑娥詳鎢昆歹估沒琶狗撰拐鋪郁編卒娟山剖線旁泳哮癥影曬胸置榮豢澤擎擦攀貪酞侵淌棍誣尿醉頒珠泄他短無汁顧墾煎略朔右滇艷肖愉塘塊傷絡(luò)肢笑漏絲過乒勞變蛹耽迪射喂吏糙羽衡欽令菠把里密擠監(jiān)永教口才訓(xùn)練在高職生就業(yè)指導(dǎo)課程中的意義與教學(xué)研究古人云：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄獅。這，就是口才的魅力。一言可以興邦，片語可以辱國。這就是口才的威力?？梢姡诂F(xiàn)代交際中，口才的好壞有時影響著一個人的成功和失敗。在各路人