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淺談在小學科學課中如何運用信息技術(shù)優(yōu)化實驗教學 作者： 日期：淺談在小學科學課中如何運用信息技術(shù)優(yōu)化實驗教學 溆浦縣盧峰鎮(zhèn)警予學校 嚴 洪 隨著社會的不斷進步，信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域，已廣泛被人們所利用，特別是在我們的教學中，它的優(yōu)越性也越來越明顯。比如它在語文教學中，可以用多媒體信息技術(shù)來展示教學內(nèi)容的時代背景，可以用文字、圖片、聲音、動畫、影片等來幫助把學生帶入情境中，可以進行師生互動等。在數(shù)學的教學中，也可以幫助我們把一些難以講清楚的數(shù)學演算、轉(zhuǎn)化過程通過課件演示給學生。那么在我們小學科學這一門實踐性很強的學科當中如何運用信息技術(shù)來優(yōu)化我們的教學，特別是實驗教學呢？我通過自己的不斷學習、摸索，現(xiàn)在來談一談自己的體會，與大家共享。小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學科。對于培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦能力，對于培養(yǎng)學生科學探究的意識和能力，對于幫助學生理解和掌握理論知識，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識都具有其他教學學科不可替代的作用。那么怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化我們的科學實驗教學呢？我認為首先應(yīng)弄清它在科學實驗教學中可以幫助我們解決什么問題？1、可以改變內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。一句普通的、抽象的話，我們可以運用多媒體課件把它圖文并茂地展現(xiàn)出來，如雨的形成水蒸氣遇冷變成小水珠，（用燒杯裝水象征河流，燒杯在酒精燈上加熱，后形成無色透明的水蒸氣，用一片冷玻璃一放形成在的水珠，用課件展示出來會更加清晰。）2、可以改變學生學習方式。古板的學習方式是教師講得津津有味，學生聽得天花亂墜，筆記記得手酸無力，注重學生的聽、被動地去接受，而忽視了學生的看、想、做。通過信息技術(shù)的參與，可以把死板的東西趣味化、生動化，并通過規(guī)范實驗操作的要求指導學生親自去動手做，這樣，學習方式改變了，學習效果明顯了。3、可以改變教師教學的方式。教師的教學方式是多種多樣的，內(nèi)容講解式、啟發(fā)式、問題探究式等等，自從有了信息技術(shù)、多媒體教學的幫助，我們在同一堂課中的教學內(nèi)容、知識涉及面可以更廣、深度可以更深。4、更重要的是它可以實現(xiàn)師生互動。通過直觀的演示、學生自由的參與問題的探究，網(wǎng)絡(luò)平臺的互動，可以及時地發(fā)現(xiàn)學生的不足，并進行及時的糾正。它已不再局限于小小的一個課堂，它還可以延伸到課外，甚至社會這一大課堂。當然，信息技術(shù)的優(yōu)勢是毋庸質(zhì)疑，但做為一名科學教師，如何更好地把握信息技術(shù)這一優(yōu)勢所在，更是反應(yīng)了你這位科學教師的教學功底，你的這一堂科學課是“作秀”，上起給別人看，還是有你其真正的內(nèi)涵，這更要看你是如何把握信息技術(shù)與科學課程的整合。我認為還應(yīng)該做好以下幾個方面：一、搞清“主”與“輔”的關(guān)系。到底是誰優(yōu)化誰？我認為應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化我們的科學教學、實驗教學?？茖W實驗教學應(yīng)該是起主要的地位，而現(xiàn)代信息技術(shù)則應(yīng)是起輔導的作用。我們的這一堂課主要的是要通過在教師的指導下學生親自動手去做實驗，然后從中獲取知識的一個過程。信息技術(shù)的參與，如內(nèi)容的演示，只是給了學生一個外觀的操作表象，只是讓學生看到了別人怎么做，這才是學生技能形成規(guī)律的第一步。在學生的頭腦中還應(yīng)該有自己獨特的想法：為什么要這么做？然后帶著這個疑問在演示方法的幫助下自己去動手操作，通過反復的熟練運用，學生才能形成某一技能。通過自己親自參加湖南省小學科學實驗教學骨干教師培訓之后，觀摩了兩位科學教師上的小學科學實驗教學：一位是湖南一師附二小余理老師上的物體沉浮的秘密和長沙實驗小學傅大慶老師所上的熱空氣實驗；這兩位教師生動的示范講解，學生積極的配合，學生興致激昂地參與動手實驗，掌握了所學內(nèi)容，教學后效果極好，前者并沒有運用到信息技術(shù)，后者也僅僅運用信息技術(shù)展示了“熱空氣比同體積的冷空氣輕”在社會和生活當中的應(yīng)用，激發(fā)了學生課外求知的欲望?！靶畔⒓夹g(shù)”的應(yīng)用發(fā)揮了其輔助教學的作用。二、搞清優(yōu)化重點是什么。在這堂課當中，信息技術(shù)的應(yīng)用、多媒體課件的選擇，你準備用其優(yōu)化哪一重點？達到哪樣的效果？這是我們所要考慮的又一問題。1、利用信息技術(shù)提供實驗相關(guān)的生活社會背景資料。例如：在講解“熱空氣”這一內(nèi)容時，可以在一開始引入情境，運用課件展示它在生活當中的應(yīng)用，孔明燈、熱氣球等，這樣可以激發(fā)學生的探究欲望。2、利用信息技術(shù)可以彌補由于時空的限制帶來的實驗現(xiàn)象、觀察上的缺陷。可以化小為大，可以化快為慢。我在觀察洋蔥表皮細胞的結(jié)構(gòu)時，為了便于學習掌握觀察到的知識，并加深記憶，把細胞的結(jié)構(gòu)圖展示在課件中，指導學生明確地區(qū)分植物細胞的各個組成部分。在電磁鐵的磁力實驗中，為了便于讓學生清楚地區(qū)分電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)及串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)時，我利用幻燈片展示電磁鐵吸大頭針的過程，吸大頭針的過程放慢，這樣便于學生觀察，清理數(shù)據(jù)。3、利用信息技術(shù)對實驗的重點和難點環(huán)節(jié)進行針對性的指導。有些實驗現(xiàn)象比較難以區(qū)分，雖然現(xiàn)象明顯，但對比比較模糊。如在研究電磁鐵的南北極相關(guān)因素時，可以借助多媒體加以區(qū)分：我是這樣做的：正極在右 正極在左 N S S N 這樣，學生通過演示圖，可以很清楚地幫助學生形成清晰結(jié)論，也能幫助指導學生實驗。4、利用信息技術(shù)可以把一些不能、不便、不準的實驗搬進課堂，擺脫實驗的局限性。例如，可以把原子能爆炸實驗通過課件展示給學生，可以把月相變化過程圖、日全食過程圖等利用課件展示給學生。 5、利用信息技術(shù)可以對學生進行相關(guān)的實驗訓練及互動。如講解月相變化圖時，可以出示下面幾幅圖，問分別是農(nóng)歷幾號？四學生判斷，并做出合理解釋。對于一些難以表述清楚的知識可以通過實物、圖片展示給學生，讓學生自己判斷，增強記憶。在互動這一環(huán)節(jié)，信息技術(shù)的利用，可以做到事半功倍的效果。即可以節(jié)省板書的時間，又可以及時掌握學生對所學內(nèi)容的理解，還可以對當堂課的內(nèi)容進行鞏固、應(yīng)用及升華。三、搞好“信息技術(shù)”與“科學實驗教學”時間的分配。一堂課中，課件的使用率是多?。繒r間比例占多少？我們要進行合理的設(shè)置。課件的使用并不要求堂堂課都要用，而是要綜合考慮上面涉及的多方面因素，一般不宜過多，過多則擾亂了學生的視聽效果及頭緒，看多了則沒有側(cè)重點，只有當學生想看的時候以他視覺的沖擊，這樣才會起到畫