(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《陋室銘》 良教鄉(xiāng)中心學校 韓文秀.doc

科目語文課 題陋室銘課型新授集體備課個性備課主備或初備人韓文秀教學對象七（下）課時1課時參與修改人員韓文秀 馬玉璽 應萍文執(zhí)教教師一、教材內容分析陋室銘是人教版初中語文八年級上冊第二單元中的一篇文言文，這是一篇優(yōu)美的抒情短文，本文通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鮮明，構思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術魅力。二、知識結構（梳理）1 讀準下列紅色字的讀音。德馨（ ） 苔痕（ ） 鴻儒（ ） 案牘（ ）2 翻譯下面語句，注意紅色詞語的意思。1. 斯是陋室，惟吾德馨。2. 苔痕上階綠，草色入簾青。3. 無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。4. 孔子云：何陋之有？三、細讀課文，理解文意1.“陋室”陋在何處？結合文中詞句分析體會。2.文末“何陋之有”，以反問的語氣表達了陋室不陋的意思，本文從哪幾個方面來表現(xiàn)陋室不陋？3.孔子云：“何陋之有？”劉禹錫引孔子的這句話，其意就是自己和孔子是一類的君子，這樣更突出了作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負。陋室不陋，關鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”?！昂温?？”以圣賢之語自勉，表達自己的信心。4.能概括全文主旨的是哪一句話？5.它的深刻含義是什么？6.陋室銘一文，作者從有仙的山、有龍的水寫起，有什么用意？7. 作者從哪些角度對陋室進行了描寫？8.文中又用諸葛廬、子云亭與陋室相比，這又是什么寫法？9.作者寫此文用意是什么？這是什么寫作手法三、教學目標（通過什么策略、方法和手段達到那些目標）課 標 要 求1. 朗讀、背誦全文。 2.學習托物言志的寫作技巧及類比的表現(xiàn)手法。3.體會作者不慕名利、安貧樂道的高尚品質。四、學習者特征（學情）分析（已有知識準備和生活經(jīng)驗）學生經(jīng)過初一的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。五、教學重難點教學重點1疏通文言語句，分析文章內容。2朗讀、背誦文言課文。教學難點1學習托物言志的寫法。2理解作者在文中所寄寓的思想感情。六、教學策略選擇與設計（教法和學法指導）1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法；2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；3、采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。七、教學環(huán)境及資源準備（教室、實驗室；器材、多媒體）多媒體八、課時教學流程圖 作者及背景 朗讀課文，理解積累 細讀課文，理解文意 品讀課文，體悟情感 研讀課文，探究寫法九、板 書 設 計 十、教學過程（1、注重教學活動設計；2、知識線索（脈絡）清晰；3教法/學法滲透到各個知識點的教學活動中）第 一 課 時教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動設計意圖個性修改新課導入上課之前我為學生講述本文的作者唐代詩人、哲學家劉禹錫的故事。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規(guī)定，他應住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，將他的住房由三間縮小到一間半，僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學習的陋室銘。（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這文體一般是用韻的。這個故事的導入，不但能激發(fā)了學生的興趣，而且也使學生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。為下面理解作者的情懷創(chuàng)設了良好的情境作者名片劉禹錫,字夢得,唐朝彭城人,祖籍洛陽唐朝文學家、哲學家、著名詩人,有“詩豪”之稱，作品陋室銘。提升學生的文學常識提升學生的文學常識寫作背景劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時期，他關心社會現(xiàn)實，憂慮國計民生。因參加王叔文的政治革新運動而得罪了當朝的權貴，被貶為安徽和州通判。按當時規(guī)定，他應住衙門里的三間屋子。可是和州知縣見他被貶而來，便多方刁難他。他半年時間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫了陋室銘一文。為下面理解作者的情懷創(chuàng)設了良好的情。讓生很快進入學習內容為下面理解作者的情懷創(chuàng)設了良好的情境。學習目標1.朗讀、背誦全文。2.學習托物言志的寫作技巧及類比的表現(xiàn)手法。3.體會作者不慕名利、安貧樂道的高尚品質。正在形成正確人生觀、價值觀的初二學生而言很有現(xiàn)實意義。根據(jù)初中語文課程標準要求學生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。朗讀課文，理解積累1、 自由朗讀，讀準停頓，讀出韻律，讀出感情。1. 讀準下列紅色字的讀音。 德馨（ ） 苔痕（ ） 鴻儒（ ） 案牘（ ）2. 翻譯下面語句，注意紅色詞語的意思。（1）1.斯是陋室，惟吾德馨。（2）苔痕上階綠，草色入簾青。（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。 (4）孔子云：何陋之有？學生自由發(fā)言交流在這過程中，學生可質疑，由學生提出問題，然后盡量讓學生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設計，在于訓練學生運用工具書的能力，也有利于養(yǎng)成自主學習的意識和習慣。學生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。細讀課文，理解文意 1.“陋室”陋在何處？結合文中詞句分析體會。 2.文末“何陋之有”，以反問的語氣表達了陋室不陋的意思，本文從哪幾個方面來表現(xiàn)陋室不陋？這個環(huán)節(jié)的實施，我主要采用提問朗讀法，就是讓學生帶著問題去讀有關語句，學生尋找有關語句的過程，就是學生閱讀的實踐過程，也就是學生思維能力的訓練過程，這是新的課程標準所提倡的。我還鼓勵學生根據(jù)學習的需要，進行討論探究，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成，讓學生帶著問題去讀有關語句，學生尋找有關語句的過程，就是學生閱讀的實踐過程，也就是學生思維能力的訓練過程，這是新的課程標準所提倡的。品讀課文，體悟情感 能概括全文主旨的是哪一句話？它的深刻含義是什么？積極思考，理解內涵，體悟作者的思想感情。體悟作者的思想感情。研讀課文，探究寫法1.陋室銘一文，作者從有仙的山、有龍的水寫起，有什么用意？ 2.作者從哪些角度對陋室進行了描寫？文中又用諸葛廬、子云亭與陋室相比，這又是什么寫法？3.作者寫此文用意是什么？這是什么寫作手法？讓學生帶著問題去讀有關語句，學生尋找有關語句的過程，就是學生閱讀的實踐過程，也就是學生思維能力的訓練過程。鼓勵學生根據(jù)學習