新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探.doc

新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探 周明艷【摘要】：新課標(biāo)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵,但農(nóng)村初中的教師和學(xué)生都很難擺脫傳統(tǒng)觀念的制約,在口語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題, 農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在農(nóng)村初中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的有效平臺(tái)是課堂。本文就農(nóng)村初中課堂教學(xué)中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式方法進(jìn)行了探討,提出了有效的農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村 英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 策略 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)放在了更加突出的地位。我國(guó)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差距。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于很多農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)薄弱的科目,英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也存在很多問(wèn)題, 農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)困難重重。究其原因,既有客觀上的，也有主觀上的;既有來(lái)自教師的、也有來(lái)自學(xué)生的.本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從教師、學(xué)生等方面探討當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并就此提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)教學(xué)建議與大家磋商。一、我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀1.教師自身存在著英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素。目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師的數(shù)量還不是很足，質(zhì)量不是不高.尤其是農(nóng)村中學(xué)尚有相當(dāng)數(shù)量英語(yǔ)教師不符合學(xué)歷要求，這在很大程度上限制了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在：(1)部分教師教學(xué)觀念陳舊，不能領(lǐng)會(huì)新課程理念，不重視教改。(2)部分教師不能正確理解新教材，對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)牛津教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的重要原因之一。(3)我國(guó)農(nóng)村仍有相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師由于教學(xué)設(shè)施落后，仍不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。2學(xué)生自身存在制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素 學(xué)生問(wèn)題也是導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滯后的重要原因之一。(1)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況卻各不相同：有的小學(xué)有正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)；有些小學(xué)英語(yǔ)被當(dāng)成副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口頭交際能力等很差；還有的小學(xué)沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。所有這些因素導(dǎo)致進(jìn)入初中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。(2)農(nóng)村中學(xué)的留守兒童比較多長(zhǎng)期與父母分, 缺失必要的父愛(ài)或母愛(ài)，因此這部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善與人交流。再加上本身見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面因而導(dǎo)致交際能力、理解力、接受能力和知識(shí)遷移能力等比較差，阻礙其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。(3)因缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部分農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，自學(xué)能力差。二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略：鑒于我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀.如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量? 換句話說(shuō), 我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出路在哪里?筆者認(rèn)為我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，面對(duì)學(xué)生，緊緊掌握好他們的心理特點(diǎn)，在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下，采取有效的教學(xué)管理措施，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。筆者根據(jù)多年在農(nóng)村執(zhí)教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)心得,與大家共同探討.1.努力提高教師自身的素質(zhì)俗話說(shuō)：“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@句話說(shuō)明了教師的水平對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲得是至關(guān)重要的。教師素質(zhì)的高低直接影響課堂教學(xué)的效果，英語(yǔ)教學(xué)中教師的教學(xué)基本功也決定著學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力的提高.因此，作為一名英語(yǔ)教師,我們?cè)诟愫媒虒W(xué)工作的同時(shí),要利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)看電視，聽(tīng)廣播，廣泛閱讀各種英語(yǔ)報(bào)刊和文學(xué)作品等來(lái)為自己“充電”，不斷充實(shí)自己，拓寬自己的知識(shí)面，使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高從而適應(yīng)新形勢(shì)下的課改要求.2.加強(qiáng)鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元都以對(duì)話形式出現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，只有開(kāi)口，才能學(xué)好，開(kāi)口是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性，處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，如果在中小學(xué)時(shí)代都沒(méi)受過(guò)語(yǔ)言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì) 。語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能要通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。 課前開(kāi)展Free Talk，Daily Talk學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語(yǔ)詩(shī)，唱英語(yǔ)歌，出謎語(yǔ)題，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮,進(jìn)行有趣的熱線形式的 ask and answer，或放一段學(xué)生自己的英語(yǔ)錄音。Talk帶給學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力，得以輕松、主動(dòng)地用英語(yǔ)交流思想情感，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。 韓禮德（Hallidays）從功能語(yǔ)法的角度分析語(yǔ)言，認(rèn)為語(yǔ)言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)永遠(yuǎn)是第一性的，口語(yǔ)交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。角色扮演讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語(yǔ)技能，可以模擬“交際”場(chǎng)面，如看病、購(gòu)物、找工作面試等，學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們從固定的座位上起來(lái)演示，從而做到學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，課堂也充滿了生機(jī)和活力。 3.用英語(yǔ)教學(xué)，增加英語(yǔ)課上使用英語(yǔ)的比例，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方面之一 。對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)看窗外、做小動(dòng)作，趴在桌上等個(gè)別行為，教師正可用這一特定的情況來(lái)組織英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話交際活動(dòng)： Would you like to play Ping Pong with me after school? Have you got a red pen ?這樣轉(zhuǎn)壞事為好事，使大部分所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中鞏固。 4.課外活動(dòng)能展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，在交際活動(dòng)中獲得和提高交際能力。平時(shí)視具體情況，有計(jì)劃地布置口語(yǔ)交際活動(dòng)作為Homework來(lái)完成，這樣學(xué)生參與率高，興致也高：要求學(xué)生彼此詢問(wèn)住處、電話號(hào)碼、業(yè)余愛(ài)好、生日時(shí)間等，每人次至少有6位同學(xué)的信息，并作英語(yǔ)筆錄，第二天向老師、組長(zhǎng)口頭匯報(bào)結(jié)果。同時(shí)，可以解決課堂上學(xué)生多時(shí)間少的矛盾，也有助于學(xué)生之間增進(jìn)友誼、提高交際能力。 舉辦英語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開(kāi)展英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個(gè)人實(shí)際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)，從而鍛煉和提高口語(yǔ)運(yùn)用能力。 四、結(jié)語(yǔ) 總之，雖然目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式比較嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀，但是只要我們廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，相信不久的將來(lái)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一定能跨上一個(gè)新的臺(tái)階。 參考文獻(xiàn)： 1黃遠(yuǎn)振,新課程英語(yǔ)教與