語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)《藍(lán)色的樹葉》說課稿.doc

藍(lán)色的樹葉說課稿 城南小學(xué) 孫麗娟一、說教材（一）教材的地位和作用老師們,大家好!藍(lán)色的樹葉是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”藍(lán)色的樹葉這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我在本課中把它訂為首要目標(biāo)也是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。（要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性）訂為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。二、說教法現(xiàn)代教育學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)”。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀將會(huì)使課堂充滿磁性。三、說學(xué)法閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于“讀”，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要采用多種形式的朗讀，如：分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、分角色表演讀，等等。在學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟、理解課文。四、說教學(xué)過程教學(xué)過程我準(zhǔn)備采取四步完成：復(fù)習(xí)生字，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟拓展練習(xí)，情感滲透指導(dǎo)寫字，積累詞匯（一）復(fù)習(xí)生字，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時(shí)他又說過：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時(shí)出示用不同顏色制成的生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀 ，“瞧，同學(xué)們手里拿的有綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉。而老師手里的拿的這片樹葉是藍(lán)色的，這是為什么呢？”采取這樣的形式就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（二）學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是，回顧課文，整體感知。閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國(guó)古代,有一位哲學(xué)家朱熹說：“讀書有三到,謂眼到,口到,心到?！币虼嗽诔踝x感知時(shí)，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文：借助拼音，通過復(fù)習(xí)鞏固的生字新詞，把課文讀通順，讀流利。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句。在這一步中，我主要采取的是情景教學(xué)法，根據(jù)課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求，在讀中學(xué)習(xí)詞句，了解課文大意。在學(xué)生初讀課文基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讀懂第1組對(duì)話。（出示第一組對(duì)話）讓學(xué)生觀察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句，讀出問句語(yǔ)氣，用問句說話。（相機(jī)出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎？嗎？）在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。2、3、4次對(duì)話，運(yùn)用第一次對(duì)話的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，自主練習(xí)對(duì)話，隨文學(xué)習(xí)詞句，分角色朗讀課文。因?yàn)樽⒅卣n文的朗讀，是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的一條重要途徑。回顧語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在語(yǔ)文教學(xué)上都特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字。從孔夫子到陶行知，幾千年來，他們便是讓學(xué)生認(rèn)真朗讀范文。要把對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，視為傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的主要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學(xué)中恪守其訓(xùn)，以李麗和林園園的四組對(duì)話為重點(diǎn),進(jìn)行了充分的朗讀訓(xùn)練.（三）適度拓展，情感滲透語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你是林園園你會(huì)怎么做，你有什么話對(duì)林園園說嗎？”“你覺得林園園以后會(huì)怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時(shí)鼓勵(lì)真是一群能說會(huì)道的孩子。學(xué)好語(yǔ)文不光要會(huì)說還要會(huì)寫呢？（四）指導(dǎo)寫話，積累詞匯二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。針對(duì)這一特點(diǎn)，通過在教學(xué)中