傷仲永復(fù)習(xí)答案.doc

傷仲永復(fù)習(xí)卷 班級(jí)： 姓名： 評(píng)分一、解釋下列加點(diǎn)的字。1世隸耕（屬于 ） 2.未嘗識(shí)書具（ 曾經(jīng) ） 3.父異焉（對(duì)此感到詫異 ）4.即書詩(shī)四句（寫） 5.并自為其名（名字 ） 6收族為意 （聚、團(tuán)結(jié)）（內(nèi)容）7.自是指物作詩(shī)立就（ 從此 ）（完成 ）8或以錢幣乞之（有人）（求?。?.傳一鄉(xiāng)秀才觀之（ 全） 10.其文理皆有可觀者（文采和道理）11邑人奇之（對(duì)感到驚奇） 12.稍稍賓客其父（漸漸 ）（以賓客之禮相待）13. 父利其然也（認(rèn)為有利可圖） 14日扳仲永環(huán)謁于邑人（通“攀”，牽，引）（四處拜訪）15.不能稱前時(shí)之聞（ 相當(dāng)）（名聲） 16泯然眾人矣（消失 ）17.仲永之通悟（通達(dá)聰慧） 18卒之為眾人（ 最終 ）（ 平凡的人 ）19.賢于材人遠(yuǎn)矣（勝過(guò)、超過(guò)）（比）（有才能的人 ） 20.受之天也（ 承受 ）21.則其受于人者不至也（ 就）（被）（沒(méi)有達(dá)到要求） 22.固眾人（ 本來(lái) ）23.且為眾人（ 尚且 ） 24.得為眾人而已耶（止） 25.傷仲永（哀傷、嘆惜 ）二、全文翻譯。金溪平民方仲永，世代以耕田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲時(shí)，不曾認(rèn)識(shí)紙、墨、筆、硯等書寫工具，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。；他的父親對(duì)此感到十分驚異，從鄰近人家借來(lái)那些東西給他。（仲永）立刻寫下了四句詩(shī)，并題寫上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)宗族的人為內(nèi)容，傳給全鄉(xiāng)的讀書人觀賞。從此，（有人）指定事物（讓他）作詩(shī)，（他）都能立刻完成，詩(shī)的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對(duì)此感到非常驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客；有的人還花錢求（仲永題詩(shī)）。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永到處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。我聽(tīng)說(shuō)這件事很久了。明道年間，我跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見(jiàn)到他，這時(shí)他已經(jīng)十二三歲了。讓他作詩(shī)，（寫出來(lái)的詩(shī)已經(jīng)）已經(jīng)不能和從前的名聲相稱了。又過(guò)了七年，（我）從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家去，問(wèn)起仲永的情況，回答說(shuō)：“（他）才能完全消失，成為普通人了?！蓖醢彩f(shuō)：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒(méi)有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人，那么，現(xiàn)今那些不是天生聰明，本來(lái)就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平凡的人恐怕都不能夠吧？ 三、內(nèi)容理解1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？答：第一階段是他幼時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能；第二階段是十二三歲時(shí)仲永才能衰退，大不如前：第三階段是又過(guò)七年后，他完全變成一個(gè)平庸之人。 用原文回答：生五年，指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。十二三，令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，泯然眾人矣。2、方仲永由天資聰慧變得“泯然眾人”的原因是什么？答：從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺而“不使學(xué)”。從道理上說(shuō)，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育。 3、文章最后一段有什么作用？答：最后一段是對(duì)上文的議論,說(shuō)明人的知識(shí)才能不是單純靠天賦,必須注重后天的教育和學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)了后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能的重要性。 4泯然眾人矣”一句流露出作者這樣的思想感情？ 答： 對(duì)方仲永泯然眾人感到哀傷、惋惜。 5.從方仲永的故事中，你可以得到什么教訓(xùn)（啟示）？答：一個(gè)人即使有很高的天賦，如果不繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，也很難取得成就。（人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不受教育，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。） 四、鏈接中考1選出對(duì)課文內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)（B）A方仲永幼時(shí)天資過(guò)人，后來(lái)卻因其父“不使學(xué)”反落為平庸無(wú)奇之輩。B作者先后三次和方仲永見(jiàn)面，發(fā)現(xiàn)他的文才下降很快，一次不如一次。C傷仲永借事說(shuō)理，以方仲永的事例說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。D傷仲永中，作者認(rèn)為天資一般的人如不接受教育結(jié)果將更加糟糕。2選出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)（A）A傷仲永詳寫了方仲永才能初露時(shí)的情形，略寫了他后來(lái)的變化和結(jié)局。B“世隸耕”既襯托了方仲永的非凡天資，又為寫他到我家來(lái)求見(jiàn)我作鋪墊。C傷仲永結(jié)尾部分先分析一般人，再總結(jié)方仲永的悲劇，由一般到特殊。D傷仲永的語(yǔ)言平實(shí)、精當(dāng)，敘述故事冷靜客觀，不帶任何私人感情。3傷仲永的“傷”是“哀傷”之意，表達(dá)了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項(xiàng)（ D ）A.他的父親貪圖錢財(cái)，目光短淺，把仲永的天賦當(dāng)作獲取利益的資本。 B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。C.仲永缺乏主見(jiàn)，盲目地按父親的要求去做。 D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結(jié)局。 4.對(duì)傷仲永一文理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）A.方仲永由一個(gè)神童變成一個(gè)平庸之人的原因在于他的父親對(duì)他不加教育和培養(yǎng)。B.我們從方仲永這個(gè)故事要得出這樣的道理：一個(gè)人無(wú)論先天條件怎樣好，都不能放松后天的學(xué)習(xí)。C.“玉不琢，不成器?！蓖醢彩膫儆酪晃?，就是用一個(gè)神童的悲劇故事說(shuō)明了這個(gè)道理。D.傷仲永是一篇一事一議的議論文，作者主要議論了后天學(xué)習(xí)對(duì)人成長(zhǎng)的重要性。C 點(diǎn)撥： “玉不琢，不成器?！笔侵v經(jīng)歷磨練才能成才，而課文則強(qiáng)調(diào)后天教育對(duì)成才的重要性。5.下列句中加點(diǎn)的詞意思完全相同的一項(xiàng)是 ( C ) A其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意 其真不知馬也 B自是指物作詩(shī)立就 蒙乃始就學(xué)C卒之為眾人，則其受于人者不至也 故余雖愚，卒獲有所聞D得為眾人而已耶 今為所識(shí)窮乏者得我而為之6下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（ C） （2分）A仲永之通悟，受之天也 初極狹，才通人B未嘗識(shí)書具 默而識(shí)之C父異焉，借旁近與之 漁人甚異之D忽啼求之 予嘗求古仁人之心7填空。（1）本文借事說(shuō)理。敘事部分按照時(shí)間順序，依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段；說(shuō)理部分點(diǎn)明了方仲永“泯然眾人”的原因是“受于人者不至”，表明了作者的觀點(diǎn)。（2）本文借事說(shuō)理，以方仲永天資非凡卻“受于人者不至”，最終“泯然眾人”的實(shí)例，說(shuō)明受于人者不至；后天教育對(duì)成才的重要性。 8請(qǐng)結(jié)合方仲永這一事例，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。天資是人成材的基本條件；天資好，再加上后天努力，就一定能成材；天資好，但后天不努力，再好的天資也會(huì)泯滅，方仲永便如此。天資不算好；后天又不努力，就根本不能成材；天資不算好，但后天