淺析多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)的論文.doc

淺析多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)的論文 摘要:在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，尤其借助多媒體動畫、圖像與文字功能，有助于創(chuàng)設(shè)情境，促進作業(yè)練習(xí)生活化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時提升作業(yè)練習(xí)的可操作性，實現(xiàn)作業(yè)練習(xí)的理想效果。 關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)練習(xí) 1前言 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很大一部分教學(xué)內(nèi)容相對很抽象，學(xué)生理解起來難度比較大，這在某種程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解的知識，可以給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源。而且多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)生正處于智力發(fā)育階段，對很多事物是的，借助多媒體資源可以在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 2多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)策略 創(chuàng)設(shè)情境，促進作業(yè)練習(xí)生活化數(shù)學(xué)和生活有著密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決一些生活中常見的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)來設(shè)置生活情境，把生活中常見問題融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使生活經(jīng)驗變得數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識變得生活化。如在“元角分”這一章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一個練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，在多媒體屏幕上將一些商店場景展示給學(xué)生，同時擺出各類物品讓學(xué)生選購，為每一個學(xué)生都準(zhǔn)備五元錢道具，然后對學(xué)生進行分組，每四個學(xué)生為一組，小組成員互相商量該如何選購，才會合心意又便宜。在整個討論過程中，學(xué)生不僅需要注意購買數(shù)量，而且要注意商品的品質(zhì)，對于一年級的學(xué)生來說，這個選購過程相對困難。但是學(xué)生在模擬商店情境中，思維比較活躍，小組之間的合作容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，可以出色地完成任務(wù)。由此可見，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)置生活情境，充分聯(lián)系生活和作業(yè)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動積極參與練習(xí)中，進而增強教學(xué)效果1。借助多媒體技術(shù)，增強學(xué)生思維創(chuàng)新性課標(biāo)中明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科靈魂就是創(chuàng)新與思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生充分理解教材中的相關(guān)知識，而且要重視學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)。尤其在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師充分應(yīng)用多媒體的資源優(yōu)勢，采取引導(dǎo)式教學(xué)方式進行教學(xué)，必要時設(shè)置懸念，使學(xué)生主動思考，獨立解決一些簡單問題。教師還要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，不斷提高學(xué)生的思維水平，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用多媒體資源設(shè)置一些日常生活中常見的平面圖，通過多媒體展示，讓學(xué)生指出是什么平面圖，使學(xué)生想象力得以發(fā)揮。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用旋轉(zhuǎn)、平移、拼接與對稱等方式，自行設(shè)計一些圖案，同時要求學(xué)生對自己設(shè)計的圖形的周長進行計算。通過上述方式進行教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且能夠使學(xué)生個性得以展示，讓學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力與思維能力。多媒體屬于科技發(fā)展產(chǎn)物，這種科技產(chǎn)物為教育事業(yè)創(chuàng)造了諸多便利，尤其為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了生機，在某種程度上加強了數(shù)學(xué)趣味性，同時增強了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。輔以圖片，實現(xiàn)作業(yè)練習(xí)直觀性由于低年級學(xué)生普遍具有好玩、好奇與好動等心理特點，在課堂練習(xí)過程中無法安靜地練習(xí)。這就需要應(yīng)用多媒體資源，將一些豐富多彩的圖片通過多媒體展示出來，使練習(xí)有趣、直觀與新穎，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生主動去練習(xí)2。如在應(yīng)用數(shù)字乘法口訣求商鞏固練習(xí)課堂中，教師可以應(yīng)用多媒體展示課前準(zhǔn)備的圖片，把圖片編成有趣的童話故事，同時在故事中隱藏乘法練習(xí)題，通過這種方式讓原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得有趣，吸引學(xué)生注意力。教師可以在多媒體中插入猴子摘桃的圖片，同時對學(xué)生說：“秋天來了，桃子也熟了，看上去又甜又香。這吸引了兩只猴子，分別是跳跳和皮皮，同學(xué)們看，兩只猴子誰會最先摘到果實？兩只猴子有一個比賽規(guī)則，每爬一步就要計算一個相應(yīng)的算式，計算對了才可以繼續(xù)爬，誰會在最短時間里摘到桃子誰就贏。要幫皮皮的小朋友請舉手，要幫跳跳的小朋友請舉手?！蓖ㄟ^這種方式，可以讓學(xué)生自然而然地分組，其他未舉手的學(xué)生可以作為本次比賽的評委。如果學(xué)生計算正確，評委需要將自己的大拇指豎起以表揚學(xué)生；如果學(xué)生計算錯誤，評委會夸張地喊道：“不好，小猴子將要摔下來，請給出正確的答案?！闭谟嬎愕囊恍W(xué)生也能夠及時認(rèn)識自己的錯誤，不斷糾正，從而計算出正確的答案。在這種輕松的課堂氛圍中，不僅調(diào)動了學(xué)生的解題熱情，而且加快了學(xué)生的解題速度，進而達到鞏固練習(xí)的效果。借助動畫，提升作業(yè)練習(xí)操作性加法屬于低年級數(shù)學(xué)運算學(xué)習(xí)的開端，教師需要使學(xué)生真正理解加法含義，為后續(xù)的各種復(fù)雜計算打下基礎(chǔ)。在第一次接觸到加法運算時，如果只是單純學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)生往往難以掌握，這就需要進行鞏固練習(xí)。如在進行加法初步認(rèn)識課程鞏固練習(xí)設(shè)計過程中，教師通過動畫形式來展示課前設(shè)計的一些習(xí)題，通過多媒體技術(shù)來演示加法操作的過程，使學(xué)生充分了解加法含義，以加強思維條理化，進而增強教學(xué)效果。教師還可以把氣球圖設(shè)計成活動圖，動靜結(jié)合，在多媒體屏幕上演示兩個氣球飛到一起的過程。然后提出啟發(fā)式問題，指導(dǎo)學(xué)生親自動手來擺圖片，真正體會加法含義。此外，因為多媒體具有畫面清晰、色彩鮮艷與動感強等特點，在某種程度上可以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生全身心融入課堂教學(xué)中，充分消化教師所教內(nèi)容，達到鞏固知識的效果。當(dāng)然在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用并不只是動畫圖片的展示，還有很多可利用的優(yōu)勢值得教師去發(fā)現(xiàn)、去研究，并有效與合理地應(yīng)用，營造一個輕松有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正消化與吸收各個知識點。 3結(jié)束語 在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要循循善誘，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤