深度學(xué)習(xí)論文：促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究.doc

深度學(xué)習(xí)論文：促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究【中文摘要】深度學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)提出的重要概念。它與機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí),孤立地存儲(chǔ)信息的膚淺學(xué)習(xí)不同,更加強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、批判性地學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整含義,建立已有知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系,將已有的知識(shí)遷移到新的情境中,作出決策和解決問題。深度學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用,能否深度學(xué)習(xí)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)力發(fā)展的決定性因素。本文通過課堂觀察、問卷調(diào)查、深度訪談等形式,對學(xué)生存在的膚淺學(xué)習(xí)問題進(jìn)行歸納和分析,在厘清學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上,對傳統(tǒng)教育中的課程與教學(xué)進(jìn)行反思,實(shí)現(xiàn)概念與范式的重構(gòu)。以學(xué)校課堂教學(xué)為研究對象,以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中的深度學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以著眼于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為基點(diǎn),探索設(shè)計(jì)、架構(gòu)并實(shí)踐課堂教學(xué)新的有效方式與操作策略系統(tǒng),通過促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐,改變學(xué)生低效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,提升學(xué)生的思維品質(zhì)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展構(gòu)建平臺(tái),達(dá)成教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的應(yīng)有意義。本文主體包括以下三個(gè)部分:第一部分提出深度學(xué)習(xí)的;第二部分從深度學(xué)習(xí)視角分析當(dāng)前課堂教學(xué)中的問題并進(jìn)行成因分析;第三部分提出相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略?！居⑽恼緿eep learning is one of the important concepts that the contemporary study science has put forward. Deep leraning is different from the surface study, in which the students just gain knowledge mechanically and passively and store the information isolatedly. Deep learning stresses the learners active and critical study and it requires the learners to understand the complete meaning, build the relationship between the old knowledge and new knowledge and transfers the knowledge to the new situations, and finally makes the decision and solves the problem.According to the class observation, the questionnaire survey and the deep interview, the author summarizes and analyzes the studentssurface study. On the basis of the understanding of the concepts, the author reflects the traditional curriculum and teaching, realizes the rebuilding of the concepts and the paradigm. The author studies the classroom teaching carefully, depends on the theory of the deep learning guidance and targets the studentsdeep learning. By exporing and design the classrooms, the author tries to build and practise the new and effective teaching methods and the operation strategy systems. Through the classroom practice of the deep learning, the author attempts to change the studentsinefficient learning, improve the studentstrait of thinking and the studentslearnig literacy to help the students develop with personality and in an all-round way. As a result, the teachers build a platform for the students lifelong development and also help realize the their own teaching aims.Thesis contains three parts:The first part: The intrduction to the study background of the deep learningThe second part: The anaysis of the exsiting problems in the contemporary classroom teaching and their causes.The third part: The effective and efficient strategies of the studentsdeep learning【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 學(xué)生發(fā)展【英文關(guān)鍵詞】deep learning teaching strategies studentsdevelopment【目錄】促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究摘要4-5Abstract5一、緒論8-11（一） 研究的背景8（二） 研究目的和意義8-9（三） 國內(nèi)外深度學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與趨勢9-101、國外相應(yīng)理論綜述92、國內(nèi)相應(yīng)文獻(xiàn)綜述9-10（四） 研究思路與方法10-111、研究思路10-112、研究方法11二、從深度學(xué)習(xí)視角分析當(dāng)前課堂教學(xué)中的問題11-16（一） 深度學(xué)習(xí)的含義及其基本觀點(diǎn)11-131、深度學(xué)習(xí)的含義112、深度學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)主義課堂學(xué)習(xí)之比較11-123、深度學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)的啟示12-13（二） 當(dāng)前課堂教學(xué)中的膚淺學(xué)習(xí)現(xiàn)象以及癥結(jié)分析13-161、課堂教學(xué)中的膚淺學(xué)習(xí)現(xiàn)象13-152、膚淺學(xué)習(xí)現(xiàn)象成因分析15-16三、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略16-33（一） 創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的環(huán)境17-221、重視“日常會(huì)話”的氣息17-192、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體19-213、基于學(xué)習(xí)者的智力和興趣潛質(zhì)21-22（二） 以開放、自由、具有探索性的問題為學(xué)習(xí)支點(diǎn)22-261、課堂提問的困境232、封閉式和開放式的問題比較23-243、變問題為話題24-26（三） 以體驗(yàn)性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)26-301、語言學(xué)習(xí)：開設(shè)