談《指南》引領(lǐng)下多媒體在語言教學(xué)中的有效運(yùn)用.doc

談指南引領(lǐng)下多媒體在語言教學(xué)中的有效運(yùn)用單位：揚(yáng)中市三茅中心幼兒園 郵編：212200 姓名：耿志玲【摘要】3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南中指出“幼兒期是語言發(fā)展、特別是口語發(fā)展的重要時(shí)機(jī)。”加強(qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。如何有效的運(yùn)用多媒體，更好的踐行指南精神，我們做了以下嘗試：一、圖形聲融合一體，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。二、營造語言氛圍，激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望。三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，幫助幼兒形成文明的語言習(xí)慣。四、開展有效的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力?！菊摹?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南（后簡稱指南）中指出“幼兒期是語言發(fā)展、特別是口語發(fā)展的重要時(shí)機(jī)。”語言作為一種交流和思維工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。多媒體那種具語言、文字、聲音、圖畫、影像于一身的優(yōu)點(diǎn)，促使教師和幼兒在教與學(xué)方面進(jìn)行變革，它是傳統(tǒng)教育不可替代的現(xiàn)代化語言教育武器。如何有效的運(yùn)用多媒體，更好的踐行指南精神，我們做了一些嘗試：一、色、形、聲、像融合一體，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣指南語言領(lǐng)域目標(biāo)一提出“認(rèn)真并能聽懂常用語言”， 而傾聽是幼兒學(xué)習(xí)、理解語言活動(dòng)的一種行為表現(xiàn)，是幼兒不可或缺的一種行為技能。只有先養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，善于傾聽外界的聲音和信息，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒園的孩子年齡小，興趣維持時(shí)間較短，易受外界干擾，若語言活動(dòng)內(nèi)容再抽象難懂，孩子必然更加不感興趣，無法認(rèn)真傾聽，那如何讓孩子對這些抽象難懂的作品感興趣呢？多媒體課件能將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等融合一體，將艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果融合展現(xiàn)在幼兒面前。它能將原本無聲無色的變字變得有聲有色，有動(dòng)有靜，這極大的刺激著幼兒的感官，大大的激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。小蝌蚪找媽媽這個(gè)活動(dòng)幼兒對小蝌蚪的進(jìn)化過程不甚理解。那么我們就單獨(dú)展示了小蝌蚪如何進(jìn)化變成青蛙的動(dòng)態(tài)過程，幼兒覺得太新奇了，非常感興趣，一下子就吸吸引了孩子的興趣，在長期的這種有效學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂，傾聽的快樂。二、營造語言氛圍，激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望。指南提到：“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！庇變簣@的孩子年齡小，興趣維持的時(shí)間較短。多媒體憑著他的生動(dòng)性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。就拿春雨教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后學(xué)習(xí)詩歌。而運(yùn)用了多媒體手段后，當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)小雨點(diǎn)，小朋友的積極性就來了。老師點(diǎn)擊畫面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁的喊：“嘀嗒、嘀嗒，下雨了”這時(shí)，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)下雨后環(huán)境的變化，并以它為導(dǎo)線，引導(dǎo)幼兒去說一說下雨后發(fā)生了哪些變化，形象生動(dòng)的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)?？梢钥闯觯嗝襟w技術(shù)通過聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合吸引幼兒的有意注意，幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)、去說，從而整體提高幼兒的語言表達(dá)能力。三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，幫助幼兒形成文明的語言習(xí)慣?！熬哂形拿鞯恼Z言習(xí)慣”是指南語言領(lǐng)域的又一重要目標(biāo)，而幼兒語言習(xí)慣主要是通過模仿他人而得的，這就要求我們給孩子營造文明的語言環(huán)境，除了要求成人文明語言行為做好孩子的表率外，我們還可以發(fā)揮多媒體的作用，動(dòng)過形象的情境讓幼兒提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)和幫助幼兒遵守一些語言規(guī)則。例如在詩歌教學(xué)客人來了中，我們制作了相關(guān)的課件“給客人倒上一杯茶，說：阿姨，請喝茶?？腿俗邥r(shí)，送到門口，會(huì)說：阿姨再見。”等，讓孩子在欣賞情境表演中學(xué)到了禮貌言行，并運(yùn)用到日常生活中去，用禮貌語言進(jìn)行交往。另外，在一些故事欣賞的課件中我們會(huì)插入一些動(dòng)畫形象，如豎起食指的小動(dòng)畫提醒孩子不要講話，認(rèn)真聽故事的小人提醒孩子注意傾聽等，這樣的形象不僅避免了老師的運(yùn)用語言提醒會(huì)打斷孩子的傾聽，而且能幫助幼兒懂得遵守集體活動(dòng)的語言規(guī)則。四、開展有效的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力指南指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力?！睅椭B(yǎng)成“初步的閱讀理解能力，如何挖掘多媒體的效能，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？1. 生動(dòng)畫面的形象，引導(dǎo)幼兒理解圖書的內(nèi)容。在閱讀中借助多媒體技術(shù)，可以為幼兒提供生動(dòng)形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動(dòng)聽的聲音，增強(qiáng)了語言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，為幼兒創(chuàng)設(shè)了想說、敢說、喜歡說的環(huán)境，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展。運(yùn)用多媒體電教手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅能使幼兒的多種感官同時(shí)接受刺激，而且可以使孩子始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮人機(jī)交流的優(yōu)勢，提高教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏、容量、效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，幫助幼兒更好的以自己的經(jīng)驗(yàn)理解圖書的內(nèi)容。 2.構(gòu)建想象空間，提高幼兒閱讀的創(chuàng)造性。幼兒的顯著特點(diǎn)之一，就是富于想象。幼兒雖然沒有很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但他們的思維也沒有很多限制，他們可以任意的想象，然而幼兒的想象力畢竟是缺乏邏輯的。開展創(chuàng)造性教學(xué)重要的一條就是要多角度、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。語言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程，也是發(fā)展其思維的過程，幼兒思維又能反作用與他們的語言學(xué)習(xí)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維方法，引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造的能力。我們既需要設(shè)法激起他們的思維興趣，又必須將復(fù)雜的問題分解成若干簡單的問題，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)幼兒通過觀察和想象，比較全面的認(rèn)識(shí)事物。運(yùn)用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，例如，在以“大自然的語言”為主題的語言活動(dòng)中，教師利用多媒體課件展示了春天的景色，然后引導(dǎo)幼兒想像，生動(dòng)美麗的畫面及音響效果，觸發(fā)了幼兒們豐富的想象，有的說：“春天是黃色的，有滿地的油菜花”；也有的說：“春天是白色的，有滿樹的梨花”。動(dòng)聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感；美麗的畫面引起了幼兒聯(lián)想。3.渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感知力。在幼兒語言活動(dòng)中，通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對作品理解有一定的難度，而多媒體技術(shù)，能以文字、動(dòng)畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。如：在學(xué)習(xí)詩歌我最愛祖國時(shí)，幼兒對祖國的愛感受不到。于是，我利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫：隨著優(yōu)美動(dòng)聽的藝術(shù)語言，展現(xiàn)了一幅幅祖國的美景，富有動(dòng)態(tài)的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，畫面突破了時(shí)空的限制，幫助幼兒感受和理解內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能清晰的理解語言所表達(dá)的意義，結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，在誦讀中察覺到情感的流動(dòng)和語音韻律的美。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能清晰的理解語言所表達(dá)的意義，結(jié)合語言和畫面進(jìn)