《4.2汽化和液化的特點（第1課時）》新課標教學設計(附學情分析).doc

滬粵版物理4.2汽化和液化的特點（第1課時）新課標教學設計【教學目標】：知識與技能：體驗蒸發(fā)現(xiàn)象，通過實驗探究知道蒸發(fā)的吸熱本質，了解蒸發(fā)可以制冷的應用；了解沸騰現(xiàn)象；知道蒸發(fā)和沸騰的異同。過程與方法：1通過探究活動了解液體沸騰時的現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，描繪圖象，經歷科學實驗的基本過程，體會物理實驗的魅力，培養(yǎng)學生觀察能力和實驗能力，了解圖象是一種比較直觀的物理變化的方法。2通過對觀察到的現(xiàn)象，進行分析、概括，培養(yǎng)學生的分析概括能力和語言表達能力。3通過做液體沸騰實驗，培養(yǎng)學生的觀察及實驗能力。情感態(tài)度與價值觀：通過教學雙邊活動、實驗操作、探究學習等形式，激發(fā)學生的求知欲，使學生樂于探究自然現(xiàn)象、了解日常生活中的物理道理；培養(yǎng)學生的良好的行為習慣和意志品質；通過對“坎兒井”的了解，激發(fā)民族自豪感?！窘虒W重點】：通過探究實驗，培養(yǎng)學生的觀察及實驗能力、分析概括能力和表達能力?！窘虒W難點】：指導學生通過對實驗的觀察、分析、概括和表達，總結出沸騰的特點，并對生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素?！緦W情分析】：汽化內容與生活、生產實際聯(lián)系十分密切，體現(xiàn)了科學、技術、社會的密切關系其特點是由學生體驗蒸發(fā)現(xiàn)象，學生通過實驗觀察水的沸騰，記錄數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，團結協(xié)作經歷科學實驗的基本過程，體會物理實驗的魅力由于在前一節(jié)中，學習了溫度計的使用，而且沸騰現(xiàn)象是生活中最常見的現(xiàn)象，這種經歷成為本課可以利用的課程資源，為學習本節(jié)內容奠定了良好基礎【教學方法】：觀察法、實驗法、分析法、討論法、探究法?！窘虒W用具】：酒精棉球、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網、三芯酒精燈、硬紙板、一次性紙杯、電風扇、投影儀、仙人掌、棉球?！窘虒W過程】：一、創(chuàng)設物理情景，引入新課1、你知道水有幾種狀態(tài)嗎？這些狀態(tài)可以轉化？（學生回答、并舉例，教師總結：） 物態(tài)變化：物質由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過程。2、指導學生活動：把水擦在手背上，用嘴吹（用書扇）。 教師演示：將棉球蘸少許酒精在黑板上寫好“大家好”三個字，請同學們觀察酒精的變化3、提問：有什么現(xiàn)象？有什么感覺？（水不見了，干了，比較涼。） 水和酒精到哪里去了？（變成氣體跑掉了。）二、新課教學： （一）、汽化：像水或酒精這樣由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。 （二）、汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰 1、提問：你們還知道生活中的哪些現(xiàn)象也是物質由液態(tài)變成氣態(tài)？2、演示實驗：用酒精燈將紙點燃，后用準備好的紙片疊成小紙鍋燒水，你們看到了什么？紙鍋中的水燒開后過一會兒會變少嗎？ 3、小結： 這說明汽化有兩種不同的方式：一種像酒精由液態(tài)變成氣態(tài)在物理上稱做蒸發(fā)；一種像水燒開后會變少的現(xiàn)象叫沸騰下面我們一起先來探討有關蒸發(fā)的知識。誰能舉出日常生活中有關蒸發(fā)的例子嗎？（天熱了在教室里灑水；晾曬衣服）4、由曬衣服猜想影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？（板書學生的猜想）（三）、蒸發(fā)1、影響蒸發(fā)快慢的因素（1）、提問：同學們思考：在曬衣服時,要使衣服干的快些,怎么辦?為什么在陽光下,通風處攤開曬,衣服干的快呢?（2）、實驗：同學生們看這是半試管酒精要想使它蒸發(fā)快些，我們采用哪些措施？（3）、小結： 通過以上研究誰能總結出影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？A：表面積 蒸發(fā)：影響因素 B：溫度 C：空氣流動速度2、蒸發(fā)的特點：同學們夏天溫度高，水能蒸發(fā)，那么冬天溫度低，水能蒸發(fā)嗎？這說明了什么？3、蒸發(fā)吸熱小實驗：在學生手背上涂酒精，有何感覺？用蘸些酒精的棉花包溫度計的玻璃泡，觀察溫度計的示數(shù)有什么變化？你認為造成這種現(xiàn)象的原因是什么？（四）、沸騰二、觀察水的沸騰1、提問：你們看到了用紙鍋能燒水，而紙都不燃燒，那是為什么呢？想知道什么原因嗎？下面我們一起來研究汽化中的沸騰現(xiàn)象水的沸騰是我們常見到的現(xiàn)象，誰能描述一下水沸騰有什么現(xiàn)象？2、今天我們通過實驗來研究水在沸騰過程中有什么現(xiàn)象？繼續(xù)加熱水溫如何變化？那么我們需要什么實驗裝置？如何設計實驗方案？3、教師請設計好的學生講解設計方案4、將記錄的數(shù)據(jù)若放入表格中，則很直觀明了，那怎樣設計表格呢？時間min012345678溫度/90設計表格5、在學生實驗的同時，教師講述注意事項正確使用溫度計，用酒精燈時注意安全；切勿碰翻燒杯，小心燙傷！讀數(shù)要迅速準確教師巡視指導學生觀察實驗結束后，師生共同分析實驗結果6、分析：（1）、定義：通過觀察哪位同學起來描述水沸騰時的現(xiàn)象？水沸騰發(fā)生在液體的什么位置？沸騰是在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象（2）、提問：在實驗中測到水沸騰時的溫度多少？其他小組有不同的數(shù)值嗎？為什么不完全相同呢？（3）、介紹：圖像法可形象描述水沸騰前后溫度隨時間變化由于初二的學生對函數(shù)圖像沒有接觸，教師先用兩個作標點舉例，后讓學生畫圖（4）、特點觀察水的沸騰圖象，你能得到哪些信息？特點：吸熱，溫度保持不變（5）、條件水沸騰的過程中，你們是否對水加熱？停止加熱，水還沸騰嗎？說明了什么問題？條件：水沸騰需要達到一定的溫度，且繼續(xù)吸熱（6）、沸點：水在一定的溫度下沸騰，我們把液體沸騰時溫度稱做沸點請同學們閱讀幾種液體的沸點表，你們發(fā)現(xiàn)了