2012春季高考備考會.doc

2012春季高考備考會2月1719日，參加了省2012年考高二輪備考會。備考會上專家學者對2012年的高考作了一些預測，及時對二輪復習備考給了一些建議，會上專家學者也總結了過去幾年全國卷的變化，新課標下近幾年的高考特點。結合自己教學為剛參加新課標形式的湖北省新課標高考作了預測，也反是其個人意見。結合會上專家的點評和我校實際情況，也總結一下我個人在二輪復習備考中的打算。一。高考考試中的“三變三不變” 1.地理學科的主干知識不變，基本原理和規(guī)律不變，即無論是新舊課標下的考試，對地理學科中的基本原理和規(guī)律運用的考核是不變的，它是貫穿地理學科內容的核心靈魂。變的是教材（案例），內容形式和題型，即地理學科知識的載體和表現形式，這就要求我們在教學時，只能是以課本為參照，注意原理和規(guī)律的培養(yǎng)和掌握。以社會時代和學生的生活相關聯，去認識，體驗社會時代中的地理事物和現象，運用地理規(guī)律和原理去解決實際生活中的地理問題。2 .高考筆試模式不變，考試目標與能力要求不變，即仍以紙筆測試模式為主，仍然注意考查“獲取和解讀信息，調動和運用知識。描述和闡釋文物.論證和探討問題等多種能力；變的是平時上課時的學法和教法，應試技巧，即將過去的時間密集性，汗水密集性。試題密集性向知識密集性。技術密集性，學生活動密集性的轉變。遵循學習金字塔。學生多說，教師少講。應試技巧中，建立知識模板，構建答題套路是必須的，但在新課標下，更應具體問題具體分析。審出命題人的思路，意圖，來根據材料組織答案。 二地理高考目標與要求新解。 地理學科命題注重考生的地理學習能力和學科素養(yǎng)，即考生對所學相關課程基礎知識.基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析.解決問題的能力。獲取和解讀地理信息的思維過程：發(fā)現信息判斷信息提取有用信息。將學科的知識.能力系統與試題的測試的知識.能力進行鏈接，并根據實際的要求，對學科的知識進行重組和運用。正確闡述地理事物，要善于歸納，要抓住實質.形成主線.把握要點，把繁多的內容進行化簡，講究邏輯清晰。要以地理原理.規(guī)律為依據，由因果 由大小 由前后等，環(huán)環(huán)相扣.層層分析，將要點整理成邏輯順暢.切記思路混亂.語無倫次。 拉長推導鏈，設置過程與方法：領會問題情境，理解設問要求，正確地選擇和編制答案。構建解決實際問題的模型，掌握必要的答案結構。做好考后試卷的講評工作，體現解題能力。以試題為例，分析題目背后所蘊涵的學科思想，思考同類試題的處理方法。掌握同類試題的解題思路.方法。通過典型題和變式題、圖，在學生頭腦中留下規(guī)律性認識。3 命題特點及趨勢： 主干知識是貫穿高三復習的重點，試題友好.不偏.不怪.易上手。彰顯課改精神，滲透學生為本的理念。依綱不守本，素材來源廣，體現三貼近穩(wěn)中有新意。素材新，視野廣，設問活。試題不僅取材廣泛，而且貼近實際，并倡導學以致用的學風。追求真實情境下的知識遷移與應用新中追求真，維護公平。更加關注學生的發(fā)展，關注過程與發(fā)法.體現探究性和自主性。堅持能力立意，學科特色顯著。余克四的課件1、2012年高考地理學科考試內容地理地理1、地理2、地理3以及全日制 義務教育地理課程標準（實驗）規(guī)定的地球與地圖、中國地理、世界地理的有關內容； 選修3 旅游地理 選修5 自然災害與防治 選修6 環(huán)境保護考生從三個模塊中選擇一個作答。2、地理高考考核目標與要求新解考核目標和要求主要有：獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息。 能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。 能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息調動和運用地理知識、基本技能能夠調動和運用基本的地理數據、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識，對題目要求作答。能夠調動和運用自主學習過程中獲得的相關地理信息。能夠選擇和運用中學其他相關學科的基本技能解決地理問題。 能夠運用地理基本技能。如地理坐標的判斷和識別，不同類型地理數據之間的轉換，不同類型地理圖表的填繪，地理數據和地理圖表之間的轉換，基本的地理觀測、地理實驗等。描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和發(fā)展變化，地理基本原理與規(guī)律的要點。 能夠運用所學的地理知識和相關學科的知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律。論證和探討地理問題能夠發(fā)現或提出科學的、具有創(chuàng)新意識的地理問題。能夠提出必要的論據，論證和解決地理問題。能夠用科學的語言、正確的邏輯關系，表達出論證和解決地理問題的過程與結果。能夠運用正確的地理觀念，探討、評價現實中的地理問題。新課標版的考試大綱發(fā)生了以下幾方面的變化:與原課程相比，新課程地理高考大綱增加了“調動和運用地理基本技能”、“描述和闡述地理基本原理與規(guī)律”的闡述。1、 命題指導思想新課標版考試說明特別強調,高考命題應有利于高校公正地選拔人才,有利于中學全面實施素質教育的指導思想。命題穩(wěn)中有變，變中求新，試題將從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度對學生進行全面考查，內容貼近生活，貼近社會，貼近考生實際，體現新課程理念，符合我省素質教育的要求。2、與原課程比較，新課程地理高考大綱在能力考核目標還是從四個方面考核：獲取和解讀地理信息;調動和運用地理基本知識、基本技能;闡述和描述地理事物、地理基本原理與規(guī)律;論證和探討地理問題等四大方面 ,但與原課程相比，新課程地理高考大綱增加了“調動和運用地理基本技能”、“描述和闡述地理基本原理與規(guī)律”的闡述。3、“考試范圍”包括必考內容和選考內容兩部分。必考內容由共同必修課程“地理1”、“地理2”、“地理3”，以及全日制義務教育地理標準（實驗）的有關內容。邯鄲市的選考內容由選修課程中的選修3旅游地理、選修5自然災害與防治和選修6環(huán)境保護三個模塊組成,學生可根據自己選修情況,在選考內容中,選擇其中一個模塊的試題,按題目的要求解答。充分體現了新課程提倡的共同而有區(qū)別、尊重自主選擇的理念。 調動和運用地理知識的能力通常表現為能將接受到的地理信息迅速同相關的知識內容建立準確而有效地聯系，并自如或駕馭有關地理知識、規(guī)律、原理等完成任務，解決問題。因而這一能力目標能檢測學生的思維速度與品質及其所具有的知識結構、知識體系的完備程度。 描述和闡述地理基本原理與規(guī)律能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化。本要求：在通用語言的基礎仁，能夠正確地使用地理學科的術語描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化 地理綜合測試能力概括為： 地理空間能力、地理讀圖分析能力、地理邏輯推理能力、地理遷移能力、地理信息加工能力、地理計算能力、表述地理問題能力。 地理能力培養(yǎng)的思路：提高認識，增加備課投入，將某項能力要求在復習過程中提出來可形成特色專題，并予以實施。將能力培養(yǎng)的過程置于復習設計之中，最好能形成可檢測的評價方式。一：自然地理部分考綱的解讀1）從空間尺度考查地理事物的分布規(guī)律：氣溫水平分布的一般規(guī)律。世界年降水量的分布。主要氣候類型及分布。海洋表層平均鹽度、溫度的分布和變化規(guī)律。洋流。洋流的成因和分布規(guī)律。地理環(huán)境的整體性。地域分異規(guī)律（自然帶的分布）。2）從時空尺度考查地理過程與變化、特點及其影響意義：大氣的受熱過程。大氣垂直運動和水平運動的成因。三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶的形成。地殼物質循環(huán)的組成、過程及其對地表的影響。氣溫的日變化和年變化。降水的時間變化。鋒面、低壓、高壓、鋒面氣旋等天氣系統的特點。陸地自然資源的特點。土壤的形成及其在陸地環(huán)境中的作用。生物在陸地環(huán)境形成過程中的作用。自然界的水循環(huán)及其意義。3）從地理環(huán)境整體性及其人地關系出發(fā)，考查地理事物之間及其與人類的相互影響和關系、對資源的利用：大氣垂直分層及各層對人類活動的影響。影響氣候的主要因素。大氣環(huán)流與水熱輸送的關系。陸地水體類型及其相互關系。洋流對地理環(huán)境的影響。 板塊運動對地表的影響。陸地自然資源對人類活動的影響。資源問題。季風活動對降水的影響。主要氣象災害及其對生產、生活的影響。 主要地質災害及其防御。寒潮、臺風、暴雨、大氣等氣象災害的危害及防御。 地球溫室效應、臭氧層破壞、酸雨等現象產生的原因及危害。主要的海洋環(huán)境問題。 保護海洋環(huán)境的主要措施。光、熱、水、風等氣候資源及其利用。海洋資源的主要類型及其開發(fā)利用現狀與前景。 海洋空間的重要性、開發(fā)利用現狀與前景4）識記和理解有關地理概念和地理理論及其運用：海拔(絕對高度)和相對高度。等高（深）線和地形圖。地形剖面圖。氣壓、氣溫、降水等值線圖、柱狀圖等圖形語言的解讀和應用。大氣的組成。海底地形。陸地地形。主要造巖礦物。三大類巖石。 板塊構造學說的主要內容。二、感悟考題 高考考題以教材以外的知識為切入點，重在臨場的應變能力、遷移能力、聯系綜合能力、表述能力。重視圖像語言的判讀和分析。 高考不會考“死記硬背”的知識，不會重復書本上的原詞原句。重在聯系遷移，靈活運用。1、高考地理綜合題的命題取向1）命題思路： 主題+區(qū)域+地理過程 常從以下不同的角度和方面設置3-5個問題： 描述區(qū)域自然地理要素的時空分布規(guī)律或表現特征 分析地理運動機理或特征的形成原因 分析評價區(qū)域自然環(huán)境條件（有利、不利） 人類活動的區(qū)位選擇及區(qū)位因素分析評價 分析人地關系和區(qū)域國土整治方面的問題及其產生的原因、改善或防治的措施方法，確定區(qū)域經濟發(fā)展方向等。（2）命題特點：區(qū)域性、綜合性、探究性、實踐性、多樣性、時代性?？疾閮热萃怀鼍C合性 加強知識點的聯系。呈現方式重視區(qū)域性 重視區(qū)域判讀與探究?？疾榉绞絺戎靥骄啃?探究居上，注重分析問題解決問題能力培養(yǎng)考查目的反映實踐性 關注生產生活中的地理試題載體突出多樣性 - 地理特色顯著，試題載體包括文字、地圖、表格、圖片圖像圖畫等多種形式。近年尤其多了景觀圖?？疾楣δ荏w現時代性（創(chuàng)新性）情景創(chuàng)新，題由心生貌視簡單，其實不然；由心而生，探究居上。三：幾點反饋A.新舊高考的異同點 相同點：考試的內容基本相同，以主干知識為主。選擇題的題型題量和分數的分布相同。36題和37題題型和舊高考高相同。 不同點： 增加了選考內容且三個題的難度值不可能達到一樣，這樣給學生在閱讀和分析上增加了份量，這樣造成學在時間上緊張，這樣就要求學生閱讀要快，思維要敏捷。出現開放性答題，利于培養(yǎng)學生多元化思維。更加注重對地理事物的形成過程和演化過程環(huán)節(jié)的考查，這比舊高考考區(qū)位，考某種生產活動的有利因素和不利因素要難得多，學生要有情景再現，要有感性認識和理性體會。更加注重對材料和地圖的解能力的考查，體現了考查學生自主學習的能力。注重實驗和生活地理知識的考查，強調了地理知識在生活中的應用，體現了人地相關思想和科學發(fā)展觀念的培養(yǎng)。B.教學觀念與方法上的不足 經過這次考試結合學生的得分情況與平時考試成績相比，反差很大。很多平時考試成績很優(yōu)秀的學生在本次考試中考分很低，相反部分平時活躍但成績還不算突出的學生在考試中得分較好。經分析認為產生原因有： 在教學觀念上沒有同教材改革同步，老的傳統的教學觀念與方法還根深地固。老師總是怕學生聽不懂、學不會、學不完、教學進度上不去，所以在教學上滿堂灌、一言堂、少提問、探究少的現象嚴重。其結果是學生平時思維沒有得到煅煉，對地理事物和地理現象的形成演繹過程只了解皮毛沒有感性認識，不能情景再現。 平時在課堂上讓學生回答問題少，學生的地理語言沒有得到煅煉考試時語言表術出問題。 平時作業(yè)訓練的習題新題少，老模式多；做得多梳理少；建模少沒有形成知識體系，遇到新題不會做，做不好。C.教學應對和策略 、抓基礎與抓能力兩手都要硬。基礎是解題的的工具和根基，基礎不牢學生答題盲然；解讀材料提取信息解圖能力上不去知識點清楚答題得分率不高。 、加強主干知識的梳理，讓學生形成完整的地理知識體系；明確地理事物或現象演變的過程和流程、環(huán)節(jié)，幫助學生建模。 、要少講多問，變一言堂為群言堂，發(fā)現問題及時糾正，提高學生的語言表述能力。 、加強對地理知識的應用學習，多了解生活中的地理，理論聯系實際讓學生學活地理知識和運用地理知識，提高學生的綜合素質。在復習備考中要認真對待“歷屆高考題”，要能選擇高考題中精華部分進行重組、備考階段精選往年的經典高考試題，對落實基礎與技能是較為有效的。試題在逐步變化，能力要求的類 型 逐漸擴大,提供的信息越來越豐富.有些帶有方向性的甚至是隱性信息值得注意四、備考建議教師研究教學和學生，提高復習效率(1)不斷回歸教材，注意圖文細節(jié)2)適當拓展教材，縱橫延伸知識3)確定專題課題，進行知識重組4)師生歸納總結，形成模式公式復習策略一：不斷回歸教材，注重圖文細節(jié)-夯實基礎 重視圖表的訓練，培養(yǎng)學生獲取信息的能力?？稍O圖表信息的專項練習引導學生總結練習 地理圖像系統 地圖 統計圖 示意圖底圖 地形圖 專題圖 剖面圖 坐標 結構 原理 過程復習策略二：適當拓展教材，縱橫延伸知識-強化主干 太陽周日視運動的拓展；逆溫；熱赤道;青藏高原對大氣環(huán)流的影響（動力和熱力作用）;洋流的季節(jié)變化；河流的水系特征；地質作用對地表形態(tài)的影響的拓展（各種陸地地貌類型）；等等復習策略三：確定專題課題，進行知識重組 -構建體系 復習內容：知識立意 ；能力立意 ；變單純復習知識為結合能力 ；運用知識的方法 解答問題的思路 ；思考問題的線索變教師為中心的復習講課為師生共同參與的復習活動 ；變死記硬背為對知識的整理加工 變記憶結論為思考過程 ；變被動做題為獨立思維 ；變時間積累為提高效率專題復習的基本原則：針對性：針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，針對高考的重點內容靈活性：專題確定可大可小，復習形式多種多樣重點性：以重點內容為核心，以重點區(qū)域為載體，設置 難點，突破難點重組性：打破原有知識的結構，從新的視角進行知識拆分、加工和重組能力性：提高運用知識解決問題的能力，形成解決各種 問題的思路專題復習基本程序 ： 圖表引路，鞏固基礎，查漏補缺 ；典題導析，落實重點，突破難點 適當練習，訓練方法，提升能力專題復習注意問題：避免低層次上的重復 ；重點難點熱點問題化,聯系化,綜合化思考尋模式，答題找公式專題練習忌與宜：忌：機械重復多，整理加工少； 背抄答案多，思考過程少； 被動做題多，獨立思維少。 宜：多思多議，彌補自身知識盲點； 舉一反三，克服知識負向遷移； 歸類總結，找出解題地理公式； 大膽質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維復習策略四：歸納總結，形成模式公式-培養(yǎng)思維 正確表述事物現象，準確描述事物特征 1分析等值線描述地理事物的空間分布特征： *等值線的絕對數值和等差距； *等值線的開閉（高值或低值中心）、彎曲及延伸方向； *等值線的疏密狀態(tài)。2分析地理圖表數據描述地理事物的時間變化規(guī)律：*總體變化趨勢（增、減或波動）； *變化周期；峰、谷出現的時間 。3分析地理圖表數據描述地理事物的結構特點： 主要與次要；比例關系；合理與否。4 描述地形特征： *地形類型（海拔、相對高度）；*地形地勢的起伏狀況； *主要地形區(qū)名稱及分布； *沿某剖面地形特征。5描述地表環(huán)境特征： *植被狀況（生物圈）；*地表物質狀況（巖石圈、土壤圈）； *地表水狀況（水圈）。 6描述河流的水文特征：*水量大小； *汛期（長短、次數）； *冰期（凌汛）； *含沙量；*落差，流速，水能資源。 7描述河流的水系特征： *發(fā)源地、流向與注入海洋； *長度與流域面積； *支流（多少、對稱與否）及河網形狀； *上中下游的劃分； *流經的省區(qū)、重要城市、主要地形區(qū)8描述氣候特征： *主要氣候類型及分布。 *氣溫特征(季節(jié)變化、積溫、生長期)-熱量條件； *降水（季節(jié)變化、干濕變化）-水分條件； *大氣運動（盛行風、所處氣壓帶、風帶）； *水熱組合（時空）。9描述人口分布特征： *是否均勻；*稠密地區(qū)及稀疏地區(qū)；*主要分布地區(qū)。10描述農業(yè)生產特征： *農業(yè)地域類型； *主要農作物種類及其分布； *農業(yè)部門結構； *生產水平（商品率、機械化水平、 生產經營方式、 集約化程度、專業(yè)化水平）11描述工業(yè)生產特征： *地域分布；發(fā)達程度；*主要部門及結構；技術水平準確運用描述語言，不混淆概念；描述特征帶敘述原因；*明確運用原理，建立思維模式；形成答題公式12氣溫特征成因分析：*不同緯度（大范圍）-太陽輻射差異；*同緯度地區(qū)（局部地區(qū)）-下墊面性質差異（地形、 海洋、洋流的影響）；人為（植被破壞、城市熱島）13降水特征成因分析：*不同緯度（大范圍）-大氣環(huán)流（風帶、氣壓帶）；*同緯度地區(qū)（局部地區(qū)）-下墊面性質差異（地形、海洋、洋流的影響）；人為（植被破壞、濕地破壞）14*等溫線的分析判讀在分析等溫線圖時掌握下列一般規(guī)律：等溫線密集，氣溫差別大；等溫線稀疏，氣溫差別小。等溫線向高緯凸出，說明高溫地區(qū)廣且該處氣溫比同緯度地區(qū)高；等溫線向低緯凸出，說明低溫地區(qū)廣且該處氣溫比同緯度地區(qū)低。（“高高低低”）等溫線與緯線平行，說明受緯度影響突出。等溫線與海岸平行，說明受海洋影響顯著。等溫線與山脈走向平行或高原邊緣平行，說明受地形影響明顯，或垂直變化大。等溫線呈封閉狀曲線（“低于低值，高于高值”），如線內氣溫高，可判斷為盆地、城區(qū)或冬季的湖泊；如線內氣溫低，可判斷為山地。*明確運用原理，建立思維模式，形成答題公式15河流水文特征成因分析： 地表形態(tài)和氣候（降水）的影響。河流水能資源豐富成因分析： 地表起伏大，河流落差大；降水豐富，河流水量大。16沼澤的成因分析：地形：地勢低平，地下水位高，排水不暢；氣候：緯度高，氣溫低，蒸發(fā)弱；土層：凍土層廣泛發(fā)育，不利地表水下滲；河流：有凌汛，河水泛濫漫溢。17河口三角洲的成因分析： 入海泥沙含量大?。Q定于流域內的植被覆蓋和水土流失情況、上游地形）；河流落差、流速大?。Q定于河口附近地形狀況）；赤道附近考慮地轉偏向力的影響。18海洋表層鹽度大小的比較及成因分析： 不同緯度-副熱帶高，降水與蒸發(fā)的關系 同一緯度-河流徑流、洋流的影響19某種自然災害的成因分析：“天”、“地”、“人” 自然原因（地形地勢、地質、氣候、水文等）； 人為原因（對自然環(huán)境的破壞）； 社會經濟原因（經濟發(fā)展水平、人口分布狀況）20自然災害的成因及其措施分析：A洪澇災害：典型地區(qū)-東北；黃河、長江中下游地區(qū)； 淮河流域；珠江流域。產生原因：（1）自然原因-降水持續(xù)時間長，降水集中；夏季風強弱的變化；臺風的影響；缺少天然的入海河道（淮河）；地勢低洼（海河、珠江）；水系支流多（扇狀水系、樹枝狀水系）；河道彎曲（荊江河段）；厄爾尼諾現象。（2）人為原因-中上游破壞植被，造成水土流失加重，下游河床抬高；圍湖造田；不合理的水利工程建設。治理措施：植樹造林，建設防護林體系；上游修建水庫；中游河道裁彎取直，建分洪工程，加固大堤（荊江），修建蓄洪工程，下游開挖入海新河（淮河）；建立洪水預警預報系統。B地震：典型地區(qū)-環(huán)太平洋地區(qū)，我國東部沿海；西南地區(qū)。產生原因：位于亞歐板塊與太平洋板塊、印度洋板塊交界處，現代地殼活動強烈。造成重大傷亡和經濟損失的原因：震級大，震源淺破壞性大；震中附近城市、人口集中，經濟發(fā)達；發(fā)生在夜間。減輕災害的措施：積極開展防災減災宣傳工作，提高公眾減災意識；建立災害監(jiān)測預報體系；提高建筑物的抗震性能，加強國際合作。C地質災害：典型地區(qū)-西南地區(qū)。產生原因：（1）自然原因-山區(qū)面積廣大，巖石破碎，風化嚴重；干濕季分明、暴雨集中；現代地殼動強烈、山體中斷裂發(fā)育。（2）人為原因-對植被的破壞。治理措施：植樹造林，恢復植被。D赤潮：典型地區(qū)-珠江口，杭州灣，渤海灣。產生原因：（1）自然原因-氣溫高；靜