河南省天一大聯(lián)考2019屆高三語(yǔ)文下學(xué)期階段性測(cè)試試題（含解析）.docx

河南省天一大聯(lián)考2019屆高三階段性測(cè)試（四）語(yǔ)文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。史詩(shī)是一種莊嚴(yán)的文學(xué)體裁，不僅表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人類生存狀態(tài)和生活形態(tài)，更體現(xiàn)人類發(fā)展內(nèi)在的心靈史。創(chuàng)作歷史題材的影視劇，要達(dá)到“史詩(shī)”這個(gè)高度并不容易，但必須有書寫史詩(shī)的胸懷和決心。史詩(shī)胸懷的建立離不開創(chuàng)作者對(duì)歷史的正確認(rèn)知。創(chuàng)作者需厘清不同物質(zhì)基礎(chǔ)、生產(chǎn)環(huán)境下形成的文化形態(tài)差異，并分析某一特定歷史階段人們的生存結(jié)構(gòu)、生活形態(tài)，理解與當(dāng)代生活不同的原因，挖掘其蘊(yùn)含的可以超越時(shí)空的精神價(jià)值。歷史劇之所以受到大眾喜愛，正是因?yàn)橐环矫婵梢越璐宋乃囆螒B(tài)了解人類過(guò)去的歷史、重拾文化記憶，一方面可以體味到歷史劇中蘊(yùn)含的現(xiàn)代價(jià)值，并有所思考和啟發(fā)。比如趙氏孤兒這個(gè)故事。西方思想家、史學(xué)家伏爾泰以此為基礎(chǔ)寫就中國(guó)孤兒，影響甚廣。藝術(shù)家們?cè)趧?chuàng)作時(shí)幾乎產(chǎn)生同樣的困惑：一個(gè)人怎么會(huì)為救別人的兒子獻(xiàn)出自己的骨肉？這就需要對(duì)故事發(fā)生時(shí)特定的歷史背景和文化形態(tài)有所了解。故事發(fā)生在分封制的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，那時(shí)士以下的人沒有自己的土地，都依附宗主生存。趙盾家族是晉國(guó)最大宗主，所以當(dāng)趙家面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，為其留下宗嗣以期東山再起便成為趙家門人唯一的希望。程嬰獻(xiàn)子就發(fā)生在這樣的歷史背景和生活形態(tài)下。他們當(dāng)時(shí)的行為不只是為趙家，還為許多依附于趙家生存的門人、為晉國(guó)，這就體現(xiàn)出中國(guó)人的大義精神。提煉出歷史中蘊(yùn)含的精神，也就找到了創(chuàng)作這部歷史題材的史詩(shī)胸懷。今天出現(xiàn)一些歷史題材影視劇，見事不見人，見人不見心，見心難見真，劇情雷人，同質(zhì)化嚴(yán)重，觀眾也不滿意，其根本原因在于創(chuàng)作者對(duì)歷史缺乏認(rèn)知。從歷史認(rèn)識(shí)上正本清源，才能夠規(guī)避創(chuàng)作中出現(xiàn)的匪夷所思的情節(jié)和橋段，才能夠讓歷史劇傳達(dá)出正確的唯物史觀和積極的文化精神。這建立在創(chuàng)作者對(duì)大量一手資料的閱讀和思考基礎(chǔ)之上。史詩(shī)胸懷的有效傳達(dá)同時(shí)還離不開創(chuàng)作者對(duì)文藝創(chuàng)作規(guī)律的遵循，所謂“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，創(chuàng)作者需要以美學(xué)的、文學(xué)的方式來(lái)敘述故事、傳遞正確的歷史觀。歷史劇本不同于歷史學(xué)術(shù)論文，文學(xué)藝術(shù)有自己的敘事系統(tǒng)和邏輯規(guī)則，在編劇結(jié)構(gòu)的房子里只有藝術(shù)形象才住得進(jìn)去，美學(xué)價(jià)值的突破往往也會(huì)帶來(lái)思想價(jià)值的突破。比如，傳統(tǒng)戲曲一人一事的敘述方法一個(gè)故事只有一個(gè)核心主人公，主人公往哪兒走，故事就說(shuō)到哪兒，然后帶出新的人物在當(dāng)下已經(jīng)不能滿足今天人們的審美需求。寫作時(shí)不局限于這種傳統(tǒng)的架構(gòu)方式和敘事方式，“常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止?！边@是蘇東坡對(duì)自己創(chuàng)作的總結(jié)。今天正處于一個(gè)前所未有的大變革時(shí)代，不同文化互相激蕩、互相影響、互相融合，我們就更加需要“以我為主”的文化立場(chǎng)，需要對(duì)自己的歷史有較為深入、全面的理解和認(rèn)知。文藝工作者都應(yīng)具有史詩(shī)胸懷，在講好中國(guó)故事中彰顯當(dāng)代價(jià)值，這是寫作者應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。（摘編自劉和平創(chuàng)作歷史劇當(dāng)有史詩(shī)胸懷）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 史詩(shī)是表現(xiàn)人類客觀生活和主觀心靈的莊嚴(yán)的文學(xué)體裁，歷史劇達(dá)不到史詩(shī)的高度是因?yàn)閯?chuàng)作者缺乏史詩(shī)的胸懷。B. 創(chuàng)作歷史劇要正確認(rèn)知?dú)v史，這需要?jiǎng)?chuàng)作者厘清不同文化形態(tài)的差異，分析原因，挖掘歷史中蘊(yùn)含的精神價(jià)值。C. 要避免當(dāng)前歷史劇創(chuàng)作中出現(xiàn)雷人劇情、同質(zhì)化等問(wèn)題，關(guān)鍵在于創(chuàng)作者對(duì)歷史要有正確的認(rèn)知。D. 在當(dāng)今的變革時(shí)代，文化多元，寫作者應(yīng)樹立文化自信，具有史詩(shī)胸懷，有講好中國(guó)故事、彰顯時(shí)代價(jià)值的擔(dān)當(dāng)。2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 文章開頭提出了創(chuàng)作歷史劇應(yīng)具有史詩(shī)胸懷的觀點(diǎn)，然后從史詩(shī)胸懷的建立和有效傳達(dá)兩個(gè)方面來(lái)闡述。B. 文中以伏爾泰中國(guó)孤兒與一些歷史劇的對(duì)比，是為了論述伏爾泰對(duì)中國(guó)歷史有正確的認(rèn)知。C. 文中提到歷史劇本不同于歷史學(xué)術(shù)論文，論證了文藝創(chuàng)作要遵循文學(xué)和美學(xué)創(chuàng)作規(guī)律。D. 義章舉傳統(tǒng)戲曲的例子說(shuō)明創(chuàng)作要根據(jù)審美需求變化，引用蘇軾的話說(shuō)明創(chuàng)作要靈活自然。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 優(yōu)秀的歷史劇有助于人們了解過(guò)去的歷史、文化，可以讓人們體味、思考?xì)v史劇中蘊(yùn)含的現(xiàn)代價(jià)值，因比受到大眾喜愛。B. 歷史上出現(xiàn)程嬰獻(xiàn)子的行為是因?yàn)槭墚?dāng)時(shí)的歷史背景和文化形態(tài)的影響，其中蘊(yùn)含著中國(guó)人的大義精神。C. 創(chuàng)作好的歷史劇，需要?jiǎng)?chuàng)作者大量閱讀和思考一手資料，從這些資料中找到歷史背后的生活形態(tài)和文化精神。D. 歷史劇要讓觀眾滿意，創(chuàng)作者不僅需要對(duì)歷史有正確的認(rèn)知，更需要用美學(xué)和文學(xué)的方式來(lái)創(chuàng)作。【答案】1. A 2. B 3. D【解析】【1題詳解】試題分析：本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。A項(xiàng)，“歷史劇達(dá)不到史詩(shī)的高度是因?yàn)閯?chuàng)作者缺乏史詩(shī)的胸懷”說(shuō)法絕對(duì)。根據(jù)文本內(nèi)容“史詩(shī)是一種莊嚴(yán)的文學(xué)體裁，不僅表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人類生存狀態(tài)和生活形態(tài)，更體現(xiàn)人類發(fā)展內(nèi)在的心靈史。創(chuàng)作歷史題材的影視劇，要達(dá)到史詩(shī)這個(gè)高度并不容易，但必須有書寫史詩(shī)的胸懷和決心”分析可知，歷史劇創(chuàng)作者有史詩(shī)胸懷，也不一定能達(dá)到史詩(shī)高度。故選A。點(diǎn)睛：解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內(nèi)容?！昂Y選并整合文中的信息”，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，要探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)整體把握，篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。【2題詳解】試題分析：本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。B項(xiàng)，“是為了論述伏爾泰對(duì)中國(guó)歷史有正確的認(rèn)知”錯(cuò)誤。結(jié)合文本內(nèi)容“藝術(shù)家們?cè)趧?chuàng)作時(shí)幾乎產(chǎn)生同樣的困惑：一個(gè)人怎么會(huì)為救別人的兒子獻(xiàn)出自己的骨肉？這就需要對(duì)故事發(fā)生時(shí)特定的歷史背景和文化形態(tài)有所了解”分析可知，文中舉伏爾泰中國(guó)孤兒主要不是來(lái)說(shuō)明伏爾泰對(duì)“中國(guó)歷史”有正確認(rèn)知，而是為了說(shuō)明創(chuàng)作要對(duì)作品的背景歷史和文化形態(tài)有所了解。故選B。【3題詳解】試題分析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。D項(xiàng)，“更需要”錯(cuò)誤。結(jié)合文本內(nèi)容“史詩(shī)胸懷的有效傳達(dá)同時(shí)還離不開創(chuàng)作者對(duì)文藝創(chuàng)作規(guī)律的遵循文學(xué)的方式來(lái)敘述故事、傳遞正確的歷史觀”分析可知，創(chuàng)作的歷史劇要讓觀眾滿意，創(chuàng)作者需要對(duì)歷史有正確的認(rèn)知，也需要用美學(xué)和文學(xué)的方式來(lái)創(chuàng)作，但不能說(shuō)“美學(xué)和文學(xué)的方式”比“對(duì)歷史有正確的認(rèn)知”更重要。故選D。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：科學(xué)素質(zhì)一般指一個(gè)公民應(yīng)該具備的科學(xué)方面的素質(zhì)，主要包括了解必要的科技知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神，并具有一定應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。世界各國(guó)政府都非常重視公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)。20世紀(jì)90年代，我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)低嚴(yán)重影響和制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，為此，2006年國(guó)務(wù)院頒布全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006-2010-2020年）（以下簡(jiǎn)稱科學(xué)素質(zhì)綱要）?？茖W(xué)素質(zhì)綱要頒布以來(lái)，相關(guān)部門開展了大量的科技教育、傳播與普及工作，并取得了明顯成效。如對(duì)中小學(xué)階段科學(xué)課程課標(biāo)進(jìn)行修訂，開展科學(xué)教師培訓(xùn)，開發(fā)科學(xué)課程，科技館、流動(dòng)科技館、科普大篷車等快速發(fā)展，科普?qǐng)D書、科普?qǐng)?bào)刊、科普影視、科普網(wǎng)站等不斷出新，科技文化衛(wèi)生三下鄉(xiāng)、科普日、科技周等活動(dòng)持續(xù)開展。10年來(lái)我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例顯著提高。上述工作有力推動(dòng)了我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)的顯著提升。據(jù)2015年中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查，我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到6. 20/0，比2005年的1.6%提高近三倍?？茖W(xué)素質(zhì)是決定公民的思維方式和行為方式、實(shí)現(xiàn)美好生活的前提，是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的關(guān)鍵，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和全面建成小康社會(huì)的群眾基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)。我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要加大推進(jìn)力度。目前我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)還不能有效支撐創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和全面建成小康社會(huì)。有研究表明，2015年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的30多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例最低都在10%以上。到2020年，我國(guó)要建成現(xiàn)代公民科學(xué)素質(zhì)服務(wù)體系，并實(shí)現(xiàn)公民具備科學(xué)素質(zhì)比例超過(guò)10%的目標(biāo)。（摘編自全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016-2020年）材料二：自2006年科學(xué)素質(zhì)綱要頒布實(shí)施以來(lái)，中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)總體水平大幅提升，年平均增長(zhǎng)由2005-2010年的0.33百分點(diǎn)發(fā)展到2010-2015年的0.59百分點(diǎn)，再提升到2015-2018年的0.76百分點(diǎn)，逐步縮小了與主要發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。我國(guó)將青少年、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動(dòng)者和領(lǐng)導(dǎo)干部與公務(wù)員作為公民科學(xué)素質(zhì)提升的重點(diǎn)人群。領(lǐng)導(dǎo)干部與公務(wù)員的科學(xué)素質(zhì)水平由2007年10. 38%增長(zhǎng)到2018年的20. 840/0，在重點(diǎn)人群中住居首位，保持了領(lǐng)先并快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭；城鎮(zhèn)勞動(dòng)者科學(xué)素質(zhì)水平由2007年2. 97%增長(zhǎng)到2018年的10. 14%；農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)水平由2007年0. 97%增長(zhǎng)到2018年的2.62%。（摘編自2018年中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)報(bào)告）材料三：受教育程度是公民科學(xué)素質(zhì)水平的決定性因素，高中及以上文化程度是具備科學(xué)素質(zhì)公民產(chǎn)生的基礎(chǔ)，隨著受教育程度的提升，具備科學(xué)素質(zhì)公民的比例明顯提升。2018年與2015年相比，高中、大學(xué)?？啤⒋髮W(xué)本科及以上文化程度公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例有所下降，在歷次調(diào)查中首次出現(xiàn)文化程度較高人群具備科學(xué)素質(zhì)的比例下降的狀況。這一方面反映出隨著接受高等教育人口基數(shù)的不斷增加，如何保護(hù)具備科學(xué)素質(zhì)的人數(shù)也能同比例增加的問(wèn)題應(yīng)引起足夠的重視；另一方面也表明高文化程度人群的科學(xué)素養(yǎng)已進(jìn)入高位增長(zhǎng)和緩慢提升階段。4. 下列對(duì)材料相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 2015年我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到了6.20/0，這是2005年的近四倍，也超過(guò)了30多個(gè)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的發(fā)達(dá)國(guó)家2015年公民科學(xué)素質(zhì)比例的一半。B. 2006年以來(lái)，我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)總體水平大幅提升，年平均增長(zhǎng)百分點(diǎn)明顯提高，按這樣的增長(zhǎng)速度，我國(guó)在2020年實(shí)現(xiàn)公民科學(xué)素質(zhì)比例超過(guò)10%的目標(biāo)希望很大。C. 2007-2018年，從農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動(dòng)者和領(lǐng)導(dǎo)干部與公務(wù)員等不同人群科學(xué)素質(zhì)水平的比較來(lái)看：領(lǐng)導(dǎo)干部與公務(wù)員的增長(zhǎng)率最低，城鎮(zhèn)勞動(dòng)者增長(zhǎng)率最高。D. 從中國(guó)不同文化程度公民科學(xué)素質(zhì)2018年與2015年的調(diào)查結(jié)果比較來(lái)看：高中及以上文化程度的都下降，初中及以下文化程度的有所增長(zhǎng)。5. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）A. 2006年頒布實(shí)施的科學(xué)素質(zhì)綱要，促進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)科學(xué)課程的修訂、科技教育和科普工作的開展，支撐了創(chuàng)新型國(guó)家和小康社會(huì)的建設(shè)。B. 科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的一種素養(yǎng)，科學(xué)素質(zhì)水平是衡量一個(gè)國(guó)家是否進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的一個(gè)重要指標(biāo)，各國(guó)政府都很重視。C. 我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距越來(lái)越小，但我國(guó)不同職業(yè)、不同地區(qū)、不同文化程度間的公民科學(xué)素質(zhì)差距卻越來(lái)越大。D. 隨著我國(guó)接受高等教育人口基數(shù)的不斷增加和高文化程度人群的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)入緩慢提升階段，高文化程度人群的科學(xué)素養(yǎng)增長(zhǎng)比例會(huì)自然下降。6. 我國(guó)采取了哪些措施來(lái)提升公民科學(xué)素質(zhì)？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要說(shuō)明?！敬鸢浮?. A 5. B 6. 制訂計(jì)劃：頒布科學(xué)素質(zhì)綱要和全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016 2020年）。加強(qiáng)教育：提升公民受教育程度，相關(guān)部門開展了大量的科技教育、傳播與普及工作，如對(duì)中小學(xué)階段科學(xué)課程進(jìn)行修訂等。明確重點(diǎn)：我國(guó)將青少年、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動(dòng)者和領(lǐng)導(dǎo)干部與公務(wù)員作為公民科學(xué)素質(zhì)提升的重點(diǎn)人群?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：本題主要考查篩選并整合文中信息的能力。解答此題時(shí)，首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難。A項(xiàng)，“也超過(guò)了30多個(gè)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的發(fā)達(dá)國(guó)家2015年公民科學(xué)素質(zhì)比例的一半”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文中只是說(shuō)“2015年進(jìn)入創(chuàng)新型同家行列的30多個(gè)發(fā)達(dá)同家，公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例最低都在10%以上”，沒有可具體比較的數(shù)據(jù)。故選A。【5題詳解】試題分析：本題主要考查理解文中重要句子的含意及篩選并整合文中信息的能力。解答此題時(shí)，將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。A項(xiàng)，“支撐了創(chuàng)新型國(guó)家和小康社會(huì)的建設(shè)”說(shuō)法不恰當(dāng)，夸大作用；原文是“我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)還不能有效支撐創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和全面建成小康社會(huì)”，其主語(yǔ)是“我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)”，不是科學(xué)素質(zhì)綱要。C項(xiàng)，“但我國(guó)不同職業(yè)、不同地區(qū)、不同文化程度間的公民科學(xué)素質(zhì)差距卻越來(lái)越大”錯(cuò)誤。結(jié)合材料二數(shù)據(jù)內(nèi)容分析，文中可以看出不同職業(yè)和不同文化程度的公民科學(xué)素質(zhì)的差距拉大，但沒有提到不同地區(qū)的公民科學(xué)素質(zhì)的差距拉大。D項(xiàng)，“高文化程度人群的科學(xué)素養(yǎng)增長(zhǎng)比例會(huì)自然下降”錯(cuò)誤。結(jié)合文本內(nèi)容“2018年與2015年相比，高中、大學(xué)?？屏硪环矫嬉脖砻鞲呶幕潭热巳旱目茖W(xué)素養(yǎng)已進(jìn)入高位增長(zhǎng)和緩慢提升階段”分析，“高文化程度人群的科學(xué)素養(yǎng)增長(zhǎng)比例會(huì)自然下降”說(shuō)法不當(dāng)。故選B?！?題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。結(jié)合文本內(nèi)容“2006年國(guó)務(wù)院頒布全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006-2010-2020年）”“科學(xué)素質(zhì)綱要頒布以來(lái)，相關(guān)部門開展了大量的科技教育、傳播與普及工作，并取得了明顯成效”“全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016-2020年）”等分析可知，制訂計(jì)劃來(lái)提升公民科學(xué)素質(zhì)；結(jié)合“受教育程度是公民科學(xué)素質(zhì)水平的決定性因素，高中及以上文化程度是具備科學(xué)素質(zhì)公民產(chǎn)生的基礎(chǔ)，隨著受教育程度的提升，具備科學(xué)素質(zhì)公民的比例明顯提升”分析可知，加強(qiáng)教育來(lái)提升公民科學(xué)素質(zhì)；結(jié)合“我國(guó)將青少年、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動(dòng)者和領(lǐng)導(dǎo)干部與公務(wù)員作為公民科學(xué)素質(zhì)提升的重點(diǎn)人群”分析可知，明確重點(diǎn)來(lái)提升公民科學(xué)素質(zhì)?！军c(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過(guò)渡句以及標(biāo)題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本省。審題時(shí)注意:是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問(wèn)的句式一致)。組織語(yǔ)言時(shí)，注意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：答案在文中(直接來(lái)源于文中或或從文中提煉);選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁?，怎么?wèn)怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列;要用肯定句，原文中找依據(jù)。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成各題。生命的呢喃李一泰從小的時(shí)候起，我就非常喜歡聽雨，感覺雨聲是一種生命的呢喃。每逢雨天，總喜歡找一個(gè)位置，以一種淡淡的心境去諦聽生命屋外的天籟，讓我一汪干枯的心池漸漸盈滿歡暢的漣漪。古時(shí)的文人墨客聽雨講浪漫講情調(diào)講境界：朝雨芳草，暮雨客舟，春雨杏花，秋雨梧桐。我只是大千世界、滾滾紅塵中的一個(gè)俗人，不可能有太多的講究，于是就很隨意，時(shí)間、地點(diǎn)、空間、氛圍皆不拘泥，屋檐下可聽雨，客廳里可聽雨，書房里可聽雨，瓜棚中可聽雨，臥室里可聽雨，辦公室中可聽雨。聽雨的瀟灑，聽雨的狂驟，聽雨的沉思，聽雨的快樂(lè)。我覺得雨是自然界的精靈，聽雨就是我同大自然的精靈們?cè)谝黄饍A心交流，于是，我會(huì)很自然地把雨同社會(huì)、人生聯(lián)系起來(lái)，也就賦予了雨一種生命和思想。如果說(shuō)自然界中的雨是位精靈，那么，鄉(xiāng)間的雨則是一位智者，總在我心靈最為煩躁的時(shí)候，悄然而來(lái)，潤(rùn)物無(wú)聲，雖是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻是如泣如訴，如琢如磨，讓我心智大開，醍醐灌頂。春日聽雨，那雨如一首山野抒情小調(diào)，會(huì)使人想起孩提少年，綠的雨絲系住了潔白的童心。雨，絲絲柔柔，如煙似夢(mèng)，如歌如吟，整個(gè)世界都醉在這溫馨的氛圍里。秋日聽雨，如聽命運(yùn)交響曲，會(huì)讓人想到壯年時(shí)光。雁陣排空，心如止水，憑案靜坐，品雨品茗。冷雨霏霏，時(shí)而如絲竹管弦，時(shí)而如群馬憤蹄，時(shí)而如玉珠銀盤，將過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)串成一段淡泊的旋律夏日聽雨，如聽一曲英雄交響樂(lè)，讓人想起豆蔻年華，日氣噴豪雨，云陰送驚雷。夏雨中涌動(dòng)著蓬勃生機(jī)，滋養(yǎng)著生命和情感，孕育著激情和詩(shī)意。夏日里的滂沱驟雨，激蕩著我的心胸，催促我化作一只雨燕直擊長(zhǎng)空，傲視蒼穹！進(jìn)入夏季就以比莊稼更急切的心情盼雨。夏日的酷熱使所有的聲音都隱遁起來(lái)，包括鳥語(yǔ)、蟲叫、雷鳴，只有雨聲不管不顧地光臨，他是這個(gè)季節(jié)中唯一一脾氣倔強(qiáng)的歌者。我喜歡一個(gè)人靜靜地聽雨，聽雨的身軀跌落塵埃，聽雨劃過(guò)空氣，聽雨拍擊檐下青磚。又一場(chǎng)雨如約而至，我獨(dú)坐窗前，望檐前雨柱如簾，諦聽萬(wàn)物沐浴在茫茫的雨霧中。那起伏的菜園，那被雨水搓洗過(guò)的瓜地，那蜿蜒激流的小溪，那柵欄上五彩繽紛的花朵統(tǒng)統(tǒng)化作一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，這些天籟之音，如萬(wàn)馬奔騰，如狂飆落地，如纏綿琴瑟，如游絲一縷，在天地間飄過(guò)，在心靈中漫游，空靈而幽怨。心靈與大自然之間只有在如詩(shī)的雨天才達(dá)到高度的和諧。夏天的雨如人的秉性，有快人快語(yǔ)的，如來(lái)去匆匆的雷陣雨；有慢聲細(xì)語(yǔ)的，如淅淅瀝瀝的小雨。但總的來(lái)說(shuō)，還是纏綿的多。纏綿其實(shí)并不是柔弱，相反是十分的剛烈，有一種“繩鋸木斷，水滴石穿”的韌性。記憶中，中學(xué)的一年暑假就經(jīng)歷過(guò)這種纏綿。那雨，稀稀拉拉，下下停停，感覺它像一團(tuán)棉花，揉來(lái)揉去，就是弄不出個(gè)定型來(lái)，更像一個(gè)脾氣倔強(qiáng)韌性的戀人，纏上了你，就要你耳朵里只有它，眼睛中只有它，腦子里也只有它，別的一概都要抹掉。但是，這種纏綿卻沒有一絲的厭煩，相反，纏綿的背后卻是一份很松弛的感覺。傾聽這雨聲，我會(huì)忘記為衣食而奔波、為生存而應(yīng)酬，我會(huì)懂得感激生命、感激友情、感激生活。受不了這種感覺的挑逗，我競(jìng)一連數(shù)日，仰在炕上，放軟身子，把卷展讀，與古今中外的先哲們進(jìn)行著心靈的對(duì)話：倦了，便閉上眼睛，沉沉睡去。睡夢(mèng)中，猶自聽到耳畔傳來(lái)的淅淅瀝瀝的雨聲雨聲如禪，聽雨即在悟道。它能使人浮躁的心境漸趨平靜，靜得像一泓無(wú)波無(wú)瀾、寵辱不驚的碧水。此時(shí)，你會(huì)感到雨打窗欞的玉振之聲和生命的節(jié)律高度融合，前緣后塵，上譽(yù)下詬，坎坎坷坷，糾糾葛葛，一切都遠(yuǎn)去了，消失了，剩下的只有一個(gè)無(wú)牽無(wú)掛的自我，獨(dú)自品嘗那份難得的清閑。在人生的旅途上跋涉，我們一路風(fēng)塵，脆弱的生命之舟已經(jīng)承載了太多，不堪負(fù)重的漂泊時(shí)刻面臨著擱淺的沉淪。雨天，我們應(yīng)該做我們?cè)撟龅氖虑椋焉匦禄仡櫼淮?，把生活再過(guò)濾一遍，把不堪回首的過(guò)去，散亂在遙遠(yuǎn)的記憶里，把世俗的煩惱托于過(guò)眼云煙，留下一個(gè)好心情，等待晴日收拾它、整理它，然后把它裝訂成冊(cè)，在孤獨(dú)的時(shí)候閱讀。因?yàn)樘?yáng)每天都是新的，就像這纏綿的雨水。（有刪改）7. 下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（ ）A. 文章首段既開門見山，點(diǎn)出題目“生命的呢喃”與雨的關(guān)系，又態(tài)度鮮明，表明作者的情感傾向，也有利于引起讀者的閱讀興趣。B. 文中畫波浪線的句子寫夏雨中萬(wàn)物發(fā)出的天籟之音，運(yùn)用了比喻、排比的修辭，重在突顯夏日聽雨如聽英雄交響樂(lè)的震撼感受。C. 文中寫春雨和秋雨的不同特點(diǎn)，是為了反襯出夏雨的特點(diǎn)：富有生機(jī)，給人激情和充滿詩(shī)意，纏綿而不柔弱，剛烈又有韌性。D. 文章最后深化主旨，指出現(xiàn)代人在生活中遭遇困境，生命脆弱，不堪重負(fù)，而大自然的雨可以洗滌我們的靈魂，振奮我們的精神。8. 請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析文中畫橫線的語(yǔ)句。(1)他是這個(gè)季節(jié)中唯一脾氣倔強(qiáng)的歌者。(2)然后把它裝訂成冊(cè)，在孤獨(dú)的時(shí)候閱讀。9. 作者喜歡“聽雨”，對(duì)“聽雨”有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)結(jié)合文本概括說(shuō)明。【答案】7. A 8. (1)運(yùn)用比喻的修辭手法，表明夏天雨聲“倔強(qiáng)”的特點(diǎn)以及作者對(duì)它的喜愛。(2)運(yùn)用比喻，化抽象的情感為形象的書冊(cè)，將美好的心情記錄、收藏，用以排解內(nèi)心的孤獨(dú)。 9. 聽雨就是聽生命的呢喃，就是同大自然的精靈、智者傾心交流。不同季節(jié)聽雨的感受不同，如夏季聽雨讓我們懂得感激牛命、友情和牛活。聽雨就是悟道，可以使干枯的心豐盈，使浮躁的心平靜?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。解答此題，可將各選項(xiàng)文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，以確定正誤。B項(xiàng)，“重在突顯夏日聽雨如聽英雄交響樂(lè)的震撼感受”錯(cuò)誤。結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容“心靈與大自然之間只有在如詩(shī)的雨天才達(dá)到高度的和諧”分析可知，重點(diǎn)不是說(shuō)“如聽英雄交響樂(lè)的震撼感受”，而是突出“心靈與大自然之問(wèn)只有在如詩(shī)的雨天才達(dá)到高度的和諧”。C項(xiàng)，“反襯出夏雨的特點(diǎn)”說(shuō)法錯(cuò)誤，文章介紹了不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)和聽雨的感受，不存在“反襯”。D項(xiàng)，“指出現(xiàn)代人在生活中遭遇困境，生命脆弱，不堪重負(fù)”理解有誤，說(shuō)大自然的雨“振奮我們的精神”有些夸大。結(jié)合文本內(nèi)容“我們一路風(fēng)塵，脆弱的生命之舟已經(jīng)承載了太多，不堪負(fù)重的漂泊時(shí)刻面臨著擱淺的沉淪留下一個(gè)好心情，等待晴日收拾它、整理它”“因?yàn)樘?yáng)每天都是新的”等分析可知，我們的生活中會(huì)有很多不如意，需要以樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)。故選A。點(diǎn)睛：這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及到了對(duì)文中字詞句段的理解，也涉及到了對(duì)文章主旨的探究，還涉及到了對(duì)文章結(jié)構(gòu)、手法的把握。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)。（2）認(rèn)真品讀重要段落，抓住關(guān)鍵段把握全文情感主旨。（3）吟詠精讀主體段落，抓住表現(xiàn)形式鑒賞評(píng)價(jià)語(yǔ)言與情旨。（4）細(xì)致咀嚼重要語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞句揣摩挖掘作者情感內(nèi)蘊(yùn)。（5）對(duì)照選項(xiàng)一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。【8題詳解】試題分析：本題考查理解和鑒賞文中重要句子的含意的能力。解答此類試題，應(yīng)該從修辭、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮?？催@句話運(yùn)用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么樣的思想感情，有怎樣的深刻含義，語(yǔ)言上有怎樣的特點(diǎn)。（1）結(jié)合“他”“倔強(qiáng)的歌者”分析，運(yùn)用比喻修辭，寫出夏天雨“倔強(qiáng)”的特點(diǎn)，結(jié)合文本內(nèi)容“夏日的酷熱使所有的聲音都隱遁起來(lái)，包括鳥語(yǔ)、蟲叫、雷鳴，只有雨聲不管不顧地光臨”“唯一”分析可知，表達(dá)對(duì)夏雨的喜愛之情。（2）“它”應(yīng)該指的是“不堪回首的過(guò)去”“世俗的煩惱托”等，把抽象的情感整理裝訂成冊(cè)，使用比喻修辭。結(jié)合“把不堪回首的過(guò)去，散亂在遙遠(yuǎn)的記憶里，把世俗的煩惱托于過(guò)眼云煙，留下一個(gè)好心情，等待晴日收拾它、整理它”分析，將美好的心情記錄、收藏。“在孤獨(dú)時(shí)候閱讀”，可以用它來(lái)排解內(nèi)心的孤獨(dú)?！?題詳解】試題分析：本題考查把握文章主旨和分析文章思想情感的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“作者喜歡聽雨，對(duì)聽雨有怎樣的認(rèn)識(shí)”，需要結(jié)合文本內(nèi)容理解分析，帶著問(wèn)題迅速閱讀文本，在讀的過(guò)程中把相關(guān)內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，讀完文章以后再仔細(xì)分析。有的散文開篇和結(jié)尾的句子揭示了文章的主題或者概括全文，在閱讀的時(shí)候，注意文章的開頭和結(jié)尾，找關(guān)鍵詞句，然后根據(jù)關(guān)鍵詞句展開閱讀分析，掌握文意。結(jié)合“從小的時(shí)候起，我就非常喜歡聽雨，感覺雨聲是一種生命的呢喃”“每逢雨天，總喜歡找一個(gè)位置，以一種淡淡的心境去諦聽生命屋外的天籟，讓我一汪干枯的心池漸漸盈滿歡暢的漣漪”分析，聽雨就是聽生命的呢喃，就是同大自然的傾心交流；結(jié)合“春日聽雨，那雨如一首山野抒情小調(diào)，會(huì)使人想起孩提少年，綠的雨絲系住了潔白的童心。雨，絲絲柔柔，如煙似夢(mèng)，如歌如吟，整個(gè)世界都醉在這溫馨的氛圍里”“秋日聽雨，如聽命運(yùn)交響曲，會(huì)讓人想到壯年時(shí)光”“夏日聽雨，如聽一曲英雄交響樂(lè)，讓人想起豆蔻年華，日氣噴豪雨，云陰送驚雷。夏雨中涌動(dòng)著蓬勃生機(jī)，滋養(yǎng)著生命和情感，孕育著激情和詩(shī)意”等分析，不同季節(jié)聽雨的感受不同。結(jié)合“雨聲如禪，聽雨即在悟道。它能使人浮躁的心境漸趨平靜，靜得像一泓無(wú)波無(wú)瀾、寵辱不驚的碧水”分析可知，聽雨就是悟道，可以使浮躁的心平靜。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。漢末喪亂，其道遂衰。自是中原橫潰，衣冠殄盡。高祖有天下，深愍之，詔求碩學(xué)，治五禮，定六律，改斗歷，正權(quán)衡。分遣博士祭酒，到州郡立學(xué)。親屈輿駕，釋奠于先師先圣，申之以讌語(yǔ)，勞之以束帛。為時(shí)儒者，嚴(yán)植之等首膺茲選。嚴(yán)植之，字孝源，建平秭歸人也。少善莊老，能玄言，精解喪服孝經(jīng)論語(yǔ)。及長(zhǎng)，遍治鄭氏禮周易毛詩(shī)左氏春秋。性淳孝謹(jǐn)厚，不以所長(zhǎng)高人。少遭父憂，因萊食二十三載，后得風(fēng)冷疾，乃止。齊永明中，始起家為廬陵王國(guó)侍郎，遷廣漢王國(guó)右常待。王誅，國(guó)人莫敢視，植之獨(dú)奔哭，手營(yíng)殯殮，徒跣送喪墓所，為起冢，葬畢乃還，當(dāng)時(shí)義之。建武中，遷員外郎、散騎常待。尋為康樂(lè)侯相，在縣清白，民吏稱之。高祖詔求通儒治五禮，有司奏植之治兇禮。天監(jiān)四年初置五經(jīng)博士各開館教授以植之兼五經(jīng)博士植之館在潮溝生徒常百數(shù)植之講五館生必至聽者千余人六年，適中撫軍記室參軍，猶兼博士。七年，卒于館，時(shí)年五十二。植之自疾后，便不受廩俸，妻子困乏，既卒，喪無(wú)所寄，生徒為市宅，乃得成喪焉。植之性仁慈，好行陰德雖在暗室，未嘗怠也。少嘗山行，見一患者，植之問(wèn)其姓名，不能答，載與俱歸，為營(yíng)醫(yī)藥，六日而死，植之為棺殮殯之，卒不知何許人也。嘗緣柵塘行，見患人臥塘側(cè)，植之下車問(wèn)其故，云姓黃氏，家本荊州，為人傭賃，疾既危篤，船主將發(fā)，棄之于岸。植之心惻然，載還治之，經(jīng)年而黃氏差，請(qǐng)終身充奴仆以報(bào)厚恩。植之不受，遺以資糧，遣之。其義行多如此。（節(jié)選自梁書儒林傳）10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）A. 天監(jiān)四年初置五經(jīng)博士各開館教授以植之兼五經(jīng)博士植之館在潮溝生徒常百數(shù)植之講五館生必至聽者千余人B. 天監(jiān)四年初置五經(jīng)博士各開館教授以植之兼五經(jīng)博士植之館在潮溝生徒常百數(shù)植之講五館生必至聽者千余人C. 天監(jiān)四年初置五經(jīng)博士各開館教授以植之兼五經(jīng)博士植之館在潮溝生徒常百數(shù)植之講五館生必至聽者千余人D. 天監(jiān)四年初置五經(jīng)博士各開館教授以植之兼五經(jīng)博士植之館在潮溝生徒常百數(shù)植之講五館生必至聽者千余人11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. “衣冠”常指古代士以上的人穿戴的衣帽，代指縉紳士大夫，文中指文明教化。B. “五禮”指祭祀的吉禮，災(zāi)荒的兇禮，軍旅的軍禮，賓客的賓禮，冠婚的嘉禮。C. 莊老是記錄莊子和老子思想的道家著作，又稱南華經(jīng)和道德經(jīng)。D. “起家”可指出身，也可指興家立業(yè)，在文中指從家中被征召出來(lái)，授以官職。12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 梁高祖心憂天下，大力恢復(fù)儒學(xué)。面對(duì)儒學(xué)衰落的境況，高祖深為憂慮，下詔尋求學(xué)問(wèn)淵博的大儒，派遣博士祭酒到各州郡建立學(xué)校。B. 嚴(yán)植之頗有才學(xué)，受到朝廷重用。他精通道、儒之學(xué)，既能談?wù)摾锨f的玄理，又能解讀儒家的經(jīng)典著作；被朝廷召用，多年兼任博士。C. 嚴(yán)植之淳樸忠厚，遵孝禮守道義。他不以自己的長(zhǎng)處傲視別人；父親去世，他二十三年只吃蔬食；廣漢王被誅，他赤腳為之送喪并建冢。D. 嚴(yán)植之生性仁慈，多行仁義之舉。他總默默地做善事，堅(jiān)持不懈；救治病人從不問(wèn)姓名，有的死后嚴(yán)植之還為之安葬，有的給以錢糧遣送回家。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)親屈輿駕，釋奠于先師先圣，申之以讌語(yǔ)，勞之以束帛。(2)妻子困乏，既卒，喪無(wú)所寄，生徒為市宅，乃得成喪焉?！敬鸢浮?0. C 11. B 12. D 13. (1)（高祖）親自枉駕屈尊，（到學(xué)校）向先師先圣釋酒奠祭，用輕松的話語(yǔ)反復(fù)勉勵(lì)他們，用成匹的絹帛慰勉他們。(2)妻子和孩子的生活困難，嚴(yán)植之夕匕后，喪柩沒有寄放的地方，他的學(xué)生為他家買了宅院，這才得以完成喪葬事宜。【解析】【10題詳解】試題分析：本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時(shí)，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。“天監(jiān)四年”表示時(shí)間，應(yīng)該斷開，排除B項(xiàng)、D項(xiàng)?！拔屦^”修飾“生”，“五館生”是“至”的主語(yǔ)，結(jié)合句意內(nèi)容分析，排除A項(xiàng)。句意：天監(jiān)四年，開始設(shè)置五經(jīng)博士，各經(jīng)博士都開設(shè)學(xué)館教授學(xué)生，命嚴(yán)植之兼五經(jīng)博士。嚴(yán)植之學(xué)館設(shè)在潮溝，學(xué)生常有數(shù)百人。嚴(yán)植之主講解經(jīng)義，五館的學(xué)生一定都來(lái)，聽他講授的有一千余人。故選C。點(diǎn)睛：文言斷句的題目，首先注意一些常見的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這是基礎(chǔ)，其次注意斷句題大多集中在對(duì)人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞值目己?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析?！?1題詳解】試題分析：本題考查了解并掌握常見的古代文化知識(shí)的能力。此類試題解答時(shí)，文化常識(shí)包括古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。B項(xiàng)，“災(zāi)荒的兇禮”“冠婚的嘉禮”錯(cuò)誤。兇禮不單指災(zāi)荒，一般指喪葬；嘉禮也不單指冠婚，還有宴飲之禮等。故選B?！?2題詳解】試題分析：本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析，準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。D項(xiàng)，“救治病人從不問(wèn)姓名”錯(cuò)誤。原文有“植之問(wèn)其姓名，不能答”，嚴(yán)植之問(wèn)那個(gè)病人的姓名，病人不能回答?！熬戎尾∪藦牟粏?wèn)姓名”說(shuō)法不當(dāng)。故選D。【13題詳解】試題分析：本題主要考查文言語(yǔ)句翻譯。此類試題解答時(shí)，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）補(bǔ)充句首主語(yǔ)“高祖”；“屈”，屈尊；“釋”，釋酒；“奠”，祭奠；“釋奠于先師先圣”（狀語(yǔ)后置句）；“申”，反復(fù)勉勵(lì)；“之”，代詞，他們；“以”，介詞，用；“申之以讌語(yǔ)”（狀語(yǔ)后置句）；“勞”，慰勉；“勞之以束帛”（狀語(yǔ)后置句）。（2）“妻子”，妻子和孩子（古今異義詞）；“既”，已經(jīng)；“所寄”，寄放的地方；“市”，買；“生徒為（之）市宅”，省略句；“乃”，連詞，才；“成”，完成；“焉”，助詞，不譯?！军c(diǎn)睛】參考譯文：漢代末年，政局動(dòng)亂，儒家之道于是衰落了。從這以后中原動(dòng)亂以至淪陷，文明禮教全都敗壞。高祖為帝之后，深深為這種狀況憂慮，下詔搜求學(xué)問(wèn)淵博的大儒，整飭五禮，核定六律，修改歷法，校正權(quán)衡。分別派遣博士祭酒到各州郡建立學(xué)校。（高祖）親自枉駕屈尊，（到學(xué)校）向先師先圣釋酒奠祭，用輕松的話語(yǔ)反復(fù)勉勵(lì)他們，用成匹的絹帛慰勉他們。當(dāng)時(shí)出名的儒者，名列俊彥人選首當(dāng)嚴(yán)植之等人。嚴(yán)植之，字孝源，建平秭歸人。從小精通莊子老子，能夠談?wù)摾?、莊的玄理，對(duì)喪服孝經(jīng)論語(yǔ)有很精妙的理解。到成年以后，他廣泛研讀鄭氏所注的禮周易毛詩(shī)左氏春秋。他性情淳樸孝敬，恭謹(jǐn)厚道，不憑自己的長(zhǎng)處凌駕別人之上。嚴(yán)植之少年時(shí)候父親去世，因而二十三年間只食用蔬菜，后來(lái)因?yàn)榛忌狭孙L(fēng)寒病，才改變只用蔬食的習(xí)慣。齊永明年間，他初出仕任廬陵王國(guó)侍郎，升任廣漢王國(guó)右常侍。廣漢王被誅，國(guó)中之人沒有誰(shuí)敢去處理廣漢王的尸身，嚴(yán)植之一個(gè)人趕去哭吊，親手辦理殯殮廣漢工的事情，赤著腳把喪樞送往墓地，下葬后又為廣漢王建造墓冢，埋葬之事辦完才回家，當(dāng)時(shí)人認(rèn)為嚴(yán)植之很講求義。建武年間，嚴(yán)植之遷任員外郎、散騎常侍。不久又任康樂(lè)侯相，在縣任職期間為官廉潔，百姓、屬下官吏都稱頌他。高祖下詔征求通曉古今學(xué)識(shí)淵博的儒者研究五禮，有司上奏，嚴(yán)植之可以研究?jī)炊Y。天監(jiān)四年，開始設(shè)置五經(jīng)博士，各經(jīng)博士都開設(shè)學(xué)館教授學(xué)生，命嚴(yán)植之兼五經(jīng)博士。嚴(yán)植之學(xué)館設(shè)在潮溝，學(xué)生常有數(shù)百人。嚴(yán)植之主講解經(jīng)義，五館的學(xué)生一定都來(lái)，聽他講授的有一千余人。天監(jiān)六年，嚴(yán)植之遷任撫軍記室參軍，還兼任博士。天監(jiān)七年，嚴(yán)植之在學(xué)館去世，死時(shí)五十二歲。嚴(yán)植之從患病以后，就不肯接受俸祿，妻子和孩子的生活困難，嚴(yán)植之死后，喪柩沒有寄放的地方，他的學(xué)生為他家買了宅院，這才得以完成喪葬事宜。嚴(yán)植之生性仁慈，喜歡不聲不響地干善事，即使在眾人不知道的情況下，也未曾懈怠。嚴(yán)植之年輕時(shí)曾在山中趕路，見到一個(gè)患病的人，嚴(yán)植之問(wèn)那個(gè)病人的姓名，病人不能回答，嚴(yán)植之于是把那病人放上車，載著他一同回家，為他請(qǐng)醫(yī)抓藥，病人過(guò)了六天就死了，嚴(yán)植之又為他買棺殯殮，到最終也不知道病人是什么人。嚴(yán)植之曾沿著柵塘行路，見到一個(gè)病入躺在堤旁，嚴(yán)植之下車向病人了解情況，病人自己說(shuō)是姓黃，家本來(lái)在荊州，為人做傭工，患上了病，病已經(jīng)很重而且危險(xiǎn)，雇用他的船主將要開船的時(shí)候，把他丟在岸上。嚴(yán)植之內(nèi)心十分同情他，就把他用車載回家，為他治病，過(guò)了一年姓黃的人病已痊愈，他請(qǐng)求終身做嚴(yán)植之的奴仆來(lái)報(bào)答嚴(yán)植之的大恩。嚴(yán)植之不肯接受，而且送錢送糧給他，讓他回家。嚴(yán)植之像這樣的仁義之舉很多。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成各題。秋夕旅懷李 白涼風(fēng)度秋海，吹我鄉(xiāng)思飛。連山去無(wú)際，流水何時(shí)歸。目極浮云色，心斷明月暉。芳草歇柔艷，白露催寒衣。夢(mèng)長(zhǎng)銀漢落，覺罷天星稀。含悲想舊國(guó)，泣下誰(shuí)能揮。14. 下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 開頭兩句寫秋風(fēng)帶來(lái)的寒意襲人，“吹”字表明秋風(fēng)勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，“飛”字突出了鄉(xiāng)思之濃烈。B. 七、八句寫蕭瑟的深秋芳草不再柔艷，寒冷的霜露催著人趕快置備御寒衣物，表現(xiàn)出詩(shī)人羈旅的愁苦。C. 九、十句寫詩(shī)人夢(mèng)到燦爛的銀河，而夢(mèng)醒后只看到天上星星稀少，表明詩(shī)人美好的理想追求難以實(shí)現(xiàn)。D. 最后兩句直抒胸臆，詩(shī)人在夜里含悲流淚，思念故鄉(xiāng)，卻無(wú)人安慰?！罢l(shuí)能揮”突出了詩(shī)人的孤獨(dú)無(wú)依。15. 詩(shī)中寫山、水、云、月這些意象有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?4. C 15. 寫山的連綿無(wú)邊，突出離家之遠(yuǎn)、歸鄉(xiāng)之難；以流水自喻，說(shuō)叫歸鄉(xiāng)無(wú)期；借浮云暗示自己漂泊孤寂；借明月表明自己的鄉(xiāng)思之濃。借景抒情，通過(guò)描繪凄寒的秋夜景象來(lái)突出羈旅之愁、鄉(xiāng)思之苦?！窘馕觥俊?4題詳解】試題分析：本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。詩(shī)歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的綜合理解和分析，即考核詩(shī)句的含義、詩(shī)句的手法還考核詩(shī)歌的情感，注意結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。C項(xiàng)，“表明詩(shī)人美好的理想追求難以實(shí)現(xiàn)”理解錯(cuò)誤。詩(shī)人在夢(mèng)中夢(mèng)到銀河落下，長(zhǎng)夢(mèng)過(guò)后天上星以稀少，詩(shī)人只能含著悲傷思念故鄉(xiāng)，沒有人來(lái)為他擦拭眼淚?！罢l(shuí)能揮”表現(xiàn)出了主人公的孤獨(dú)。表現(xiàn)的是詩(shī)人無(wú)法歸鄉(xiāng)，在秋夜的失落和孤苦。故選C。點(diǎn)睛：詩(shī)歌鑒賞的選擇題綜合考核詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容。每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析。注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤?！?5題詳解】試題分析：本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象作用和表達(dá)技巧的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“詩(shī)中寫山、水、云、月這些意象有何作用”，分析意象作用。分析意象作用的5角度：1.渲染氣氛、奠定基調(diào)、營(yíng)造意境方面的作用。2.塑造環(huán)境或背景的作用。3.表情達(dá)意方面的作用，傳達(dá)出作者什么樣的情感。這是意象最主要作用。4.襯托人物節(jié)操或性格的作用，多表現(xiàn)在詠物詩(shī)中。5.結(jié)構(gòu)上的線索作用。詩(shī)人放目遠(yuǎn)去，卻只看到了層疊的山巒，沒有家鄉(xiāng)的影子，流水不停的向遠(yuǎn)去流去，不知何時(shí)才能歸來(lái)，就像詩(shī)人不知道何時(shí)能歸家一樣。借用“連山”和“流水”兩個(gè)極具內(nèi)涵的意象，把詩(shī)人的愁苦具體化。第三聯(lián)，詩(shī)人抬眼望去，只有灰色的浮云，寒冷的月光，詩(shī)人的目光由遠(yuǎn)及近，月光更是令作者想起了遠(yuǎn)方的親人?！霸聲煛奔刃稳萘嗽鹿獾酿?，又表達(dá)了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩(shī)人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。目之所到，體之所感，只有深深的愁思。借景抒情，通過(guò)這些意象，來(lái)抒發(fā)羈旅之愁、鄉(xiāng)思之苦。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)莊子逍遙游中，先寫蜩與學(xué)鳩以自己的飛行和休息來(lái)嘲笑大鵬，發(fā)出“_”的疑問(wèn)，再寫斥安鳥以自己的飛行來(lái)嘲笑大鵬，發(fā)出“_”的疑問(wèn)。(2)白居易琵琶行在行文內(nèi)容上多次寫到“月”，送別時(shí)用“_”一句借月抒發(fā)別情，聽完音樂(lè)后用“_”一句借月表達(dá)感受。(3)晏殊浣溪沙一曲新詞酒一杯中，用“_”一句寫出他對(duì)暮色中春花飄零的感嘆；用“_”一句寫出他在花闖小路上心情難寧?！敬鸢浮?(1). 奚以之九萬(wàn)里而南為 (2). （而）彼且奚適也 (3). 別時(shí)茫茫江浸月 (4). 唯見江心秋月白 (5). 無(wú)可奈何花落去 (6). 小園香徑獨(dú)徘徊【解析】【詳解】本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時(shí)，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)別字形。注意重點(diǎn)字的寫法。如“奚”“浸” “唯”“徊”學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成各題。在第二屆國(guó)際人類基因組編輯峰會(huì)召開的前一天，“世界上首例基因編輯嬰兒在中國(guó)誕生”這一消息震驚了整個(gè)科學(xué)界。這種震驚，更多的是不安和恐懼。雖然這項(xiàng)技術(shù)的成功，可能意味著中國(guó)在疾病預(yù)防領(lǐng)域用基因編輯技術(shù)達(dá)到了歷史性突破。但在國(guó)內(nèi)人看來(lái)，這卻是一次突破了醫(yī)學(xué)倫理底線的 的做法。這是人類第一次運(yùn)用基因科學(xué)在分子層面上修改人類生命的藍(lán)圖，但這未必是科技的重大進(jìn)步，而可能是整個(gè)人類可怕的災(zāi)難?；蚓庉嬍墙陙?lái)興起的一項(xiàng)醫(yī)學(xué)技術(shù)，具有非常誘人的應(yīng)用前景。()，任何一個(gè)全新的醫(yī)學(xué)探索都充滿了未知，()就是一個(gè)集各種善惡于一體的“潘多拉的盒子”，在帶來(lái)某些積極改變的同時(shí)，()導(dǎo)致一些災(zāi)難性的后果。()這項(xiàng)技術(shù)的實(shí)施，很可能不局限于治病救人，()用于改造人類，讓人類朝著一種可能是不可控的方向畸形發(fā)展。()，是否將基因編輯技術(shù)應(yīng)用胚胎，充滿爭(zhēng)議。目前，有122位中國(guó)科學(xué)家聯(lián)名發(fā)表聲明，直指這項(xiàng)所謂研究的生物醫(yī)學(xué)倫理審查 。監(jiān)管部應(yīng)當(dāng)盡快澄清：是科學(xué)怪人的 ，肆意妄為，強(qiáng)行組織試驗(yàn)；還是監(jiān)管人員 敷衍塞責(zé)，給這個(gè)違背倫理的試驗(yàn)開綠燈？17. 文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. 雖然這項(xiàng)技術(shù)的成功，可能意味著中國(guó)在疾病預(yù)防領(lǐng)域用基因編輯技術(shù)實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。B. 這項(xiàng)技術(shù)雖然成功了，可能意味著中國(guó)在基因編輯技術(shù)用于疾病預(yù)防領(lǐng)域達(dá)到了歷史性突破。C. 雖然這項(xiàng)技術(shù)的成功，可能意味著中國(guó)在基因編輯技術(shù)用于疾病預(yù)防領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了歷史性突破。D. 這項(xiàng)技術(shù)雖然成功了，可能意味著中國(guó)在疾病預(yù)防領(lǐng)域用基因編輯技術(shù)達(dá)到了歷史性突破。18. 依次填入文中橫線處的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. 沽名釣譽(yù) 有名元實(shí) 剛愎自用 徇私枉法B. 沽名釣譽(yù) 形同虛設(shè) 自行其是 尸位素餐C. 盜名竊譽(yù) 有名無(wú)實(shí) 自行其是 徇私枉法D. 盜名竊譽(yù) 形同虛設(shè) 剛愎自用 尸位素餐19. 依次填入文中括號(hào)處的關(guān)聯(lián)詞，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. AB. BC. CD. D【答案】17. C 18. B 19. D【解析】【17題詳解】試題分析：本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時(shí)，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個(gè)句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此題題型新穎，但是，只是在詞語(yǔ)搭配這個(gè)考點(diǎn)上設(shè)置陷阱，難度不大。語(yǔ)序不當(dāng)，導(dǎo)致陳述對(duì)象和原文不一致，“在疾病預(yù)防領(lǐng)域用基因編輯技術(shù)”應(yīng)改為“在基因編輯技術(shù)用于疾病預(yù)防領(lǐng)域”，排除A項(xiàng)、D項(xiàng)；關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，“這項(xiàng)技術(shù)雖然成功了”應(yīng)改為“雖然這項(xiàng)技術(shù)的成功”，排除B項(xiàng)、D項(xiàng)；搭配不當(dāng)，“達(dá)到”和“突破”不搭配，排除B項(xiàng)、D項(xiàng)。故選C?！?8題詳解】試題分析：本題主要考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；注意對(duì)近義成語(yǔ)的分析辨別。辨析近義成語(yǔ)的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。沽名釣譽(yù)：用某種不止當(dāng)?shù)氖侄螕迫∶u(yù)。盜名竊