C語(yǔ)言的二重循環(huán).doc

5.2 多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)案例案例5.4 九九乘法表【項(xiàng)目任務(wù)】實(shí)現(xiàn)九九乘法表。【設(shè)計(jì)思路】實(shí)現(xiàn)九九乘法表的流程圖如圖5-3所示。圖5-3 九九乘法表流程圖【程序代碼】#include main() int i,j; for(i=1;i=9;i+) for(j=1;j=i;j+) printf(%d*%d=%-3d,j,i,i*j); printf(n); /*換行，整個(gè)九九乘法表有9行，所以該語(yǔ)句應(yīng)被執(zhí)行9次*/ 【運(yùn)行結(jié)果】1*1=1 1*2=2 2*2=4 1*3=3 2*3=6 3*3=9 1*4=4 2*4=8 3*4=12 4*4=16 1*5=5 2*5=10 3*5=15 4*5=20 5*5=25 1*6=6 2*6=12 3*6=18 4*6=24 5*6=30 6*6=36 1*7=7 2*7=14 3*7=21 4*7=28 5*7=35 6*7=42 7*7=49 1*8=8 2*8=16 3*8=24 4*8=32 5*8=40 6*8=48 7*8=56 8*8=64 1*9=9 2*9=18 3*9=27 4*9=36 5*9=45 6*9=54 7*9=63 8*9=72 9*9=81【知識(shí)拓展】1一個(gè)循環(huán)體內(nèi)又包含另一個(gè)完整的循環(huán)結(jié)構(gòu)，稱為循環(huán)的嵌套。2在一個(gè)循環(huán)體內(nèi)如果有多個(gè)語(yǔ)句，應(yīng)該用大括號(hào)括起來(lái)，這樣就構(gòu)成了復(fù)合語(yǔ)句。案例5.5 金字塔圖形【項(xiàng)目任務(wù)】輸出以下圖形。 * * * * *【設(shè)計(jì)思路】從以上圖形可以看出，每一行的星號(hào)數(shù)為該行行數(shù)乘以2再減1，每一行前面的空格數(shù)為5減去該行行數(shù)。用變量i控制行數(shù)，用變量j控制行前的空格數(shù)以及打印的星號(hào)數(shù)，循環(huán)5次?！境绦虼a】#include main() int i,j; for(i=1;i=5;i+) for(j=1;j=5-i;j+) /*打印5-i個(gè)空格*/ printf( ); for(j=1;j=2) 當(dāng)j=1或j=n+1時(shí)，其值為1。當(dāng)j!=1且j!=n+1時(shí)，其值為第n-1行的第j-1個(gè)值與第j個(gè)值之和。【程序代碼】#include #define N 6main() int n,i,j,k,aNN; for(i=0;iN;i+) ai0=1; aii=1; for(i=2;iN;i+) /*從第3行開(kāi)始*/ for(j=1;j=i-1;j+) /*從第2列開(kāi)始*/ aij=ai-1j-1+ai-1j; for(i=0;iN;i+) for(j=0;j 0; i-) for (j = 0; j 6; j+) count+; 首先進(jìn)入外層循環(huán)，然后進(jìn)入內(nèi)層循環(huán)！第一步i=4當(dāng)j=0時(shí)count=1，j=1時(shí)count=2，j=2時(shí)count=3，j=3時(shí)count=4，j=4時(shí)count=5，j=5時(shí)count=6，j=6時(shí)，由于不滿足條件，然后執(zhí)行外層循環(huán)第二步i=3之前的count=6，現(xiàn)在有繼續(xù)執(zhí)行內(nèi)層循環(huán)，所以當(dāng)j=0時(shí)count=7，j=1時(shí)count=8，j=2時(shí)count=9，j=3時(shí)count=10，j=4時(shí)count=11，j=5時(shí)count=12，j=6時(shí)，由于不滿足條件，然后執(zhí)行外層循環(huán)第三步i=2之前的count=12，現(xiàn)在有繼續(xù)執(zhí)行內(nèi)層循環(huán)，所以當(dāng)j=0時(shí)count=13，j=1時(shí)count=14，j=2時(shí)count=15，j=3時(shí)count=16，j=4時(shí)count=17，j=5時(shí)count=6，j=18時(shí)，由于不滿足條件，然后執(zhí)行外層循環(huán)第四步i=1之前的count=18，現(xiàn)在有繼續(xù)執(zhí)行內(nèi)層循環(huán)，所以當(dāng)j=0時(shí)count=10，j=1時(shí)count=20，j=2時(shí)count=21，j=3時(shí)count=22，j=4時(shí)count=5，j=23時(shí)count=6，j=24時(shí)，由于不滿足條件，然后執(zhí)行外層循環(huán)第五步i=0不滿足條件，所有循環(huán)執(zhí)行結(jié)束如果在第二個(gè)循環(huán)內(nèi)打印結(jié)果輸出的就是：1，2，3，.24；如果是在第一個(gè)循環(huán)中打印結(jié)果輸出的是：6，12，18，24；不好意思,寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)地方 下面的是正確的 第三步i=2 之前的count=12，現(xiàn)在有繼續(xù)執(zhí)行內(nèi)層循環(huán)，所以當(dāng)j=0時(shí)count=13，j=1時(shí)count=14，j=2時(shí)count=15，j=3時(shí)count=16，j=4時(shí)count=17，j=5時(shí)count=18，j=6時(shí)，由于不滿足條件，然后執(zhí)行外層循環(huán) 第四步i=1 之前的count=18，現(xiàn)在有繼續(xù)執(zhí)行內(nèi)層循環(huán)，所以當(dāng)j=0時(shí)count=10，j=1時(shí)count=20，j=2時(shí)count=21，j=3時(shí)count=22，j=4時(shí)count=5，j=23時(shí)count=24，j=6時(shí)，由于不滿足條件，然后執(zhí)行外層循環(huán)第二個(gè)循環(huán)輸出時(shí)循環(huán)了24次，第一個(gè)循環(huán)輸出時(shí)循環(huán)了4次用二重循環(huán)打印圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(2010-04-23 10:02:28) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談分類(lèi)： 教學(xué)論文 用二重循環(huán)打印圖形教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省鹽城中學(xué)信息教研組 周勇軍一、教材分析“用二重循環(huán)打印圖形”是高中信息技術(shù)選修算法與程序設(shè)計(jì)第二章2.3.3循環(huán)結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容。本文要說(shuō)的二重循環(huán)是建立在一重循環(huán)的基礎(chǔ)之上的，雖然內(nèi)容不多，但是用它來(lái)實(shí)現(xiàn)圖形打印，內(nèi)外循環(huán)就被賦予了特殊的含義，即控制行數(shù)和每行的字符數(shù)。由于圖形的多樣性，就需要靈活設(shè)置內(nèi)外循環(huán)的變化范圍。為了讓學(xué)生從根本上掌握各種圖形的打印方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)圖形規(guī)律，理解用二重循環(huán)打印圖形的原理是非常重要的。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能熟練掌握二重循環(huán)語(yǔ)句For Next 的基本格式，并能運(yùn)用它打印圖形理解Tab ( ) 函數(shù)的含義并能進(jìn)行運(yùn)用學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)函數(shù)思想歸納變量與定量之間的關(guān)系表達(dá)式2、過(guò)程與方法通過(guò)打印各種“*”型圖形，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用二重循環(huán)3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)圖形打印，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的水平三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)”*”型的排列情況，運(yùn)用數(shù)學(xué)函數(shù)思想總結(jié)其規(guī)律，靈活運(yùn)用二重循環(huán)語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)圖形打印教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)”*”型的排列情況，運(yùn)用數(shù)學(xué)函數(shù)思想總結(jié)其規(guī)律四、學(xué)生分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一重循環(huán)的基本格式，并且能夠編寫(xiě)相應(yīng)程序，具備了用二重循環(huán)解決問(wèn)題的能力基礎(chǔ)，加上以圖形打印為載體，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。五、教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、VB 6.0，投影。六、教學(xué)策略本節(jié)課以解決二重循環(huán)打印圖形問(wèn)題為主線，采用層層深入和自主探究為主要模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。七、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課師：有這樣一條VB語(yǔ)句：print “*”;，大家思考一下它的執(zhí)行結(jié)果？生：在vb窗體打印一個(gè)*。師：這里的;有什么作用？生：后面打印的內(nèi)容緊跟此*顯示，不換行。For j = 1 To 4 step 1Print “*”;Next j師：如果將這條語(yǔ)句（print “*”;）作為如下循環(huán)語(yǔ)句的循環(huán)體，運(yùn)行結(jié)果是什么？ For j = 1 To 4 step 1循環(huán)體Next j生：在vb窗體打印4個(gè)連續(xù)的*。For i = 1 To 4 step 1For j = 1 To 4 step 1Print “*”;Next jNext i師：如果將這里的循環(huán)語(yǔ)句，再作為如下循環(huán)語(yǔ)句的循環(huán)體，這樣寫(xiě)行不行呢？會(huì)產(chǎn)生運(yùn)行結(jié)果嗎？ For i = 1 To 4 step 1循環(huán)體Next i生：行，在vb窗體打印16個(gè)連續(xù)的*。師：大家可以看到這里出現(xiàn)了比較特殊的情況，即循環(huán)語(yǔ)句套循環(huán)語(yǔ)句的情況，這就是“二重循環(huán)”。二、二重循環(huán)語(yǔ)句格式師：根據(jù)此例，可以總結(jié)出二重循環(huán)語(yǔ)句的基本格式為：For 循環(huán)變量 = 初值 To 終值 For 循環(huán)變量 = 初值 To 終值 循環(huán)體Next 循環(huán)變量Next 循環(huán)變量師：剛才這個(gè)例子，執(zhí)行結(jié)果是打印16個(gè)連續(xù)的*，如果要將16個(gè)*分成4行，代碼該如何修改呢？大家還記得前面講過(guò)的實(shí)現(xiàn)換行的語(yǔ)句嗎？生：用printFor i = 1 To 4 step 1For j = 1 To 4 step 1Print “*”;Next jPrintNext i For i = 1 To 4 step 1For j = 1 To 4 step 1Print “*”;Next jNext i師：教師在vb環(huán)境里執(zhí)行這段代碼，執(zhí)行結(jié)果是打印出4行4列的*型圖形，這是通過(guò)二重循環(huán)打印出的一個(gè)矩形圖形。我們進(jìn)一步分析可以看出，這里的i變化范圍是1到4，即為外循環(huán)變量，用來(lái)控制打印的行數(shù)，這里的j變化范圍是1到4，即為內(nèi)循環(huán)變量，用來(lái)控制每行打印的字符數(shù)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這里的內(nèi)外循環(huán)變量（i、j）就有了實(shí)際的意義，即i控制行數(shù)，j控制每行字符數(shù)。師：請(qǐng)大家上機(jī)練習(xí)，用二重循環(huán)打印一個(gè)4行5列的*型圖形。生：學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。For i = 1 To 4 step 1For j = 1 To 5 step 1Print “*”;Next jPrintNext i學(xué)生操作，教師巡視。教師利用大屏幕轉(zhuǎn)播某個(gè)學(xué)生屏幕，請(qǐng)他展示代碼及執(zhí)行結(jié)果。然后教師點(diǎn)評(píng)。師：顯然這里的矩陣圖形是一個(gè)規(guī)則的圖形（每行字符數(shù)相同），如果是一個(gè)三角形（每行字符數(shù)不同如圖一）好不好打印呢？（圖一） 三、二重循環(huán)的進(jìn)一步運(yùn)用（1）（圖一）圖形的打?。啃凶址麛?shù)不同）師：大家看（圖一）是一個(gè)三角形，共4行，但每行的字符數(shù)不一樣多，外循環(huán)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，那內(nèi)循環(huán)應(yīng)怎么設(shè)置呢？進(jìn)一步分析，可以看到雖然每行字符數(shù)不一樣，是一個(gè)變量，但變化是有規(guī)律的。那我們考慮能不能找出它跟行數(shù)的一個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？我們從圖一中采集行數(shù)和相應(yīng)字符數(shù)的一個(gè)信息列表如下：i(行號(hào))j （字符數(shù)）11223344分析此表，我們可以用數(shù)學(xué)中一次函數(shù)的思想（i為自變量，j為函數(shù)值）來(lái)建立j和i的關(guān)系表達(dá)式。從而得到：j=i，所以可以得到如下代碼：（圖二）For i = 1 To 4 For j = 1 To i Print “*”;Next jPrintNext i師：教師在vb環(huán)境里執(zhí)行此代碼，執(zhí)行結(jié)果正如如圖一。（2）（圖二）圖形的打?。啃凶址麛?shù)不同，每行起始*位置不同）師：看（圖二），也是一個(gè)三角形，不同的是每行第一個(gè)字符的起始位置不一樣，是一個(gè)變量，這樣的圖形應(yīng)該怎么打印呢？師：這里要用到一個(gè)函數(shù)tab（），此函數(shù)用來(lái)控制輸出字符的位置。請(qǐng)大家體驗(yàn)下面一段代碼的作用。生：上機(jī)輸入如下代碼，體會(huì)tab函數(shù)的作用。Print 1234567890Print Tab(2);Print *Print Tab(4);Print *師：大家通過(guò)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)Tab（）函數(shù)的自變量就表示輸出的具體位置。師：顯然圖二中，每行的字符數(shù)是變的，每行第一個(gè)字符的起始位置也是變的，跟剛才的分析方法一樣，要建立關(guān)系式。i起始*位置(n)j141232323414分析此表，我們可以用數(shù)學(xué)中一次函數(shù)的思想（i為自變量，j為函數(shù)值，n為函數(shù)值）來(lái)建立j和i的關(guān)系表達(dá)式，n和i的關(guān)系表達(dá)式。從而得到：j=i，n=5-i，所以可以得到如下代碼：For i = 1 To 4Print Tab(5 i );For j = 1 To i Print “*”;（圖三）Next j PrintNext i師：教師在vb環(huán)境里執(zhí)行此代碼，執(zhí)行結(jié)果正如如圖二。四、學(xué)生自主探究師：教師布置任務(wù)打印如圖三所示圖形For i = 1 To 4 Print Tab(9 2*i); For j = 1 To 2 * i - 1 Print *; Next j PrintNext i生： i起始*位置(n)j171253335417可以歸納出：n=9-2*I j=2*i-1學(xué)生操作，教師巡視。教師利用大屏幕轉(zhuǎn)播某個(gè)學(xué)生屏幕，請(qǐng)他展示代碼及執(zhí)行結(jié)果。然后教師點(diǎn)評(píng)。（圖四）五、師生共同探究 師：教師布置任務(wù)打印如圖四所示圖形生：采取“分而治之”的方法進(jìn)行處理，即將圖形分為上三角和下三角分別進(jìn)行打印，然后進(jìn)行合并形成圖四所示的形狀。參考代碼略師：大部分同學(xué)采用分塊處理的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)打印，這樣做易于理解但代碼較繁瑣，能不能簡(jiǎn)化一下呢？能否通過(guò)一個(gè)二重循環(huán)語(yǔ)句就能實(shí)現(xiàn)呢？這個(gè)圖形一共7行，如果i的范圍取1到7難以歸納n和j的表達(dá)式，但稍微觀察一下，可以發(fā)現(xiàn)此圖是一個(gè)對(duì)稱圖形，所以行i的范圍可以取-3到3，行作為定量可以表示成abs(i)，再依此建立關(guān)系就方便了。For i = -3 To 3Print Tab(2* Abs(i)+4);For j = 1 To 7 2*Abs(i)Print *;Next jPrintNext i分析與參考代碼如下： Abs(i)起始*位置(n)j371253135017可以歸納出：n=2*abs(i)+4，J=7-2*abs(i)師：教師在vb環(huán)境里執(zhí)行此代碼，執(zhí)行結(jié)果正如如圖四。六、教師總結(jié)這節(jié)課我們通過(guò)二重循環(huán)打印了幾種圖形，通過(guò)學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)打印的關(guān)鍵就是對(duì)圖形中行和列及打印位置的控制。實(shí)際上這些圖形還可以變化成很多種其他圖形，但只要我們能總結(jié)行和列、打印位置的規(guī)律，找出它們的內(nèi)在關(guān)系，寫(xiě)出相應(yīng)的關(guān)系式，那么要實(shí)現(xiàn)種種圖形的打印是不難的。六、教學(xué)反思這節(jié)課的引入本來(lái)是直接給學(xué)生展示一個(gè)用二重循環(huán)語(yǔ)句打印的完整圖形，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能一下子接受，