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文檔簡介
信息課教學研討體會全市小學信息技術教學研討會在花園學校召開。會上聆聽了兩位老師的公開課,對公開課進行評課活動,最后高老師高屋建瓴的對小學信息技術課進行了全面的解讀。下面談談我的一些體會。一、內容的整體性。第一節(jié)是邢老師上的“用卡通拼圖”。課上邢老師與孩子們“玩”在一起,非常符合小學生的特點。但在“任務闖關”的過程中卻顯得沉悶和零散,我考慮主要原因是沒有從整體上把握知識點,把知識點割裂的過于零碎。學生在體驗拼圖的過程中不斷被打擾,所以效果不是熱烈而是“怨聲載道”。我覺得如果把任務一、二合二為一效果可能會不同。到了后期作品完成進行評價時,邢老師引導學生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善,學生學習的主動性被調動起來。二、小組的有效性。小組活動在現(xiàn)在的教學中出現(xiàn)頻率非常高,兩節(jié)課中都使用了小組活動。小組活動在一定程度上刺激學生學習,保持學生學習的積極性。我認為僅次還不夠,應當發(fā)揮小組的最大作用。邢老師是組織了一場小組競賽,通過小組得星多少來評選優(yōu)秀小組。如果在小組競爭的基礎上再突出一下小組內部成員間的互助合作、小組成員學習交流、以小組為單位的作品選拔展示的話,學生在學習過程中將會收獲更多的東西。三、反饋的時機性。在教學過程中,老師會發(fā)現(xiàn)學生在操作上的一些問題,并急于糾正。因此不斷使用“廣播”和語言來打斷學生,而這時學生的注意力在操作上,使得學生不斷發(fā)出嘆氣聲,也使得學生并沒有聽清楚老師說了些什么,降低了學生的體驗。我認為,要做到反饋時機合適就必須要做到任務清晰,語言精煉,避免學生理解錯誤。四、學案的合理性。兩位老師都用了學案,對學案的使用我存在一點疑義。學案的內容到底是什么?是教學設計的另一種呈現(xiàn),還是對學生幫助性的引導。學案中的任務一、二、三改為錦囊一、二、三是不是更好。對于學案的使用我也是在思考和摸索,還需要更多的實踐去完善。五、過程的完整性。我認為學生的學習過程是一個完整的過程,包括“自學、應用、展示、評價、糾正”幾個部分。整體上體現(xiàn)過程,部分里也應該體現(xiàn),這樣學生的體驗才是完整的。以上是我對信息技術教學的一點思考。通過聽老師們評課和聽高老師的報告我也學到了很多。如果這些能互為補
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