小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級求原來有多少的實(shí)際問題 (3).doc

求原來有多少的實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計(jì) 課題人教版第一冊第98頁 求原來有多少的實(shí)際問題內(nèi)容提要新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，在小學(xué)教學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。在這節(jié)課中，教師充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它是實(shí)實(shí)在在。本課中出現(xiàn)的桃子，小猴都是學(xué)生喜聞樂見的，所出現(xiàn)的場景都是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這些都有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。教學(xué)設(shè)計(jì)策略在上一冊教材中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并應(yīng)用加法解決過一些簡單的實(shí)際問題。本節(jié)課要求繼續(xù)教學(xué)用加法計(jì)算“求原來有多少的實(shí)際問題”，不過這些問題的現(xiàn)實(shí)背景稍微復(fù)雜一些，條件和問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。所以新知教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。先通過猜一猜原來樹上可能有幾個桃子，喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在猜測中發(fā)揮了主動性，使學(xué)生在辨析中認(rèn)識到原來樹上的桃子被分成了兩部分，一部分是小猴摘下來的，一部分是樹上還剩下的。把難點(diǎn)一一分散，學(xué)生在此基礎(chǔ)上說一說、列式算一算比較自然，比較容易掌握。“想想做做”中提供的學(xué)生熟悉的情境，為學(xué)生提供了很多練習(xí)加法的機(jī)會，使進(jìn)一步理解加法的含義，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)目標(biāo)1 知識與技能方面：讓學(xué)生在具體情境中理解“求原來有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算。2 數(shù)學(xué)思考方面：利用學(xué)生已有“用減法解決求一個加數(shù)的實(shí)際問題”的逆思考經(jīng)驗(yàn)來理解用加法求被減數(shù)的道理，從而更全面地理解加法的含義。3 解決問題方面：能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出“求原來有多少”的實(shí)際問題并切實(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。4 情感與態(tài)度方面：在書面解決實(shí)際問題時(shí)，養(yǎng)成標(biāo)注單位，口頭作答的習(xí)慣；使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“求原來有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算。難點(diǎn)：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入1、課件出示：猴子圖片談話：同學(xué)們，今天，可愛的小猴子皮皮將和我們一起學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，咱們來比一比誰學(xué)得更好一些。有沒有信心？二、探究新知談話：大家知道小猴子最喜歡吃什么嗎？（一）學(xué)習(xí)23+5（課件出示信息圖：已經(jīng)采了23個，桃樹上還剩5個）談話：是啊，大家看，皮皮又來摘桃子了。1、提問：大家觀察一下，圖中藏了那些數(shù)學(xué)信息？（鼓勵：看看哪個小朋友有一雙善于觀察的眼睛。）（鼓勵：你真是一個善于觀察的好孩子。）問：哪位小朋友聽明白了?再問：誰能再說說圖中的信息？（鼓勵：你真?zhèn)€是會傾聽的孩子。）2、指著圖中信息提問：剛才小朋友找到圖中兩個數(shù)學(xué)信息，那小朋友們能用這兩個數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（鼓勵：你真是一個善于思考的孩子。）（鼓勵：你也是一個善于思考的孩子。）3、談話：今天我們先來解決樹上原來有多少個桃子？”這個問題（板書問題：樹上原來有多少個桃子？）（課件出示完整的題目：已經(jīng)采下了23個桃，樹上還剩5個。樹上原來有多少個桃）4、師問：現(xiàn)在，哪位小朋友能把題目完整地讀一讀。（鼓勵：說得真好。大家一起讀一讀。）4、提問：怎樣才能求出樹上原來有多少個桃子呢？ 請小朋友們在小組中交流自己的想法?？纯凑l最聰明！師巡視并傾聽學(xué)生的說法6、全班交流：1）問：哪個小組派代表把想法說給大家聽？（鼓勵：你真是個聰明的孩子。）2）問：還有哪個小朋友的想法也是這樣的（鼓勵：哦，原來是這樣。你也是個聰明的孩子。大家聽明白了嗎？）3）提問：還有不一樣想法的嗎？（鼓勵：你更了不起，直接用算式解決了這個問題。）（師相機(jī)板書：23+5=28）追問：23+5=28這個算式表示什么呢？根據(jù)回答板書：23下面寫已經(jīng)采下的個數(shù)；5下面寫剩下的個數(shù)；28下面寫樹上原來有的桃子個數(shù)（鼓勵：說得真好）問：哪位小朋友能連貫起來完整地再說一遍（師相機(jī)板書：“+”和“=”）問：哪位小朋友能像他這樣再說一遍（鼓勵：你回答問題的聲音真響亮。）（鼓勵：說得真好，你真是過個善于傾聽的孩子。）7、還可以怎樣列算式？師根據(jù)回答板書：5+23=288、師指板書小結(jié)：小朋友們真了不起，老師聽明白了，求原來有多少個桃，就是把已經(jīng)采下的23個和還剩的5個這兩部分合起來，要用加法計(jì)算。其他小朋友聽明白了嗎？說給小伙伴聽一聽。（二）指導(dǎo)寫單位名稱和口答1、談話：今天我們還要認(rèn)識一個新朋友，單位名稱。解決實(shí)際問題時(shí)，為了清楚地表示計(jì)算結(jié)果，在得數(shù)后面要注上單位名稱（邊說邊在算式后面打括號） 提問：這里的單位名稱應(yīng)該寫什么呢？（板書：個）2、提醒：小朋友們可要記住，今后我們解決實(shí)際問題時(shí)，可不要忘記要加上單位名稱呀。3、問題都解決了，最后還要請小朋友們口頭回答這個問題?？凑n件，老師來問，誰會答？（課件：在問題的下面出示這句話：樹上原來有28個桃。）（三）小結(jié)揭題：今天我們學(xué)的新知識就是：“求原來有多少的實(shí)際問題”（板書課題）就是要把還剩的和已經(jīng)去掉的的合起來，用加法計(jì)算。三、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)， 談話：小猴發(fā)現(xiàn)在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。1、課件出示題目1：1、借出41本1）提問：這是班級圖書角，你能從圖中找出數(shù)學(xué)信息嗎？2）你是怎么找到的？3)根據(jù)信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？根據(jù)回答出示問題圖書角原來有多少本書？4)你會列式計(jì)算嗎？5)師巡視并提醒學(xué)生寫好單位名稱6)展示學(xué)生的答案7）提問：為什么用加法計(jì)算？師肯定：說得真棒，求圖書角原來有多少本書，就是把已經(jīng)借出去的和還剩的合起來。2、課件出示題目2：1）談話：請小朋友們自己看圖，把題中的數(shù)學(xué)信息和問題說給同桌聽，再自己列式計(jì)算，教師巡視，提醒學(xué)生寫好單位名稱訂正，指名口答。 談話：皮皮看到同學(xué)們這么愛讀書，愛勞動，真替大家高興，老師也希望大家都成為愛讀書愛勞動的好孩子。3、課件出示題目3：師談話：姐姐很喜歡做紙花，大家看，姐姐又做了一些。姐姐還要做20朵。姐姐一共要做多少朵？你認(rèn)為下面哪個算式對呢？為什么？（1 ） 255=20（朵）（2） 205=15（朵）（3） 520=25 （朵）談話：趕快開動你的小腦筋，到底哪個算式是對的，為什么。4、比較反思：問：剛才我們做的這3道題有什么相同的地方？肯定：說得真好，這幾個問題都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求原來是多少。四、拓展訓(xùn)練課件出示題目：1、樹上飛走了24只小鳥， ，樹上原來有幾只鳥？1）師：咱們一起來讀讀這個題目2）問：這個題目能算嗎？3）再問：為什么？4）追問：你能給這個題補(bǔ)充一個數(shù)學(xué)信息嗎？你想怎么填?你會怎么算，5）訂正算式。2、談話：像剛才解決的這些問題，你在生活中遇到過沒有 ？能自己編一個這樣的題目嗎？師及時(shí)鼓勵大膽發(fā)言的學(xué)生。五、課堂總結(jié)今天你學(xué)會了什么數(shù)學(xué)知識？師及時(shí)鼓勵學(xué)生的收獲真不少。談話：皮皮看到小朋友們都學(xué)的這么棒，很高興，他希望大家每節(jié)課都這么認(rèn)真，能做到嗎?老師也很期待！學(xué)生回答問題學(xué)生回答問題（桃子）生看圖找數(shù)學(xué)信息生說信息（已經(jīng)采了23個，桃樹上還剩5個）生舉手生再說信息生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題預(yù)設(shè)：1、樹上原來有多少個桃子？2、采下的桃子比剩下的桃子多多少個？生完整地?cái)⑹鲱}目（已經(jīng)采下了23個桃，樹上還剩5個。樹上原來有多少個桃）生齊敘述題目生小組合作學(xué)習(xí)生小組中討論交流說清楚自己的想法小組代表說出小組討論后的結(jié)論。預(yù)設(shè)1：把采下的桃子個數(shù)和樹上剩的桃子個數(shù)合起來就是樹上原來的桃子數(shù)量生再說一遍預(yù)設(shè)2：我想用算式23+5=28生回答預(yù)設(shè)1：23是已經(jīng)采下的個數(shù)；5是剩下的個數(shù)；28是樹上原來有的桃子個數(shù)預(yù)設(shè)2：已經(jīng)采下的個數(shù)加上剩下的個數(shù)等于樹上原來有的桃子個數(shù)2-3位小朋友說算式的意義生說算式5+23=28同桌合作學(xué)習(xí)同桌兩人互相說算式的意義引導(dǎo)學(xué)生一起回答學(xué)生試著進(jìn)行口答如果有誤，則請別的小朋友幫幫他或老師幫忙學(xué)生回答學(xué)生回答（我讀文字，圖上數(shù)的）學(xué)生根據(jù)信息提問題生獨(dú)立列算式計(jì)算并練習(xí)口頭回答。生根據(jù)提問回答 生根據(jù)老師的要求完成第2題學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌交流各自的想法。生看圖片，認(rèn)真思考，作出判斷并舉手說出自己的想法生回答（都是求原來是多少的題目）生齊讀。生答（不能）。生答（只有一個信息或缺少一個數(shù)學(xué)信息）。生補(bǔ)充信息。生列式計(jì)算生自主編題學(xué)生談收獲低年級學(xué)生的共性是注意力集中的時(shí)間比較短，又以興趣學(xué)習(xí)為主，因此課堂開始我從學(xué)生喜歡的小動物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們把注意力及時(shí)收回到課堂學(xué)習(xí)中來?！扒笤瓉碛卸嗌俚膶?shí)際問題”對多數(shù)學(xué)生來說是他們在生活中遇到過的問題，他們有著類似問題的解題經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要放手讓學(xué)生自己去想和說。也應(yīng)該考慮到少數(shù)學(xué)生難以真正理解題目中的數(shù)量關(guān)系，所以又要利用直觀圖，使數(shù)量關(guān)系明朗化，讓學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說題中的數(shù)量關(guān)系，也就是采下的個數(shù)加剩下的個數(shù)等于原來的個數(shù)練習(xí)題是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的愉悅。進(jìn)一步加深求原來有多少的實(shí)際問題的認(rèn)識。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活的解決問題的能力和熱愛讀書、熱愛勞動的思想情感。在練習(xí)的基礎(chǔ)上，對已經(jīng)解答的這