人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級人教版四年級下冊第八單元《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計.docVIP

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第八單元平均數(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教材第90、第91頁的內(nèi)容及第92頁做一做教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。 3、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，會應(yīng)用平均數(shù)的知識解決生活中的實際問題。教學(xué)重點：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。教學(xué)難點：理解平均數(shù)的意義。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入,引入新課師:李老師所在學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課外生活，成立了幾個興趣小組：有環(huán)保小組、體育小組還有美術(shù)小組等。這是我們班環(huán)保小分隊的隊員們在利用課余時間收集飲料瓶，下面我們一起看一下他們在上周的表現(xiàn)怎么樣？二、自主探究,解決問題1、初步理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。(課件出示教材第90頁例1情境圖)師：這是環(huán)保小分隊的同學(xué)們收集飲料瓶的統(tǒng)計情況和他們提出的問題，此時李老師提出了一個問題，是什么呢？同學(xué)們請看。生：“你們小隊平均每人收集了多少個飲料瓶？”師：同學(xué)們你能解決這個問題嗎？每人都有這個圖，請同學(xué)們獨立思考解決這個問題，同時完成學(xué)習(xí)卡活動一，然后小組交流你的想法。（預(yù)設(shè)：兩種方法。）師：這個小組平均每人收集了多少個飲料瓶？（13個）師：大家都同意這個算法嗎？13是怎么來的？（1）“移多補少”的方法。指名學(xué)生說自己用的方法，結(jié)合學(xué)生的口述和學(xué)生動手操作，用課件演示“移多補少”的過程。師：這種方法對嗎？為什么要把小紅的一個給小蘭，把小明的兩個給小亮？（為了使他們每個人的瓶子數(shù)量同樣多）能給這種方法起個名字嗎？（指名學(xué)生試著回答總結(jié)）師：像這樣把多的飲料瓶移出來補給少的，使得每個人的飲料瓶的數(shù)量同樣多，這種方法叫“移多補少”，（板書移多補法）這里平均每人收集了13個，這個“13”是他們真實收集到的飲料瓶嗎？（不是）而是4個人的總體水平。（2）“先合后分”的方法師：還有不一樣的方法嗎？學(xué)生口述算理并說算式，老師板書。師：像這樣先合并然后再平均分的方法同叫“先合后分法?！睙o論是通過移多補少還是先合后分，其目的只有一個，就是使原來幾個不同的數(shù)變得同樣多，這樣得到的數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。13就是這4個數(shù)的平均數(shù)，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：平均數(shù)）引導(dǎo)學(xué)生利用“移多補少”或“平均分的意義”理解，平均數(shù)并不是每個學(xué)生收集到瓶子的實際數(shù)量，而是“相當(dāng)于”把4個學(xué)生收集到的瓶子總數(shù)平均分成4份得到數(shù)，可能同學(xué)們收集到的比這個數(shù)量小，也可能比這個數(shù)量大。平均數(shù)是為了代表這組數(shù)據(jù)的總體水平而創(chuàng)造出來的一個“虛擬”的數(shù)。（3）小試身手我會做鞏固練習(xí)2、內(nèi)化拓展、進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義和計算方法。師：現(xiàn)在讓我們一起來看看體育小組的活動（課件出示照片和91頁例2情景圖-踢毽比賽）對于比賽，你們最想知道什么？（哪個隊贏）那就是想知道哪個隊的成績好？現(xiàn)在老師讓你們當(dāng)裁判，一定要公平公正地裁決。并說一說你用什么來判定？你將如何解決這個問題呢？小組探究并完成學(xué)習(xí)卡活動2。生：用平均數(shù)來判定（學(xué)生口述，老師板書）男生隊平均每人踢毽個數(shù)女生隊平均每人踢毽個數(shù)（19+15+16+18+17）5（18+20+19+19）4=855 =764=17（個） =19（個） 1719答：女生隊的成績好些。師：下面有同學(xué)這樣來評判，你覺得公平嗎？為什么？ 男生隊的總成績：19+15+16+18+17=85 女生隊的總成績：18+20+19+19=76 8576 男生隊獲勝生：不公平，因為人數(shù)不相等師：引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)人數(shù)不相同時用平均數(shù)來比較輸贏更合適，因為平均數(shù)能反應(yīng)這組數(shù)據(jù)的總體水平。三、探究結(jié)果 ，回顧小結(jié)1、體會平均數(shù)的意義。師：回憶一下，我們學(xué)了什么？（預(yù)設(shè)：平均數(shù)）用自己的話說一說，平均數(shù)是一個什么樣的數(shù)？(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出求平均數(shù)的意義和作用。)當(dāng)個數(shù)不同，用總數(shù)量比較結(jié)果時有失公平，可以用兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)來比較。平均數(shù)能較好的反應(yīng)出一組數(shù)據(jù)的總體情況平均數(shù)是一個虛擬的數(shù).2、回顧求平均數(shù)的方法。把多的瓶子移出來，補給少的，使得每個人的瓶子數(shù)量同樣多，這種方法叫移多補少。用先合后分計算的方法求平均數(shù)時，平均數(shù)=總數(shù)量總份數(shù)四、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用1、做一做（課件出示）學(xué)生獨立思考解決，指名學(xué)生板演并說方法。2、判一判（課件出示）指名學(xué)生讀題，獨立思考后判斷并說理由。3、說一說（課件出示）學(xué)生小組交流并匯報。五、評價反思、感受成功師；同學(xué)們回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說說學(xué)到了哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，加強對平均數(shù)的意義和作用的理解。1：可以利用移多補少法來求平均數(shù)，還可以用先合后分計算的方法來求平均數(shù)。2：我學(xué)會了用數(shù)據(jù)分析、比較等多種方式來解決問題，提高了解決問題的能力。3：我知道了平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。六、板書設(shè)計： 平均數(shù) 求平均數(shù)的方法：