體育課突發(fā)事件處理案例分析VIP

體育課突發(fā)事件案例分析案例：男生跳起來(lái)摸籃筐，手指被球網(wǎng)纏住，落下后摔成手臂骨折分析：首先，我們教師要認(rèn)定這是一次突發(fā)事件。突發(fā)事件的定義為：由于某種具體的或者綜合的原因，在體育教學(xué)中突然發(fā)生并且可能影響教學(xué)秩序的事件。學(xué)生手指被球網(wǎng)纏住，落下后摔成手臂骨折，從事件發(fā)生的情況上看這屬于是一種練習(xí)失誤導(dǎo)致的事故。練習(xí)失誤在體育教學(xué)中比較常見(jiàn)，由于一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作有一定的難度，教學(xué)有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生在課上準(zhǔn)備活動(dòng)不認(rèn)真，或者敷衍了事。在教師講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)要求和保護(hù)幫助時(shí)個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)講，練習(xí)時(shí)也會(huì)造成比較嚴(yán)重的失誤，比如本案例所述，落下手臂骨折造成身體的傷害。由于體育教學(xué)課堂的開(kāi)放性、教學(xué)的態(tài)性、方法手段的多樣性，所以課堂教學(xué)易受外來(lái)因素的干擾。體育教學(xué)雖然不像競(jìng)技賽場(chǎng)上那樣變幻莫測(cè)，但課堂教學(xué)中還是不斷地有突發(fā)事件的發(fā)生，我們體育教師在遇到這些突發(fā)事件時(shí)采取的客觀冷靜有效的處理事件的能力稱之為“應(yīng)變能力”。果斷、敏捷、準(zhǔn)確、恰到好處地處理突發(fā)事件是教師處理問(wèn)題的一種教學(xué)藝術(shù)和責(zé)任感。體育課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，授課之前，雖然教師精心預(yù)設(shè)了問(wèn)題，設(shè)計(jì)了教法手段，但學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程中仍然會(huì)產(chǎn)生許多新問(wèn)題。例如：學(xué)生可能會(huì)由于技術(shù)動(dòng)作不正確，或教師的教學(xué)安排不合理，教學(xué)過(guò)程中的組織教法不夠嚴(yán)密，學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)或保護(hù)幫助的手法不正確等因素導(dǎo)致動(dòng)作失誤甚至發(fā)生傷害事故。面對(duì)突發(fā)的教學(xué)情景，教師需即刻調(diào)整既定的教學(xué)程序，對(duì)突發(fā)問(wèn)題進(jìn)行有效地處理，否則課堂就會(huì)出現(xiàn)失控的局面，而要做到這一點(diǎn)，教師只有具備良好的應(yīng)變能力，才能恰當(dāng)?shù)牟扇∮行Т胧S持教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)平衡，使教學(xué)順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果。體育課的突發(fā)事件通常是由幾種因素引發(fā)的：一類是教師因素；另一類是學(xué)生因素；還有一種是場(chǎng)地、器材因素；其外還有氣候因素影響。有時(shí)是單一因素造成，有時(shí)兩個(gè)甚至多個(gè)因素同時(shí)影響所導(dǎo)致。案例中表現(xiàn)應(yīng)屬于學(xué)生本身因素造成骨折。學(xué)生因素導(dǎo)致出現(xiàn)的事故一般分為：1. 違反課堂常規(guī)： 遲到、未換好運(yùn)動(dòng)服、擅自離隊(duì)、練習(xí)不認(rèn)真。 對(duì)策： 首先了解情況，不盲目批評(píng)，問(wèn)清原委，針對(duì)具體情況采取相應(yīng)的措施；其次，教師要嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，對(duì)待錯(cuò)誤不姑息，不遷就，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的遵守課堂成規(guī)的習(xí)慣。 2. 練習(xí)失誤： 練習(xí)失誤在體育教學(xué)中比較常見(jiàn) ，由于一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作有一定的難度，教學(xué)有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生在課上準(zhǔn)備活動(dòng)不認(rèn)真，或者敷衍了事。在教師講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)要求和保護(hù)幫助時(shí)個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)講，練習(xí)時(shí)也會(huì)造成比較嚴(yán)重的失誤，甚至造成身體的傷害。 對(duì)策：教師應(yīng)該保持鎮(zhèn)靜、更不可驚慌失措。小的失誤可以分析原因，鼓勵(lì)學(xué)生再次嘗試，提高學(xué)生的自信心，不能置之不理。由于動(dòng)作失誤， 學(xué)生的緊張心理一時(shí)無(wú)法消除時(shí)，教師則可以變換教學(xué)手段和條件，例如：降低難度、加強(qiáng)保護(hù)、提供幫助、使用誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)來(lái)引導(dǎo)等讓學(xué)生在低難度下完成動(dòng)作，體驗(yàn)成功，建立自信，必要時(shí)教師可以改變教學(xué)內(nèi)容或采取風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，緩和緊張的課堂氣氛。當(dāng)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的傷害事故時(shí)教師應(yīng)立即采取必要的救護(hù)措施，但這要求教師掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，懂得一般運(yùn)動(dòng)損傷和一般運(yùn)動(dòng)性疾病的處理方法，不能不懂裝懂，瞎指揮。 由于出現(xiàn)傷害事故后，其余學(xué)生會(huì)有不同程度的恐懼，所以此時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，闡明運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生原因，消除其他同學(xué)的緊張心理，以維持正常的教學(xué)秩序。 由于失誤造成損傷的可以按以下方法處理：首先停止練習(xí)，檢查受傷同學(xué)的傷勢(shì)情況，輕者可由同學(xué)陪伴到校醫(yī)室進(jìn)行處理，必要時(shí)馬上送醫(yī)院救治。要繼續(xù)組織和安排好其余同學(xué)的內(nèi)容，妥善地消除或控制意外事態(tài)的發(fā)生和發(fā)展。如果需要長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)課堂，則要向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講清事情的原委，請(qǐng)其他老師代理管理，防止再次出現(xiàn)問(wèn)題，切不可放任不管。 教師要掌握必要的運(yùn)動(dòng)損傷急救知識(shí)，了解皮膚擦傷、手指挫傷、肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷、骨折、中暑、低血糖、重力休克等損傷的急救處理方法，防止由于處理不當(dāng)而帶來(lái)的嚴(yán)重后果（扭傷冷敷、骨折固定等）。體育教研室最好能配備一些物品，以備不時(shí)之需。例如，創(chuàng)可貼、冷噴劑、繃帶、砂糖等。預(yù)防傷害事故的發(fā)生，體育教師需要提高以下技能：（ 1 ）對(duì)場(chǎng)地器材進(jìn)行安全布置的技能；（規(guī)格、位置、方位等）。（ 2 ）對(duì)運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行檢查和保養(yǎng)的技能；（定期檢查、維護(hù)、維修）。（ 3 ）對(duì)學(xué)生的身體和技能狀況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的技能；（了解、觀察、判斷） （ 4 ）把握教材難易度與進(jìn)行教材安全化處理的技能；（鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)） （ 5 ）對(duì)各種危險(xiǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的技能；（觀察學(xué)生的表現(xiàn)、環(huán)境的變化）。（ 6 ）對(duì)各種動(dòng)作進(jìn)行安全保護(hù)的技能；（集體備課、定期練習(xí)）。（ 7 ）利用學(xué)生群體進(jìn)行相互安全保護(hù)的技能；（培養(yǎng)骨干）。（ 8 ）對(duì)緊急傷害事故進(jìn)行正確的初步處置的技能等。（多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教） 教師首先要不斷加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，增加知識(shí)儲(chǔ)量，了解本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，更新知識(shí)、更新觀念，提高整體素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)變能力。其次要了解本學(xué)科新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法、學(xué)生心理變化動(dòng)態(tài)和行為。 教師要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)可能在課堂中出現(xiàn)何種隨機(jī)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何應(yīng)付及處理。注意這種隨機(jī)現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)措施的積累，逐漸增強(qiáng)體育教師應(yīng)變能力。 體育教師在教學(xué)過(guò)程中只要善于觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，并不斷