話(huà)題式英語(yǔ)教學(xué)的基本策略.doc

如何提高話(huà)題式英語(yǔ)教學(xué)的有效性 6B Unit 1 教學(xué)案例常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 耿華英在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，圍繞話(huà)題展開(kāi)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段。這種以話(huà)題為中心，在具體的語(yǔ)言情景中引入新的語(yǔ)言項(xiàng)目，使學(xué)生在話(huà)題的討論過(guò)程中能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)、形成新的語(yǔ)言能力，這樣的教學(xué)方式稱(chēng)為“話(huà)題式”英語(yǔ)教學(xué)?！霸?huà)題式”英語(yǔ)教學(xué)是交際語(yǔ)言學(xué)理論的有效實(shí)踐，符合PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)思路，使學(xué)生能夠在語(yǔ)言的運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而有效地提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么如何更加有效地組織話(huà)題式英語(yǔ)教學(xué)呢？筆者結(jié)劉建琴老師執(zhí)教的6B Who is younger?的教學(xué)案例分析，從以下幾個(gè)方面有效組織話(huà)題式教學(xué)。一、合理安排教學(xué)內(nèi)容在對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步分析，并了解其在整冊(cè)教材中的地位與作用之后，我們就可以安排每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。各個(gè)課時(shí)的安排都要遵循以話(huà)題為中心的原則，突出語(yǔ)言的交際性和生活性，由單純的模仿和機(jī)械操練轉(zhuǎn)向具有交際性、實(shí)踐性和啟發(fā)性的話(huà)題活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和交際能力。（一）以話(huà)題為中心，激活詞匯教學(xué)教師在進(jìn)行話(huà)題式英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先要以話(huà)題為中心處理教材，重新組合單元教學(xué)內(nèi)容，再?lài)@話(huà)題展開(kāi)詞匯教學(xué)，讓詞匯教學(xué)一開(kāi)始就與重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并融于話(huà)題情境中，為話(huà)題服務(wù)。6B Unit 1的話(huà)題是用比較級(jí)談?wù)撊宋铩⒔ㄇ倮蠋熢诒菊n詞匯教學(xué)時(shí)滲入“Are you asas? Isyouger than?”這一重點(diǎn)句型，不僅可以減輕對(duì)話(huà)教學(xué)的壓力，還可以豐富詞匯教學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生一開(kāi)始便在語(yǔ)言的運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成交際能力。（二）以話(huà)題為中心，推進(jìn)對(duì)話(huà)教學(xué)詞匯教學(xué)和對(duì)話(huà)教學(xué)都需要結(jié)合語(yǔ)言的運(yùn)用與實(shí)踐。但詞匯教學(xué)中的交際實(shí)踐主要是要讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握詞匯，而對(duì)話(huà)教學(xué)中則要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和交際功能。語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力只有在真實(shí)的交際活動(dòng)中才能有效地形成。所以我們有必要對(duì)教材中的對(duì)話(huà)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使其適合學(xué)生的實(shí)際情況，能夠讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際。例如，本單元的話(huà)題是用比較級(jí)談?wù)撆笥鸭凹彝コ蓡T。在進(jìn)行此話(huà)題的討論中具有一定的局限性。劉老師從談?wù)撋磉呁瑢W(xué)入手，到課文中的人物，再到生活中的朋友。這樣一來(lái)，學(xué)生便有了自由發(fā)揮的空間。學(xué)生所討論的語(yǔ)言?xún)?nèi)容也能有所擴(kuò)展，不再局限于教材中的內(nèi)容了。（三）以話(huà)題為中心，展開(kāi)讀寫(xiě)教學(xué)讀寫(xiě)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。從字母教學(xué)開(kāi)始，讀寫(xiě)教學(xué)就可以有機(jī)地滲透到每一課時(shí)的教學(xué)之中。到了高年級(jí)教材的Read and write更是話(huà)題教學(xué)的一個(gè)重要課型。在讀寫(xiě)教學(xué)中，我們同樣要以話(huà)題為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)，其教學(xué)步驟一般可分為：（1）在對(duì)話(huà)題的討論中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（2）以閱讀材料為話(huà)題進(jìn)行交流與討論。（3）依據(jù)討論后的結(jié)果進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。（4）以生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行朗讀和表演。（5）圍繞話(huà)題進(jìn)行讀、寫(xiě)的拓展訓(xùn)練。劉老師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Su Hai and Su Yang”這一話(huà)題討論,然后讓學(xué)生依據(jù)討論的結(jié)果完成首字母填空。提高學(xué)生寫(xiě)的能力。二、話(huà)題式英語(yǔ)教學(xué)的基本策略話(huà)題式英語(yǔ)教學(xué)的基本要求就是要讓學(xué)生圍繞話(huà)題進(jìn)行真實(shí)的交流與交際，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么如何使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用更具有真實(shí)性和交際性呢？我試通過(guò)分析劉建琴老師執(zhí)教的6B Who is younger?中運(yùn)用的教學(xué)策略。（一）“情景創(chuàng)設(shè)”的策略話(huà)題教學(xué)的一個(gè)基本前提即是語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在具體的語(yǔ)言情景中才能感受到所討論的主題以及所使用語(yǔ)言的意義，才有可能在情景中進(jìn)行話(huà)題的交流與討論。缺失語(yǔ)言情景的英語(yǔ)教學(xué)必會(huì)落到只顧語(yǔ)言形式操練的道路上去。情景創(chuàng)設(shè)的主要策略有以下幾種：（1）可利用課堂環(huán)境資源進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。在pre-task教學(xué)環(huán)節(jié)中，劉老師利用教室中現(xiàn)有的資源進(jìn)行交流與交際，而沒(méi)有舍本取末地去運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。教學(xué)Are you as tall/short as ?Whos taller, or? 時(shí)，讓學(xué)生全體起立，學(xué)生兩人一組對(duì)話(huà)，比較班級(jí)同學(xué)的身高。（2）可利用師生資源進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。在while-task環(huán)節(jié)，劉老師設(shè)計(jì)了“My Friend”這一話(huà)題時(shí)，就很好地利用現(xiàn)有師生資源創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對(duì)身邊的人進(jìn)行外貌的描述。她首先介紹了她的朋友：I have a good friend. Her name is Miss Geng. Shes a teacher. Shes as short as me. Whos younger, Miss Geng or I? She is. We like listening to music.（3）可利用課件創(chuàng)設(shè)情景。多媒體可以讓我們擺脫時(shí)空的限制，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的共同作用下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的語(yǔ)境。在教學(xué)課文時(shí)，劉老師用多媒體課件出示了本，杰克和蘇海坐在公園里的圖片，并用圖片巧妙地引出課文中新單詞和語(yǔ)段的教學(xué)，顯得生動(dòng)、自然。（二） “信息共享”策略信息差是人們交際的直接動(dòng)因，那么是不是每一項(xiàng)交際教學(xué)活動(dòng)都需要我們刻意地去制造信息差呢？答案是否定的。因?yàn)槿伺c人之間的信息差是客觀存在的。在話(huà)題教學(xué)的很多時(shí)候，我們只需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在信息共享的過(guò)程運(yùn)用語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言就可以了。如在交流My friend這個(gè)話(huà)題中，一位學(xué)生的發(fā)言如下：I have a good friend. Her name is Huangjie. She is a student. Shes shorter than me. Im one year older her. We both like taking photos. 劉老師讓其他學(xué)生針對(duì)