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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊說課稿 三角形內(nèi)角和 韓 霞一、說教材 三角形的內(nèi)角和,是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元67頁的內(nèi)容。 在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)掌握了角的分類及度量的知識。在本課之前,學(xué)生又研究了三角形的特性、三邊間的關(guān)系及三角形的分類等知識。積累了一些有關(guān)三角形的知識和經(jīng)驗,形成了一定的空間觀念,可以在比較抽象的水平上進一步認識三角形,探索新知。三角形的內(nèi)角和是 180是三角形的一個重要性質(zhì),學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形的三個內(nèi)角之間的關(guān)系,也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實際問題的基礎(chǔ),因此,學(xué)習(xí)、掌握三角形的內(nèi)角和是180這一規(guī)律具有重要意義。二、說教學(xué)目標 本課教材在編寫上,體現(xiàn)的就是通過一系列的實驗、操作活動,讓學(xué)生推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180。我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上,力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展,使之做數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點,我為本課設(shè)定了以下三個目標。 1、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索三角形的內(nèi)角和的過程,知道三角形的內(nèi)角和是180,能運用這一規(guī)律解決一些簡單的問題。 2、使學(xué)生在觀察、操作、分析、猜想、驗證、合作、交流等具體活動中,提高動手操作能力和數(shù)學(xué)思考能力。 3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中,獲得成功的體驗,感受探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣,產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的積極情感,培養(yǎng)積極與他人合作的意識。 因為學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類,熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識。在整個過程中學(xué)生要了解的是“內(nèi)角”的概念,如何驗證得出三角形的內(nèi)角和是180。因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點是:通過動手操作探索發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180;教學(xué)難點:驗證“三角形的內(nèi)角和是180”。并運用這一知識解決實際問題。三、說教法和學(xué)法 課程標準指出:“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于以上理念再結(jié)合四年級學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點。本節(jié)課當中,我準備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、動手操作(猜一猜量一量拼拼折一折看一看)、猜想驗證、合作交流的學(xué)習(xí)方法,并在教學(xué)過程中談話激疑,引導(dǎo)探究;組織討論,適時地啟發(fā)幫助。并運用多媒體課件輔助教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,將課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主活動中得到發(fā)展。使教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一在“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一教育目標之中。 根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點,我設(shè)計了激趣導(dǎo)入,揭示課題、猜想驗證,探究規(guī)律、拓展應(yīng)用,深化創(chuàng)新、總結(jié)反思四個過程,讓學(xué)生在操作探究中發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題。三,說教學(xué)過程我以引入,猜測,證實,深化和應(yīng)用五個活動環(huán)節(jié)為主線,讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)進行數(shù)學(xué)的思考過程,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.(一)引入 呈現(xiàn)情境:出示多個已學(xué)的平面圖形,讓學(xué)生認識什么是內(nèi)角.( 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角) 長方形有幾個內(nèi)角 (四個)它的內(nèi)角有什么特點 (都是直角)這四個內(nèi)角的和是多少 (360)三角形有幾個內(nèi)角呢 ?從而引入課題.【設(shè)計意圖】讓學(xué)生整體感知三角形內(nèi)角和的知識,這樣的教學(xué), 將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中, 拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識背景, 滲透數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系, 有效地避免了新知識的橫空出現(xiàn).(二)猜測 提出問題:長方形內(nèi)角和是360,那么三角形內(nèi)角和是多少呢?【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測:三角形的內(nèi)角和是180.(三)驗證(1)量:請學(xué)生每人畫一個自己喜歡的三角形,接著用量角器量一量,然后把這三個內(nèi)角的度數(shù)加起來算一算,看看得出的三角形的內(nèi)角和是多少度(2)撕拼:利用平角是180這一特點,啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個內(nèi)角撕下來拼在一起,成為一個平角 請學(xué)生同桌合作,從學(xué)具中選出一個三角形,撕下來拼一拼.(3)折拼:把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折,把這三個內(nèi)角拼組成一個平角,一個平角是180,所以得出三角形的內(nèi)角和是180.【設(shè)計意圖】利用已經(jīng)學(xué)過的知識構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識, 這不僅有助于學(xué)生理解新的知識, 而且是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法.在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生將三角形內(nèi)角和與平角,長方形四個內(nèi)角的和等知識聯(lián)系起來, 并使學(xué)生在新舊知識的連接點和新知識的生長點上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系.在整個探索過程中, 學(xué)生積極思考并大膽發(fā)言, 他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮.(四)深化質(zhì)疑: 大小不同的三角形, 它們的內(nèi)角和會是一樣嗎?觀察:(指著黑板上兩個大小不同但三個角對應(yīng)相等的三角形并說明原因,三角形變大了, 但角的大小沒有變.)結(jié)論: 角的兩條邊長了, 但角的大小不變.因為角的大小與邊的長短無關(guān). 讓學(xué)生通過觀察,交

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