怎樣合理利用多媒體課件.docx

怎樣合理利用多媒體課件，提高課堂教學(xué)質(zhì)量多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最常見，應(yīng)用最廣泛的一種技術(shù)，它使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體、形象；使看不見的變得看得見；使“靜”的變成“動(dòng)”的，這就使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，讓知識(shí)變得生動(dòng)、有趣；喜聞樂見，充滿魅力，更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更能為學(xué)生所接受。因此，在教學(xué)中綜合運(yùn)用多媒體課件，不僅可以營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能化難為易，提高課堂的教學(xué)效率。然而，并非凡用多媒體課件都是高效的,如果濫用,誤用多媒體,則達(dá)不到目的,甚至可能適得其反。目前在多媒體教學(xué)中仍存在不少問題和誤區(qū)。下面就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋信息，談幾點(diǎn)多媒體課件制作和課堂教學(xué)等方面的粗淺認(rèn)識(shí)，以供大家參考。一、多媒體課件制作應(yīng)注意的問題教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來積極準(zhǔn)備，做到化繁為簡、化難為易，化抽象為具體。多媒體課件的制作不能局限于教材，成為教材的翻版，也不能片面追求外觀，追求媒體形式的“全”，過于注重視覺形象和技術(shù)的高水平。例如部分課件屏幕版面過于花俏，圖文、表格和公式一次性顯示過多，這樣的課件只適合于技術(shù)講座，不適合課堂教學(xué)；還有少數(shù)課件粗制濫造,或盲目引用，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。若要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須合理制作和運(yùn)用多媒體課件。從多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作上要注意以下幾點(diǎn)：1、課件要有整體性和層次感。每堂課的教學(xué)內(nèi)容往往是一些相關(guān)知識(shí)的集合，因此必須注重課堂中知識(shí)傳授的整體性和連續(xù)性。另外，在課件制作過程中，要注意知識(shí)的層次性，使其條理清楚、循序漸進(jìn)。具體來說，每張演示文稿應(yīng)有一定的標(biāo)題，使教學(xué)內(nèi)容的各知識(shí)點(diǎn)成為緊密聯(lián)系的有機(jī)體，有助于學(xué)生全面把握教學(xué)內(nèi)容，形成整體概念。2、色彩的選擇與運(yùn)用。教學(xué)媒體的制作不同于廣告宣傳，其屏幕的色彩、構(gòu)圖要符合教學(xué)的要求，要最大限度地有利于學(xué)生。在考慮吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也要考慮保護(hù)學(xué)生的視力，尤其是坐在前排的同學(xué)，屏幕對其視力的影響是很大的。因此，在色彩的使用上,顏色搭配應(yīng)協(xié)調(diào)、柔和、清爽。即要注意背景和內(nèi)容有較強(qiáng)的對比度，清晰地展示教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生觀看、記錄，并以較強(qiáng)的視覺沖擊刺激大腦對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，又不宜太過刺激和強(qiáng)烈對比，造成學(xué)生眼睛過度疲勞。一般來說，屏幕底色最好為淺色，過分艷麗、斑斕的色彩不僅影響學(xué)生的視力，也給人騷動(dòng)不安的感覺。文字的色彩也要考慮，其色調(diào)應(yīng)相對統(tǒng)一。但是，某些重點(diǎn)內(nèi)容還是需要用不同字體、不同顏色、不同字號(hào)的變化來加以突出，以引起學(xué)生的注意。表格適宜單色，最好是白底黑字，既醒目又不影響學(xué)生的視力，也不加重學(xué)生的視覺疲勞感。3、字體、字號(hào)的選擇和字?jǐn)?shù)的控制。字號(hào)、行距的選擇一方面要考慮學(xué)生閱讀清楚和保護(hù)視力，另一方面也要考慮演示文稿的整體畫面和視覺效果，還要考慮一頁演示文稿承載的信息量。從學(xué)生閱讀和保護(hù)視力角度考慮，文字的字號(hào)最好不要小于28號(hào)，并適當(dāng)擴(kuò)大行間距和段落間距，使幻燈片內(nèi)容簡介，段落清晰，便于學(xué)生觀看和記錄。有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，還可選用更大字號(hào)（如 36、40）加強(qiáng)學(xué)生對其的印象和重視程度。每頁演示文稿字?jǐn)?shù)的多少主要考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體課件承載的信息量不是體現(xiàn)在文字的多寡上。一般來說，每頁演示文稿文字宜少不宜多，字號(hào)、間距宜大不宜小。4、關(guān)于動(dòng)與靜、圖與文、無聲與有聲的關(guān)系。多媒體課件要充分體現(xiàn)多媒體的特色，給人豐滿的感覺，單靠文字演示和靜態(tài)畫面是達(dá)不到效果的。要用圖片補(bǔ)充說明文字內(nèi)容，提高多媒體教學(xué)的視覺沖擊力。讓文字與圖片有機(jī)地結(jié)合，不僅使多媒體課件顯得美觀、引人注目，還有助于學(xué)生理解文字內(nèi)容。適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫可以加強(qiáng)多媒體課件的教學(xué)效果，特別是在啟發(fā)式教學(xué)方式中，以動(dòng)畫形式提出問題，展示參考答案等，可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。三維動(dòng)畫的演示讓靜態(tài)畫面的演示與動(dòng)畫效果有機(jī)地結(jié)合，能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的動(dòng)感效應(yīng)。但圖片的演示和動(dòng)感效應(yīng)也要把握一個(gè)度的問題。有些課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響，盡管看上去“花哨”、“好玩”，但是違背了學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)只能接受主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，干擾了學(xué)生對問題本身的思考和理性思維，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果?？傊?，多媒體課件應(yīng)充分體現(xiàn)以多媒體為輔助手段、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，要以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。因此教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學(xué)效果。二、合理利用課件，精心組織課堂教學(xué)多媒體課件教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見的,但要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用,并不是一件容易的事。根據(jù)幾年在教學(xué)中的實(shí)踐，得出如下幾點(diǎn)體會(huì)：1、控制好上課的節(jié)奏，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體課件上課時(shí)，由于大部分教師將所用文字、圖形、公式推導(dǎo)、動(dòng)畫等內(nèi)容都事先設(shè)計(jì)在幻燈片中，課堂上很少用粉筆書寫，增加了課堂教學(xué)的信息量，這本是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但如果教師把握不住授課速度，就會(huì)不可避免地帶來負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，需要一個(gè)思考、理解的過程。以前用黑板上課時(shí)，教學(xué)節(jié)奏較慢，學(xué)生相對比較適應(yīng)；采用多媒體教學(xué)時(shí)，有些課件由于容量較大，教師幾乎以幻燈片瀏覽的方式上課，“老師上得太快”成了學(xué)生的普遍意見。所以教師應(yīng)掌握好授課速度和節(jié)奏，讓每一張幻燈片都有足夠的停留時(shí)間，重點(diǎn)部分停留的時(shí)間可稍長一些，并進(jìn)行詳盡的講解，使文字和圖片都能讓學(xué)生有時(shí)間看清。按經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)的課件，每節(jié)課可以講授的演示文稿頁數(shù)在15左右較為適宜，超過這個(gè)限度授課速度就要加快，學(xué)生很難適應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。正如一篇文章的好壞，看它中心思想是否明確；一堂課的好壞，是看教師能否講出重點(diǎn)內(nèi)容。使用多媒體教學(xué)也應(yīng)遵循基本的教學(xué)規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。2、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位教學(xué)過程是人的活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，不僅僅是傳授知識(shí)，同時(shí)還有師生思想感情的交融活動(dòng)，因此，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都不能取代教師的活動(dòng)。使用多媒體課件授課時(shí)，切忌使教師變?yōu)閱渭兊碾娔X操作員，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，遵循教師起主導(dǎo)作用和學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則。眾所周知，為使多媒體課件達(dá)到光影和諧的最佳效果，需要營造一定的灰暗、柔和的環(huán)境，往往拉上暗色窗簾布，因此講臺(tái)附近的光線一般較暗。許多學(xué)生反映這樣的環(huán)境容易使人昏昏欲睡。因此，教師在教學(xué)中最好站在屏幕旁邊，面向?qū)W生教學(xué)，使學(xué)生在看大屏幕的同時(shí)也能看到教師的活動(dòng)。教師通過增加形體語言，使自己的語言、動(dòng)作、表情與課件的圖、文、聲、像相結(jié)合，達(dá)到和諧統(tǒng)一，更好地把學(xué)生的注意力集中在自己身上，充分發(fā)揮教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)地位。講課是一門藝術(shù)。教師講課的同時(shí)要根據(jù)課堂反映及時(shí)調(diào)整自己的語言、表情、手勢等，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，聚焦學(xué)生的目光、注意力和求知的欲望。同時(shí)，學(xué)生也能從教師旺盛的精力、飽滿的情緒、富有表現(xiàn)力的眼神、手勢中受到感染。調(diào)查結(jié)果表明，即使是優(yōu)秀學(xué)生，一節(jié)課也只有 80%的時(shí)間注意力完全集中。最典型的情況是：上課 15-20 分鐘后，大部分學(xué)生的注意力就不集中了，影響了聽課效率。在這種情況下，老師就應(yīng)該通過各種辦法調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，再次集中學(xué)生的注意力，而通過讓學(xué)生的腦、手、口動(dòng)起來是最好的解決方法。例如，可以在講授完一個(gè)環(huán)節(jié)的新知識(shí)后，讓同學(xué)們對所學(xué)知識(shí)展開討論，即為下面的學(xué)習(xí)解決了難點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。也可以提問學(xué)生回答問題，或是到學(xué)生身邊走動(dòng)一下，或是提出一個(gè)較為輕松的話題，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，保證最大限度的讓學(xué)生從課堂教學(xué)中獲取知識(shí)。3、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，只能對傳統(tǒng)教學(xué)方式加以揚(yáng)棄，而不能全盤否定，否則就違背了辯證唯物主義關(guān)于事物的發(fā)展規(guī)律。因此，在使用多媒體課件授課時(shí)，要有傳統(tǒng)教學(xué)方法的要素，不能一味地按課件的思路和流程進(jìn)行教學(xué)，要有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和調(diào)整。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)過程中將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)