《羚羊木雕》課件.doc

羚羊木雕教學目標：1抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。2在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。3透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。一、導入：同學們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富，可是現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。二、訂正字詞：三、分組朗讀課文，讀完后請大家評議。四、分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物? 明確情節(jié)： “查問木雕”（媽媽、爸爸和我）插敘“贈送木雕”（我和萬芳）“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）“取回木雕”（萬芳和我）第一部分（116段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。第二部分（1723段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。第三部分（2425段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。第四部分（26段結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。五、品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象1在文中圈點勾畫出語言描寫的句子。第一組：刻畫媽媽的（1）“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。（去掉加粗詞“突然”，可以嗎？）（1）中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。（2）“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。（句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么？）（2）句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。（3）句用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。（3）“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說。（不用“堅定”，句子的表達效果是否會發(fā)生變化？）第二組：寫“我”的（1）這會兒，我的心怦怦地跳了起來。（“怦怦”一詞用在句中有什么作用？）（1）中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。2思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征）點撥：媽媽神情面貌咄咄逼人。再三強調(diào)羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。3從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么？明確：“靜靜地”寫點煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實質(zhì)是相同的；至于個性卻有所不同：媽媽嚴厲，爸爸冷酷。4奶奶很簡省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么？明確：奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。 媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。 （個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。） 奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。 “我”：重情、軟弱。 萬芳：仗義、明理。六、課堂練習 閱讀課文后三段文字，回答下列問題：1寫月光冷冷的有什么作用？ 以冷冷的月光烘托心情的哀傷。2寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用？ 萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對“我”反悔的原諒。3“我”為什么“止不住流下了眼淚”？流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動。4文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些？“我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。5“可是，這能全怪我嗎？”的含義是什么？表示孩子對父母做法的嚴肅質(zhì)問。“我”的不服是出于真誠無私的友愛?！拔摇鼻鼜牧烁改?，應該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。九、課堂小結(jié)：一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；