2013教師實踐研究與成果表達.pptVIP

溫州市教育教學研究院張作仁WZ680858 做 真實 的研究 教師如何做研究 調(diào)查 1 您做過教育實踐研究嗎 課題 是什么 2 您認為教師為什么要做研究 3 您認為當前教育教學最需要研究的是什么 4 您最熟悉的教育科學研究方法 5 您知道教師實踐研究成果表達形式有哪些 6 課題研究過程中您感到最困難是什么 7 您對當前課題研究過程管理有何看法與建議 今天您最想解決什么問題或困惑 各學段各學科教師實踐研究現(xiàn)狀的調(diào)查 我發(fā)現(xiàn)自己教育教學中的一個問題 我設想一些解決的辦法 我在教學中實施這些辦法 我調(diào)查并收集數(shù)據(jù)對實際效果進行評估 分析 在評估中我發(fā)現(xiàn)新的問題 準備下一個問題研究 教師研究范式 問題解決式 關注行動改進 選題 開題 實施 結題 讓自己的行動與思考告訴別人我是如何解決問題的 問題不真 內(nèi)容不明 方法不對 思路不清 過程不實 資料不全 分析不深 成果不精 課題研究自我診斷 問題來源是否真實 典型 有哪些實踐基礎與價值 收集了哪些相關資料 可借鑒的研究成果有哪些 您的課題要解決哪些問題 研究目標 內(nèi)容是否明確 研究方法與研究問題 任務是否匹配 是否科學具體 研究思路是否清晰可操作 組員是否有分工合作 舉行了幾次研究活動 收集 處理了哪些材料 主要研究成果及表達形式 研究創(chuàng)新點或亮點 為什么做 做什么 怎么做 做出什么 一 如何發(fā)現(xiàn)有價值的問題 二 如何明確研究的問題 三 如何選擇匹配的研究方法 四 如何撰寫研究方案 五 如何收集整理研究材料 六 如何表達研究成果 教師如何做課題研究 真實性 真實情境 可能解決典型性 共同關注 急需解決連續(xù)性 滾動生成 深度解決 一 如何發(fā)現(xiàn)有價值的問題 課題研究背景 三性 原則 李老師根據(jù)學生情境題總是做不好的實情 在課堂上加強這類題型訓練 老師認真地解讀情景材料 學生積極思考 踴躍發(fā)言 順利找到問題對應的知識和原理 然后解題 教學順利 效率也很高 一堂課五道習題順利解決 可是一到考試 學生又不會做情境題了 情境題做不好 學生錯題成因分析與解決對策的實踐研究 做不好 從現(xiàn)象到深層原因的調(diào)查 關鍵 從眾多復雜的問題中尋找 根問題 討論 您的教學故事 困惑 發(fā)現(xiàn)真問題 需要智慧 更需要實證 將問題于概念圖框架下 1 研究 教什么 2 研究 怎么教 整體感知與局部教學 浸入式教學 某某教學法 的應用 教學過程中的某一環(huán)節(jié) 某一手段 某一途徑 某一策略 3 研究 學什么 基于價值思考的閱讀 口語 科學 社會 4 研究 怎么學 模仿學習 探究學習 有指導的 自主學習 合作學習 將自己感興趣的問題或某一細節(jié) 某一創(chuàng)意歸納到某一概念的框架下 對自己的研究問題進行概念界定 教師研究的真問題 一定是來自教育教學的實際問題 教師善于從自身教學和學生成長的細節(jié)入手 發(fā)現(xiàn)問題所在 并進行問題聚集 聚焦在自己的控制范圍內(nèi)能夠操作的問題 聚焦能 打動 到自己的問題 選擇正常中的 不正常 的細節(jié)問題 題目是課題研究內(nèi)容的高度概括 起 畫龍點睛 作用 包括 課題研究對象 內(nèi)容 研究范疇和研究方法等 課題名稱 要求準確 規(guī)范 簡潔 實用 在生物課堂中如何以問題設計為載體優(yōu)化高中生課堂活動的實踐探索 基于問題設計的高中生物課堂活動的實踐研究 二 如何明確研究的問題 選題表述的模式建議 教師研究的典型話語方式可歸納為 對 的影響 它的重點是探察事物之間的因果關系或相關關系 劉良華 前一個省略號代表某種具體的 可操作 的某個教育變革行為與措施 這個變革行為相當于 動名詞 后一個省略號的關鍵要求是 可測量性 它代表某種教育變革所引起的教育效果 而且這種效果最好是可測量或者可言說 可觀察的 網(wǎng)絡環(huán)境下高中數(shù)學 翻轉課堂 設計的研究 高中生物 一主二輔 選修課程體系構建的研究 高中生物作業(yè)講評課 試卷分析課 的改進研究 高中生物 預學單 設計的研究 XXXXX 前概念的調(diào)查研究 注意以下幾點 有新意 引人注目 主題集中 簡明扼要 切入點小 突出中心 基于 說題 的教學與學一體化研訓的實踐與研究 1高中生物教師 說題 教學改進的實踐研究 教學 2高中生物教師 說題 研修活動的實踐研究 研究 3高中生物課堂學生說題活動的實踐研究 學習 4高中生物課外學生說題活動的實踐研究 作業(yè) 研究內(nèi)容明確 科學 研究內(nèi)容是研究目標 技術性 的分解細化 對應于具體研究成果 是課題有效研究的關鍵之一 建議依據(jù)實踐與調(diào)研情況 運用比較分析 操作分析 歸類分析等方法 多方交流討論 以確定研究內(nèi)容 研究目標 研究任務 成果取向 研究內(nèi)容 建議 利用思維導圖 分解 細化 什么是說題 說題的概念界定 內(nèi)涵 要素 特征等研究 2 說題說什么 說題內(nèi)容等研究 3 說題注意什么 說題實施難點 評價 原則等研究 4 說題有何用 說題實踐成效等研究 高中生物課堂學生說題活動的實踐研究 研究目標 研究預期達到并可測的結果 預期 可行 可檢測 可從研究時間的跨度 研究范圍的廣度 研究水平的程度去論證研究內(nèi)容課題研究內(nèi)容不偏離研究目標 每項研究內(nèi)容表述清楚 不含糊其辭或模棱兩可 每項研究內(nèi)容相對獨立 不要近似甚至雷同 研究內(nèi)容的整體完備 不出現(xiàn)重大缺漏 每項研究內(nèi)容的難易均衡 不使各子課題的任務懸殊 高中生物隨堂作業(yè)優(yōu)化設計的研究 深化課改背景下高中生物作業(yè)高效設計的實踐研究 高中生物XXX作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究 學前作業(yè) 學中作業(yè) 學后作業(yè) 高三生物 試卷講評課 改進與創(chuàng)新的研究 1 高三生物 試卷分析課 的課型結構2 高三生物 試卷分析課 教與學方式的改進3 如何發(fā)揮 試卷分析課 多元教學功能4 如何通過 試卷分析課 培養(yǎng)學生綜合能力 現(xiàn)有的 試卷分析課 課型陳舊 功能單一 定位不清晰 如何改進創(chuàng)新傳統(tǒng)的 試卷分析課 試卷分析課與新授課 練習課 傳統(tǒng)試卷分析課在教學目標 教學方式 學習方式 教學環(huán)節(jié) 教學功能等方面的比較 如何突出 高三生物 學段 學科的特殊性 三 如何選擇匹配的研究方法 調(diào)查研究 觀察研究 實驗研究 文獻研究 行動研究 查閱資料 收集資料 篩選 處理資料 研究問題 研究結果 學會一種方法 就是學會一種思考方式 研究就是學會系統(tǒng)思考的方式 實現(xiàn)研究資料的三角驗證 保證研究效度 問卷法 觀察法 訪談法 選對 規(guī)范 多種研究方法的配合使用 小學數(shù)學 起始內(nèi)容 學習策略的研究 研究框架 內(nèi)在邏輯聯(lián)系 問題 目標 內(nèi)容 方法與過程 課堂觀察 圖示教學法 有效性研究 1 科學性2 適時性3 有效性 有效性 前測 1人 后測 36人 4 如何撰寫研究方案 研究設計 為什么做 做什么 怎么做 做出什么 1 課題提出 研究背景 實踐分析 問題提出 2 研究綜述 概念界定與文獻分析 3 研究思路 研究目標 研究內(nèi)容 研究方法 4 研究實施 具體舉措或安排 人員分工 5 條件分析 研究條件 小課題研究實施方案 1 研究緣起 為什么提出這個問題及成因分析2 研究目的 希望改進或解決什么問題及程度3 研究方法 稍作具體解說4 研究程序 擬解決或改進辦法的簡要說明5 研究預期成果6 研究的困難與可行性 不需要冗長的文獻綜述 理論依據(jù)等 五 如何收集整理研究材料 1 需要重點積累以下材料 反映直接相關的實踐背景材料 問題 反映實踐研究過程的材料 時間和程序 反映操作要點的材料 步驟及案例 反映直接效果的材料 數(shù)據(jù)及案例 反映研究者主觀感受的材料 體會與思考 2 材料分類整理 羅列素材梳理聯(lián)系提煉觀點 原始材料 附件 調(diào)查方法與調(diào)查對象一覽表 附問卷或提綱 3 整理方法 用圖表 清單 教學設計 學情分析 設想 教學課例 教學設計 教學實錄 教學反思 教學案例 背景 問題 問題解決 反思討論 教學論文 問題 觀點 論據(jù) 層次清晰 推論合理 研究報告 研究背景 問題 方法 成果 創(chuàng)意設計 背景 創(chuàng)意思路 實施程序 操作要點 效果評析 教師實踐研究成果表達形式 教學敘事 一個生動的故事 精彩的點評 經(jīng)驗學習 做什么 為什么做 怎么做 做得如何 六 如何表達研究成果 確定題目 標題 提煉主題 成果 制訂提綱 框架 撰寫修改 亮點 篩選附件 創(chuàng)新 結題報告的寫作 讀者意識 基本要素 標題 題目 摘要 關鍵詞 正文 參考文獻 后記 附件 結題報告 反映課題研究過程和結果的書面材料 摘要 關鍵詞 摘要包括與課題報告本身一樣多的信息 它是結題報告內(nèi)容的高度 濃縮 目的是使讀者能用較少的時間閱讀摘要后 確切地了解結題報告的主要內(nèi)容和結果等信息 字數(shù)一般500 800字 撰寫摘要的一般順序 研究背景與意義 研究過程與方法 結果與分析 結論與討論 用第三人稱 建議采用 對 進行了研究 報告了 現(xiàn)狀 進行了 調(diào)查 等記述方法 關鍵詞 一般 個 高中生物口頭測評的實踐研究 方向 教學評價 評教 學習評價 評學 范圍 學業(yè)質量 學期 課堂教學 課時 對象 口頭測評 口頭測試或口試 口頭測驗 高中生物學業(yè)質量口頭測評的實踐研究 關鍵詞 口頭測評學習評價高中生物 正文 研究背景 問題提出 研究價值與意義 研究綜述 概念界定與文獻分析 創(chuàng)新點 研究設計 研究目標 研究內(nèi)容 研究方法 研究過程 探索進展或研究歷程與研究分析 研究結果 觀點與結論 建議 策略 成果 研究成效 目標達成情況 對實踐的貢獻 研究思考 研究反思 深化點等 研究課題的主要類型與報告要求 8000字以下 1萬字以下 1 5萬字以上 題目 高中數(shù)學課堂說題的實踐研究 研究什么 為何研究 怎么研究 結果如何 1 題目準確貼切 2 重點特色突出 3 文字表達簡明 研究報告的基本結構 研究背景與意義 為什么做 研究過程與方法 怎樣做的 研究結果與分析 做出什么 研究結論或討論 做得如何 還能做什么 注意觀點明確 概念科學 條理清楚 層次分明 避免出現(xiàn)意思重復的句子 圖表清晰 運用得當 語言表達 要做到平實 簡練 通順 參考文獻的著錄格式 后記 對課題研究過程的總結 記載研究過程中印象深刻的事件 自己的收獲和體會 對幫助過自己的人士表達謝意并說明所有的經(jīng)濟資助 標題 題目 摘要 關鍵詞 正文 參考文獻 后記 附件 結題報告 注意課題特色 不要模式化 研究背景 研究綜述 研究設計 研究過程 研究結果 研究成效 研究思考 用我們的語言敘述我們的實踐 從我們的實踐提煉我們的經(jīng)驗 讓我們的經(jīng)驗體現(xiàn)我們的特點 突出課題研究過程與成果的創(chuàng)新點 用自己的語言講述自己的研究故事 一 如何發(fā)現(xiàn)有價值的問題 二 如何明確研究的問題 三 如何選擇匹配的研究方法 四 如何撰寫研究方案 五 如何收集整理研究材料 六 如何表達研究成果 教師如何做課題研究 三點建議 如何做真實的研究 1 研究