2019年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》真題模擬試題 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力真題模擬試題 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（ ）。A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶 D.內(nèi)隱記憶 2、通過對(duì)狗等動(dòng)物的訓(xùn)練研究，提出條件反射學(xué)說的著名學(xué)者是（ ）。A桑戴克B斯金納C華生D巴甫洛夫3、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式（ ）。A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、復(fù)式教學(xué)D、小組教學(xué)4、學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在它所傳遞的（ ）上。A、教學(xué)思想B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)方法D、教學(xué)手段5、我國(guó)古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶 自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是（ ）因素對(duì)人的潛移默化的作用。 A遺傳 B環(huán)境 C教育 D主觀能動(dòng)性 6、學(xué)校的中心工作是( )。A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作7、學(xué)校德肓可以通過多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是（ ）。A.思想政治其它學(xué)科教學(xué)B.課外和校外活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)8、耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（ ）。A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同C.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高D.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同9、陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為（ ）。A、學(xué)科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、隱性課程10、肖曉活潑好動(dòng)善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（ ）。 A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 11、為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定心理學(xué)理論基礎(chǔ)的是（ ）。A.皮亞杰B.維果斯基C.布盧姆D.施太倫12、確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。A.素質(zhì)教育理論 B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論 D.生活教育理論13、遷移的實(shí)質(zhì)是（ ）。A、新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程B、新舊知識(shí)的同化C、新舊知識(shí)的順應(yīng)D、新舊經(jīng)驗(yàn)重組14、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化，那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過程稱為（ ）。A、刺激分化 B、刺激泛化C、刺激獲得 D、刺激消退15、基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹（ ）的工作方針。A、先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣B、民主參與、科學(xué)決策C、全員參與D、個(gè)別地區(qū)實(shí)行16、小亮在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。 小亮的這種解題方法屬于（ ）。A、啟發(fā)式B、推理式C、算法式D、歸納式17、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（ ）。A英國(guó)B美國(guó)C德國(guó)D法國(guó)18、經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧管板同學(xué)的活動(dòng)，誰認(rèn)真聽講，誰玩手機(jī)，誰看課外書，她都一清二楚，這主要體現(xiàn)理科李老師的那種心理品質(zhì)？（ ）。A.思維品質(zhì)B.注意品質(zhì)C.意志品質(zhì)D.個(gè)性品質(zhì)19、提出了普及初等教育思想,論述了班級(jí)授課制,被認(rèn)為是近代最早的教育學(xué)著作是（ ）。A、普通教育學(xué)B、大教學(xué)記C、教育論D、教育漫畫20、將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于（ ）。A機(jī)械學(xué)習(xí)B意義學(xué)習(xí)C接受學(xué)習(xí)D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)21、教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會(huì)隨著社會(huì)的改變而改變，這反映了教育的哪一特征（ ）。A階級(jí)性 B生產(chǎn)性C目的性 D相對(duì)獨(dú)立性二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。2、總體而言,學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。3、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。4、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。2、簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏法。 3、簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。4、簡(jiǎn)述教科書編寫的基本原則。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進(jìn)-步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水；反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地-般種不好莊稼？如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。問題：(1)張老師采用哪些教學(xué)方法？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。(2)張老師貫徹了哪些教學(xué)原則？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。2、小萌是一個(gè)酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個(gè)星期才開始學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3，美其名日“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績(jī)，至于好到什么程度就沒太多想了。復(fù)習(xí)文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學(xué)、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不愿意在上面花費(fèi)太多的時(shí)間。最后，她的成績(jī)非常糟糕，尤其是數(shù)學(xué)，她很失望，一說起學(xué)習(xí)就頭疼，覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了。 問題：請(qǐng)你根據(jù)以上材料分析小萌在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題。 第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、D3、A4、答案：B5、B6、A7、A8、【答案】B。解析：耶克斯多德森定律表明：任務(wù)難度不同，其所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決；在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U形曲線關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。9、答案：C10、A11、A12、B13、A14、A15、答案：A16、C17、C18、【參考答案】B19、B20、B21、D二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此說法是正確的。學(xué)校管理過程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)劃是起始環(huán)節(jié)，實(shí)施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。2、【參考答案】這種說法是正確的。教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合?？傮w而言,學(xué)校課程內(nèi)容主要是由那些從前人所總結(jié)出來的系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)即間接經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成。這樣才能更加系統(tǒng)高效的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)和技能,更好的培養(yǎng)其他方面的能力。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程,要以間接經(jīng)驗(yàn)為主,但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn),把二者有機(jī)地結(jié)合起來。因此題干的描述是正確的。3、這種說法是正確的。(1)教學(xué)過程中有兩類不同性質(zhì)的活動(dòng)(教和學(xué))，但教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識(shí)之間的矛盾(教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾)，實(shí)際上也就是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的矛盾，是認(rèn)識(shí)主體與其客體之間的矛盾，因此學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中最主要的活動(dòng)，教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。(2)教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括性;認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性;教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性(有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí));認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性;認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性。4、錯(cuò)誤。理由：確定課程目標(biāo)，首先應(yīng)該處理好課程與教育目標(biāo)之間的關(guān)系，其次，要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展等各個(gè)方面進(jìn)行深入研究。在此基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效盼課程目標(biāo)。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和發(fā)現(xiàn)的自信感。(4)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。(6)利用原有興趣、動(dòng)機(jī)的遷移。2、正確答案：(系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。系統(tǒng)脫敏法的步驟包括： (1)進(jìn)行全身放松訓(xùn)練；(2)建立焦慮刺激等級(jí)表；(3)焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。)3、簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求:（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量。校長(zhǎng)、班主任、各科教師和全體職工，要形成教育的合力。（2）統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響。學(xué)校應(yīng)與家庭和社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)建立和保持聯(lián)系，形成一定的制度，及時(shí)或定期交流情況，研究學(xué)生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負(fù)責(zé)，共同努力，控制和消除環(huán)境中的不利影響。（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，做好銜接工作，使對(duì)學(xué)生的教育前后連貫一致。要防止時(shí)緊時(shí)松，時(shí)寬時(shí)嚴(yán)，斷斷續(xù)續(xù)。4、（1）教科書的編寫要體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；（2）教科書的編寫要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性；（3）教科書的編寫要注意實(shí)用性；（4）教科書的編寫要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯性與教學(xué)法要求統(tǒng)一；（5）教科書的編寫要表達(dá)確切；（6）教科書的編寫要強(qiáng)化聯(lián)系性；四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)張老師采用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、談話法和討論法。 首先，張老師在講解植物吸水時(shí)，先安排同學(xué)們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法；其次，張老師又用示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過老師的演示讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這體現(xiàn)了演示法；第三，張老師又通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過問答的方式明白原理，體現(xiàn)了談話法；最后，張老師布置了小組討論，通過學(xué)生自己發(fā)表建議和看法，體現(xiàn)了討論法。 (2)張老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則和循序漸進(jìn)教學(xué)原則，首先，啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)過程中老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。材料中，張老師通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，談話等各種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思考，獨(dú)立的解決問題。最終明白了植物吸水的原理，體現(xiàn)了啟發(fā)性數(shù)學(xué)原則。其次，循序漸進(jìn)原則是指根據(jù)知識(shí)的邏輯順序，系統(tǒng)的、連續(xù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。材料中張老師并沒有直接告訴學(xué)生植物吸水的原理，而是先通過實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后通過談話和討論等方式讓學(xué)生逐步明白植物吸水的原理，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。 2、正確答案：(1)在目標(biāo)定向上，小萌缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“暗自發(fā)誓要考出好成績(jī)，至于好到什么程度就沒太多想了。“沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能夠很好的