2020年中學教師資格證《教育知識與能力》自我檢測試卷 附答案.docVIP

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2020年中學教師資格證教育知識與能力自我檢測試卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到.其他用途，這種現(xiàn)象說明（ ）。A.功能遷移 B.功能固著 C.功能轉(zhuǎn)換 D.功能變面2、德育過程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法和認識論的德育原則是（ ）。A.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合B.理論與實踐相結(jié)合C.集體教育與個別教育相結(jié)合D.嚴格要求與尊重學生相結(jié)合3、在日常教學過程中教師運用啟發(fā)性原則，其實質(zhì)在于（ ）。A教師多提問，讓學生多回答B(yǎng)教師少講，讓學生多活動C教師要講深、講透、講全D尊重學生，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性4、教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來說是（ ）。A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育C、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響D、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響5、教育的本質(zhì)特點是（ ）。A.影響人的身心發(fā)展B.促進社會發(fā)展 C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn) 6、中學生曉濤時而溫和，時而歡樂，時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（ ）。A.兩極付B.適應(yīng)性C.復(fù)合性D.社會性7、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指（ ）。A.測量B.測驗C.考試D.評價8、小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（ ）。A.性格特征 B.能力 C.氣質(zhì) D.認知9、教育學研究的對象是（ ）。A.教育現(xiàn)象B.教育事實C.教育問題D.教育規(guī)律10、學校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的（ ）。A、特征B、表象C、核心D、內(nèi)容11、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國古代教育家是（ ）。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子12、教師進行教學的直接依據(jù)是（ ）。A.課程計劃 B.課程目標 C.課程標準 D.教科書 13、學校工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A.教學B.德育C.管理D.科研14、在一次業(yè)務(wù)學習中，關(guān)于青春期后個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們討論很熱烈，共提出了下列四種見解，其中正確的是（ ） 。A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會自我階段D.經(jīng)驗自我階段15、陳老師在教學中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為（ ）A.診斷性評價B.相對性評價C.終結(jié)性評價D.形成性評價16、我國基礎(chǔ)教研課程改革綱要(試行)規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段（ ）。A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主C.以時間活動課程為主 D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程17、規(guī)劉老師在教學過程中善于引導(dǎo)學生掌握知識,積極思考，運用多種策略解決問題，這說明他的那種教學能力比較突出？（ ）。A.教學知識能力B.教學反思能力C.教學監(jiān)控能力D.教學操作能力18、以下哪一條學習規(guī)律不是巴甫洛夫提出的?（ ）A效果律B習得律C消退律D泛化律19、班主任工作的中心是（ ）。A.進行個別教育B.組建班集體C.建立班級秩序D.指導(dǎo)學生學習20、教師或其他人與學習者共同完成學習活動，為學習者提供外部支持，幫助他們完成無法獨立完成的任務(wù)。這種教學方式屬于（ ）。A探究學習B支架式教學C情境教學D合作學習21、編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（ ）。 A.課程計劃 B.課程目標 C.課程標準 D.課程說明二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學習教育心理學的目的就是為取得教師資格證。2、學習動機越強學習效果越好。3、實施計劃是學校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。4、教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述中學生自我意識發(fā)展的一般特征。2、簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論。3、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)4、簡述綜合實踐活動課程的基本特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、班主任王老師就一位學生的化妝問題，找她談了一次話。老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎？有趣嗎？學生：有趣。老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣？你能講出她們的優(yōu)缺點嗎？學生：這還不曉得!第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀好大還化濃妝；第三個臉大細眉，臉就更大了，丑死啦老師：為什么丑死啦？學生：那些妝不合她們的身份和特征。老師：哦要是她們都是中學生，應(yīng)該怎么化妝？學生：我不曉得，老師講講。老師：我看，中學生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切記莫亂學別人的濃妝艷抹。學生：為什么呢？老師：因為中學生接觸的主要是同學和老師，濃妝艷抹會在同學之間、師生之間造成隔膜；青少年應(yīng)有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學生：嗯，有道理。老師：還有，中學生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。學生：想不到化妝還有這么多的學問!老師：是啊!穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學生：哎!老師，我那天化妝就化得嘻嘻。問題：試運用德育原則和方法的相關(guān)理論對這次談話加以評析。2、中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務(wù)繁多影響自己的學習；學校舉行數(shù)學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。問題：(1)請運用動機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：B功能固著2、【答案】A。解析：“一分為二”即要求辯證看待問題，辯證看待學生的過與失，憑借積極因素克服消極因素，促進學生品德發(fā)展。故本題選A。3、【答案】D4、答案：A5、C6、A7、B8、答案：A性格特征9、A10、答案：C11、A12、C13、A14、答案：B15、D16、B17、D18、A19、B20、B21、C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、錯誤。理由：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實際運用中，能夠幫助教師準確地了解問題；為實際教學提供科學的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)測并干預(yù)學生；幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。教師資格證只是從事教學的資格證明，不能狹隘地把它作為學習教育心理學的目的。2、【參考答案】錯誤。學習動機和學習效果之間有著相互制約的關(guān)系。在一般情況下，學習動機增加，學習效果也會提高。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。因此，并不是學習動機越強學習效果越好。3、此說法是正確的。學校管理過程包括計劃、實施、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。4、此題說法正確。教學是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學是學校實現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現(xiàn)學校教育目的的途徑。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、中學生自我意識發(fā)展的一般特征是：(1)自我認識的主動性、全面性和概括性;(2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調(diào)控的自覺性、獨立性和薄弱性。2、埃里克森將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個發(fā)展階段，埃里克森認為個體在每一個發(fā)展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。 第一階段：018個月左右為嬰兒期，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。 第二階段：18個月4歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。 第三階段：46歲是學前期，這一時期的人格沖突是主動對內(nèi)疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感。 第四階段：612歲是學齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。第五階段：1220歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對同一性混亂，該階段的目的是建立同一性，防止同一性混亂。 第六階段：2024歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨感。 第七階段：2450歲是成年中期，這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。 第八階段：50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。3、上好一堂課的要求：(1)目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。(3)方法得當。是指教師根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。(4)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準確、清楚。(5)組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。(6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。4、正確答案：(1)綜合性。體現(xiàn)在學科綜合、時空綜合、學習方式方面的綜合。 (2)實踐性、活動性。以活動為主要形式，強調(diào)親身經(jīng)歷，要求學生在各項活動中通過“做”“考察”“實驗”“探究”等活動去發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 (3)開放性。課程的時空是開放的，同時不是單一的學習方式，學生必須從觀察中學，從訪問中學，從勞動中學，從實驗中學，從畫中學，從唱中學，也就是在活動中學。 (4)生成性。生成包括學生活動主題的生成、活動過程的生成。但是要注意處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。 (5)自主性。學生是課程實施的主體，從活動主題或課題的提出，到活動方案的制訂，再到活動的實施，都應(yīng)該讓學生自主活動。 (6)課程性。這些特點體現(xiàn)在實踐活動課程的設(shè)計、實施、地位和管理等方面。 )四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)材料中體現(xiàn)的德育原則有：循循善誘原則學生的認識過程，是一個由淺入深，由表及里的認識過程。教師、學校、領(lǐng)導(dǎo)的思想政治工作，要以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的王老師正是通過讓學生評價電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，使學生認識到了樸素自然的美比化妝更漂亮。導(dǎo)向性原則導(dǎo)向性原則是指進行德育教育時要有一定的理想性和方向性，以引導(dǎo)學生向正確的方向發(fā)展。材料中的王老師從有利于學生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對學生曉之以理，動之以情，使學生領(lǐng)悟到應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑。嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則此原則是指在德育教育過程中，要把對學生思想和行為的嚴格要求與對學生個人的尊重、信任和愛護結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。材料中的王老師針對化妝的問題與學生談話，體現(xiàn)了對學生的嚴格要求，另外，王老師沒有對學生諷刺和挖苦，而是耐心地講道理，體現(xiàn)了對學生的尊重。(2)材料中體現(xiàn)的德育方法有：說服教育法說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以真情實感來啟發(fā)、引導(dǎo)學生，以影響其思想意識，使其明辨是非。材料中的王老師通過電視節(jié)目和學生講明化妝的利害關(guān)系，使學生認識到了自身的錯誤。情感陶冶法教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。材料中的王老師是通過“為您服務(wù)”這樣一個家喻戶曉的電視節(jié)目引入了學生的這一次談話，取得了非常好的教育效果，即創(chuàng)設(shè)了一個良好的教育情境，使學生思想上受到深刻的教育與啟發(fā)。2、(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時存在著一個或數(shù)個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態(tài)時，個體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動上的猶豫不決的狀態(tài)。 動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想