《狐貍和烏鴉》第二課時教學設計 .doc

狐貍和烏鴉第二課時教學設計秀英區(qū)永興中心小學 王玉連教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3.讓學生懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙的道理。教學重點:識字、寫字、朗讀。教學難點:讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。教學準備：多媒體課件。教學過程 ：一、圖片揭題，復習字詞1.出示圖片，引出課題。（1）孩子們，今天楊老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，你們?在黑板上貼狐貍和烏鴉的圖片)齊聲告訴我它們是誰??？（2）孩子們，這兩只動物，一個在樹上，一個則在樹洞里，它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？今天就讓我們一起走進狐貍和烏鴉這個故事。2.上節(jié)課我們初步學習了本課，老師來考考大家還記不記得上節(jié)課所學的生字。（指名讀生字）3.復習詞語 師：你會讀這些詞語嗎？4.指導填空課文講的是（ ）和（ ）的故事，（ ）找到了（肉），被（ ）騙走了。二、精讀理解課文內(nèi)容過渡：通過讀課文，你知道狐貍是用什么方法來騙肉的嗎？請你認真讀讀課文，把你找到的內(nèi)容用“”畫下來）研讀第一句話。 “親愛的烏鴉，您好嗎？” （1）讀-談感受 （2）你從哪些詞可以感受到烏鴉的有禮貌 (親愛的 您) （3）如果把狐貍的話換成“烏鴉，你好?！痹趺礃?？為什么？設計意圖：通過比較，理解狐貍的用心，從而感受到讀這句時要讀出假裝尊敬的語氣 （4）指導朗讀 （5）想烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？ 研讀第二句話。 “親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？” （1）讀讓學生自己先小聲讀讀，與第一次說話語氣有何不同。 （教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會狐貍看問候烏鴉的話不靈，又把關心升級到烏鴉的孩子身上，要讀出既親切、關愛，又假惺惺的語氣） （2）想烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？ （教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。） 設計意圖：通過反復的朗讀和比較，更加深刻地理解狐貍的用心，從而感受到讀這句時要讀出假裝問候的語氣 研讀第三句話。 “親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”（1）讀與前兩次進行比較，讀后談感受。（2）你從哪可以看出狐貍在夸獎烏鴉？（3）你覺得狐貍說的話是真的嗎？為什么？（4） 教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。） （5）烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”并向?qū)W生介紹“得意忘形”這個成語。） 3、比較三次狐貍說的話，再次感悟烏鴉上當?shù)脑颍S機板書：喜歡聽奉承話，容易上當） 4、引導學生想象：上當?shù)臑貘f此時心情怎樣，你想對它說些什么呢？設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。三、回歸課文，整體感悟請你把這幾個自然段連起來在認真的體會著讀一讀，邊讀邊體會狐貍是怎么一步一步想盡辦法騙肉的，而烏鴉又是怎樣因為愛聽好話而一點一點失去警惕的，看誰能把你對文章的理解讀出來。1比較狐貍說的三次話有什么不同：（1）第一次他關心的誰？指名讀第一句話。（2）第二次又關心的誰？指名讀第二句話。（3）第三次烏鴉說的話可長了，齊讀第三句話。過渡：聽得出來，狐貍的這番話真是動了一番心思，從哪些地方可以看出來狐貍動了一番心思的呢？第一次：眼珠一轉(zhuǎn)?？吹搅耸裁囱壑橐晦D(zhuǎn)？想什么呢？看來他問候烏鴉是假的，是騙他開口說話。第二次：賠著笑臉，這笑是裝出來的，目的是想讓烏鴉信任他。第三次：他對烏鴉搖起了尾巴，表示對烏鴉的親熱，討好她。（PPT相機出示比較）看來狐貍說的是假的，還是在騙烏鴉，這次騙的比第二次更動聽了。2.學習烏鴉的反應過渡：狐貍一而再，再而三地說動聽的話都是和烏鴉的反應有密切關系的。第一次討好他的時候，烏鴉有什么反應呢？（沒有回答）第二次關心他孩子的時候，烏鴉有什么反應？（動心了，但是沒有回答，為什么？）第三次烏鴉又有什么反應？（得意）狐貍終于騙到了烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉上當受騙了。四、小結(jié)寓意通過學習這篇課文，你明白了一個什么道理呢？（相機出示）五、布置