淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響.docx

淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響遵義農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境引言：我國(guó)自2001年開(kāi)始在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課堂以來(lái)，英語(yǔ)也逐步開(kāi)始取得了一定的發(fā)展，也為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。隨著國(guó)家的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力也越來(lái)越高，對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，這就要求我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)從學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期小學(xué)時(shí)段開(kāi)始。所以英語(yǔ)新課標(biāo)提出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)是貫穿我們?nèi)说囊簧薄Ｎ覀円o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓英語(yǔ)與他們的生活息息相關(guān)，讓他們通過(guò)耳濡目染感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。但是，在地處偏遠(yuǎn)的遵義農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境卻不容樂(lè)觀。由于課時(shí)設(shè)置的限制，英語(yǔ)教師的缺乏，課外的實(shí)踐活動(dòng)少，周圍生活壞境的影響，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)成為大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)生難以學(xué)好英語(yǔ)的重要因素之一。一， 教學(xué)環(huán)境概念： 教學(xué)環(huán)境是指影響教師的教和學(xué)生的學(xué)的一切內(nèi)外環(huán)境，從內(nèi)容構(gòu)成看，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。二， 遵義農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境1、 物理壞境（1）教師之源的匱乏對(duì)于英語(yǔ)教師的短缺，這是全國(guó)廣大農(nóng)村小學(xué)教育的一軟肋，也是遵義農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的迫切需要解決的問(wèn)題之一。在地處偏遠(yuǎn)的遵義農(nóng)村小學(xué)，由于缺少英語(yǔ)老師，導(dǎo)致非專業(yè)的老師進(jìn)行兼顧投入英語(yǔ)教學(xué)中，這不僅讓學(xué)生學(xué)不到良好的專業(yè)知識(shí)，而且還加大了老師的工作量。許多教師要教三四個(gè)班的英語(yǔ)，“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級(jí)教學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，必然影響備課的質(zhì)量和教法的改進(jìn)。其次農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，基本上都是采取“滿堂慣，英譯漢”的教學(xué)方法，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)施不足在一些遵義偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)里，我們都可以看到有這樣群衣著樸素，滿臉灰塵的臉上有著稚嫩微笑的孩子。他們坐在連基本的音響設(shè)備都沒(méi)有的，更不用說(shuō)有電腦，多媒體設(shè)備的教室里學(xué)習(xí)。生活在農(nóng)村的孩子也沒(méi)有成城里孩子那樣有機(jī)會(huì)接觸外教，在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境里，孩子的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性被深深的影響了。在這次見(jiàn)習(xí)期間親眼見(jiàn)到了由于教室有限，三年級(jí)的孩子和四年級(jí)的孩子同時(shí)坐到一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，教室的桌椅都是用木板搭成的，這就可以想象孩子們的教學(xué)環(huán)境是多么的落后。（3）老師的教學(xué)方法的不科學(xué)和缺乏父母的監(jiān)督在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教師在教學(xué)方法的問(wèn)題，教學(xué)理念的不當(dāng)，上課照本宣科，教法陳舊，落后，這就造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)本應(yīng)該具備的能力的喪失，例如，創(chuàng)新能力；自主能力，學(xué)生只會(huì)考試，只會(huì)做題，不會(huì)在生活中很好的應(yīng)用，以至于學(xué)生不能用英語(yǔ)清楚的表達(dá)自己的想法。在農(nóng)村的大多的英語(yǔ)課堂中，都是以老師在講臺(tái)上上課為主，學(xué)生只在課堂聽(tīng)，記筆記，學(xué)生成了被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)器，課堂上沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)，死氣沉沉，這讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們都知道在廣大的農(nóng)村，孩子的父母親大都沒(méi)有很高的知識(shí)水平，最高的也就是小學(xué)畢業(yè)，他們根本沒(méi)有意識(shí)到自己給孩子的影響有多大，也不懂得怎么樣輔助自己的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也不能正確的判斷孩子的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法是否恰當(dāng)。他們也只是囑咐孩子“上課注意聽(tīng)講”。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板、考死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后，明顯的帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效力無(wú)法提高。2、 心理環(huán)境（1）農(nóng)村孩子比較膽小，不敢于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹(jǐn)、不善言談，在課堂上有許多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)話，擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑，所以羞于說(shuō)英語(yǔ)。這些不說(shuō)的學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，如果不開(kāi)口說(shuō)，那一定不能達(dá)到最佳效果。三， 提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境的方法（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)師資缺乏是制約農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。因此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平。分析農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)踐，立足于現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)、提高，不是學(xué)好了再干，而是干起來(lái)再學(xué)習(xí)。邊教邊學(xué)，在實(shí)踐中打造農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，才是解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程師資問(wèn)題的有效方法。 （2）創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一定要有良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)不斷運(yùn)用才能得以鞏固和提高。學(xué)校要重視農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容的安排上為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，特別要重視學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。（3）輔以情景，實(shí)地演習(xí)。眾所周知，小學(xué)教學(xué)突出形、情、景，外語(yǔ)教學(xué)也不例外，需要直觀的教學(xué)手段，因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，輔以情景，實(shí)地演習(xí)是十分必要的。教師可以把教室裝扮成一定的情境，比如開(kāi)學(xué)初、客廳、圖書(shū)館、百貨商店、公園、動(dòng)物園這樣，使得孩子在進(jìn)入教室時(shí)就仿佛身臨其境，而自己就是學(xué)生、客人、讀者、顧客、游客又仿佛自己是教師、主人、管理員、售貨員、導(dǎo)游在這些實(shí)地演習(xí)中，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下盡量用英語(yǔ)去說(shuō)、去交流，不僅課內(nèi)所學(xué)的東西都已復(fù)習(xí)，而且變活了。（4）利用資源，優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過(guò)的，如何充分而靈活地利用校園環(huán)境資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更好地夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生在校園環(huán)境中，可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，可以結(jié)識(shí)很多好朋友，認(rèn)識(shí)許多老師。校園的許多設(shè)施：playground，computer room，library，music room等等，都是學(xué)生很想學(xué)到的語(yǔ)言。當(dāng)然，可以更多地結(jié)合學(xué)生的學(xué)校生活學(xué)會(huì)一些詞匯和句子，比如“Miss Lu is our English teacher”，“I can run”，“I like sports”等。操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見(jiàn)；復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效果更為顯著。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有生動(dòng)形象，信息儲(chǔ)存量大，交互性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，如能有效合理地加以運(yùn)用，不僅能使課堂容量增大，教學(xué)內(nèi)容形象活潑，而且能發(fā)揮學(xué)生單獨(dú)上機(jī)，個(gè)別學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。我校是省級(jí)電化教育示范學(xué)校，計(jì)算機(jī)上標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言，生動(dòng)有趣的練習(xí)游戲，無(wú)時(shí)無(wú)刻不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而使老師上課的效率也得到了很大的提高。 （5），讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表演,消除學(xué)生的害羞心理學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅僅在課堂上表演是不夠的，只有走出課堂，走出書(shū)本，讓英語(yǔ)教學(xué)滲透到課內(nèi)和課外的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，有些學(xué)校可以利用廣播安排幾分鐘的英語(yǔ)節(jié)目，班級(jí)則除了安排英語(yǔ)會(huì)話課外，還可以安排一些日常問(wèn)候語(yǔ)、簡(jiǎn)單口語(yǔ)等的小歌舞、小品等節(jié)目。小學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，為了班級(jí)、小組、個(gè)人，都會(huì)努力排練。因此，在排練、觀看過(guò)程中不知不覺(jué)的提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。結(jié)論 ：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境在農(nóng)村小學(xué)是必要的，也是可能的，可也是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的任務(wù)，有待進(jìn)一步探討摸索，在實(shí)踐中總結(jié)，在教學(xué)中提高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深了語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，讓每一